部编版六年级下册语文第一单元全套教学反思

部编版六年级下册语文第一单元全套教学反思

1《北京的春节》教学反思

《北京的春节》是部编版新课标第十二册第一单元的第一篇精读

课文,是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，

文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人

们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使

人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学生培养语感，进

行思维训练，提升语文学习能力的平台。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.在教学过程中能贴近学生生活，注重以学生为本，注重学生的

生活体验。因为在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久，学生对

自己及家乡新年的习俗还记忆犹新，所以在课堂上我设计了让学生结

合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发

表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气

氛比较热烈、浓厚。这样的设计不仅加深了学生对课本知识学习的兴

趣，通过他们彼此之间的交流还扩展了学生的知识面，有利于培养他

们善于观察、留意生活的良好习惯。

2.本课教学设计采用列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。

学生不仅理清了文章的脉络顺序，还一目了然的辨析出作者的写作方

法。

3.注重课本和阅读衔接的联系。将老舍的《北京的春节》和梁实

秋的《过年》、斯妤的《除夕》作对比阅读。让学生体会不同区域不

同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。

4.老舍被誉为“人民艺术家”，他的作品语言很有特色。在本节

课上。我放开手引导学生去感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言。达到

学生积累语言的目的。

二、成功之处

在教学这一课的时候，我最大的成功之处是，对于重点段的教学，

让学生参与思考，参与读悟。这个环节，我还是应该让学生通过比较

来体会老舍写作的用心所在。可以通过关键词的理解，让学生去比较

读，在朗读中细细体会这些词背后的含义。这样教学，效果才会更好。

三、不足之处

教学的节奏把握还应该明快一些，在教学时间的把握上还应该确

切些。

在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。

说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学

生来讲难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学生多点关注，设计合

适、让他们乐于进行语言表达的句式训练。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：对于课文要着眼于

整篇课文，除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元

宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？

因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正

月初一也忙，但相对除夕却是无法比的。所以在教学“元宵”这一部

分时，还可把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取

了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点是“灯”，如果让

学生先体会灯，再来体会观灯时人山人海的情形，就不会在课堂中那

么淡而无味了。

1.《北京的春节》教学反思

《北京的春节》是部编版六年级下册第一单元的一篇课文，是老

舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时

间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜

喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增

加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是培养学生语感，对小学生语

言能力的培养，同时对小学生进行思维的训练，提升语文学习能力的

平台。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.自主读文、读中感悟:抓住作者按时间的顺序记叙老北京过春

节的表达顺序，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京人过

春节的几个片段，引导学生读中感悟。初读划出相关句子，再读体会

交流，在学生与文本充分对话的基础上，指导学生有感情地读好课文

的重点部分。在这样的过程中教师适时评价，提升学生的认识，升华

学生的情感，培养学生的语感和学生的语文素养。

2.创设和谐的对话氛围:课前布置作业让学生从网上搜集资料，

再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈现在

课堂之上。这样一下子拉近了学生与课文的距离，提高了学生的学习

兴趣，也为学生理解课文奠定了基础。在教学的开始，在图片各异的

课件中，范读了课文中描述“腊八”的一段文字，通过看和听，将学

生带入了学习的情境，同时对老北京人怎样过春节有了初步的印象、

对文本精美的文字产生了浓厚的兴趣，借此，让学生再次走进文本，

自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，学生不仅感知了

文本，感悟作者文字的魅力，触发学生已有的生活体验，还对文中的

好词佳句进行了熟读，在此基础上引导学生读出语言的“味道”，并

把好的语言进行了积累。

3.突破重难点，引导学生进行语言积累:抓住三个重点段来品读，

从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法

的精妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。为此，让学生在熟读文

本的基础上，通过说话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。

二、成功之处

1.老舍先生的《北京的春节》所写的内容时间跨度较大,场景描

述较多，教学中引导学生理清思路，把握文章整体内容。引导学生自

主读书，通过自主探究的学习让学生把握了文章的主要内容，突破了

重难点。

2.在教学过程中能贴近学生生活，注重以生为本，注重学生的生

活体验。课堂上通过语言练习，扩展了学生的知识面，有利于培养他

们善于观察、留意生活的良好习惯。

3.注重课本和阅读衔接的联系。将老舍的《北京的春节》和梁实

秋的《过年》、斯妤的《除夕》作对比阅读。让学生体会不同区域不

同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不

到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一

些表达能力较差的学生来讲难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学

生多些关注，设计合适、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做： 1.教给学生作者

的取材方法，怎样才能安排好这些材料，使文章的表达有详有略，详

略得当。2.学习方法要多样，让课堂气氛活跃起来，放手让学生充分

阅读，真正突出学生的主体地位，让学生在阅读中感悟。

1《北京的春节》教学反思

《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡

土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，

字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，

情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美。

本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：

一、语言积累。

在教学中，主要引导同学抓住三个重点时段来品读，从而感受到

北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。

在教学中渗透作者的表达方法。为此，学生在熟读文本的基础上，通

过说话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。所以，特意设

计两个语言训练句式：1.你们交流的句子哪些是写灯的数量多？哪些

是写灯的种类多的?互相归纳、练习说一说。2.请试试看，能否用从

灯的数量多和灯的种类多，用一句话完整地表达出来。

如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人们都干什么去了呢？

请读课文第9自然段。学生在读中进行交流。针对学生的交流、表达，

特意有针对性地进行了评价理答：1.这两个同学交流的时候，不仅恰

当地用上老舍爷爷的话，还巧妙地运用了老师引语进行表达，真令人

佩服！2.各种各样的花灯，加上五彩斑斓的花炮，加上香甜美味的元

宵，令人陶醉，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下

呢？

二、激发情感。

这样的选点训练，充分利用理答这一种特殊的教学对话，仔细倾

听学生的问答，通过有层次、有秩序、有针对性的“追问”“转问”

“提问”和“反问”等理答有效方式，把学生的思维能力、观察能力

和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练，让学生

在升华情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，

此处语言训练点的设计和教师对学生有个性的评价语言的设计，更好

地让学生敞开心扉去接触语言，去感受语言，去体味语言，使学生在

沉浸于文本语言和情景的基础上，自由述说、自由运用本课习得的语

言，从而培养了学生的语言表达能力。

不足之处：学生对于语言的轻松把握，容易忽略老舍先生“包罗

万象”“详略得当”的写作功底，将一个传统节日的所有特色融汇在

一篇文章里谈何容易，同时学生对语文中所传达的“文化理念”不太

敏锐。

如果我再重新来上这堂课，我会这样做：利用文本材料，结合学

生的实际情况，为学生设计多层次、有秩序、阶梯式的语言训练点，

激发学生学习语言、运用语言的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，

扎实地训练学生的语文能力。

《北京的春节》教学反思

春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同

的民族过春节都有着自己独具特色的风俗习惯。《北京的春节》是六年级下册第

一单元的一篇讲读课文。作者老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、

京味儿的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的

温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。

有机会可以研究老舍的《北京的春节》，并且可以和老师们探讨怎样能更好

地教学本课。在设计本课时，我首先要定位自己教学本课的教学目标。课文很长，

但是文章每一节都很精妙，越品越有味道，因此不知如何取舍，最后还是决定将

本课分为两课时来完成，而我要教学的为第二课时，引导学生体会人们准备过年

的忙碌、喜悦。在本课的教学中，我以“谈年”的方式，主要运用交流、体会的

方法，通过对文本的学习及联系自己的过年感受，体会出人们盼望新年，准备过

年的忙碌，喜悦的心情,及我们中国传统新年在每一个中国人心中的特有地位。

整节课，我努力地调动学生对新年的美好回忆，利用了一些图片及喜洋洋的乐曲

给学生创设情境。学生在教师创设的情境下，很快地进入角色，沉浸在了喜庆的

气氛中。在本节课中，我充分地让学生联系自己的生活体会老北京人是如何过年

的，使之与文本产生共鸣。

针对本课的教学实际，结合老师们的评课，感觉教学中还是留下了一些遗憾。

纵观《北京的春节》这堂课，感觉教师的引导过多，课文的每个方面都想要学生

掌握到，重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，结果却适得其反。

一堂课下来，重点没突出，难点更不能突破。可见，教师在教学的时候更要抓住

文章的详略，运用多而有效的方法，让自己的教学过程实而有效。此外，在感悟

老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够。老舍先生的语言是很有风格的，对作者

语言的体会应该结合具体的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能达

到学生积累语言的目的。如果教学中能放手让学生自主探究，结合自己的生活实

际畅谈过年的感受，课堂气氛可能比较热烈、浓厚。

2 腊八粥教学反思

《》

《腊八粥》是部编版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文，是沈从

文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分。全文写了八儿等粥和喝粥两件事，展

现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。文章重在通过主人公八儿的语言、行为

及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。

于是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。回顾整堂课的教学，总结如下：

1.教学效果（思效）

（1）课本与课外结合。

由于本课大量描写了“腊八”这个浓浓的民俗，课堂教学中，我把课文与本

地的优秀传统文化相结合，起到了很好的效果。上课引入课文，我就明确告诉学

生：喝腊八粥是一个民俗。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”感受了

“民俗”，那浓郁的民间文化和民间气息映入到孩子们的脑海中，让我们仿佛身

临其境，置在其中。接着我问学生：学完了说说我们本地有什么民俗？我们本地

有过太平桥的习俗，是不是也很热闹，很有意义。这样一下子激发了学生的学习

兴趣。

（2）读书与写作结合。

课本把八儿等粥这件事情写的很详细，主要通过八儿的语言、动作以及八儿

的联想。我们也可以仿照写法，把我们本地正月十六过太平桥的民俗写一写，学

生兴趣盎然，结果写出来的作文也非常有趣，这样把写作与阅读结合，与本地优

秀传统文化结合，使学生的习作成了有源之水。

2.教学收获（思得）

（1）通过文本对话悟情感。

文章中共有七处描写八儿与母亲的对话，虽然语言并不是很多，但却能充分

表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描写八儿语言的句

子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口

的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，

再到“美妙的猜想”，一直到最后的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致

地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人

不得不喜，不得不爱！

（2）积累修辞手法。

阅读是为了习作服务，本文一个鲜明的特点是大量运用拟人的修辞手法，学

生要多学习积累。文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们

在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的

基础上背诵下来，达到积累的目的！

3.不足之处（思失）

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课

堂，在教学实践中还是有一些遗憾：

对于开头讲腊八粥的做法及人们对其喜爱的处理，我在教学的时候，只是泛

泛而谈，课前准备不足，对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过

文字表达人们对其的喜爱，从小孩子--大孩子---老孩子，这是对不同年龄段人

都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”、“闻”、“吃”来一点点的体

现人们对腊八粥的喜爱体会得不深刻。

4.改进措施（思改）

在以后教学中，练习概括课文的主要内容时，可以先适当提出文中的主要人

物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会

更好。

2《腊八粥》教学反思

本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、

对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作

者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻

的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满

了生活的气息。

一、教学效果

通过心理、语言、动作表现人物的写作方法。

为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成了本课的线

索入手，从八儿：“八儿今天喜得快要发疯了。 一个人出出进进灶房……”“出

出进进”I一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。

“看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，

体现了八儿的那种迫不及待的心情。感受八儿的“苦苦等待”到“美妙的猜想”

再到“亲见时的惊讶”。

“八儿要哭的样子”“他惊讶得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大

家。

心理变化的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生，八儿等吃妈妈熬

煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融展现给了大家!孩子们轻松地感受出

一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。

二、成功之处

感受拟人写法妙处。

文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解

作者运用想象将句子表达得如此生动形象，透过文字表达人们对八宝粥的喜爱，

从小孩子——大孩子——老孩子，不同年龄段的人都喜欢腊八粥，还有具体的动

作，如“看”、“闻”“吃”等来体现人们对腊八粥的喜爱，让孩子们采用不同

的方式品读，从而学习这种表达方法，达到积累的目的！

三、不足之处

文章中有关腊八粥熬煮的描写有些忽视。如第一自然段写的：“把小米，饭

豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的

沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，

大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢!”

四、改进措施

在这里不应该只交学生语文的表达方法的知识，还要交给学生腊宝粥的来历，

熬煮的方法以及它的寓意，让学生受到更多的传统教育。

《腊八粥》教学反思

《腊八粥》是小学六年级下册第一单元里的一篇文章。学习了这篇文章，真

正让我们走近了“民俗”，感受了“民俗”。那浓郁的民间文化和民间气息映入的

孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。

文章重在通过主人公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃

腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来展

开教学。一方面，我抓住语言描写来帮助学生洞察心理。文章中共有七处描写八

儿与母亲的对话，虽然语言并不是很多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥

的心理。于是，我便让孩子们找出描写八儿语言的句子读一读，说一说从读中你

体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿

的心理变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直

到最后的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一

个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！

另一方面，我抓住行为、表情来向学生展现心理。八儿对腊八粥的渴望，不

但通过八儿语言的描写来表现，作者还注重的是八儿行为和表情的描写。“从哪

里还能看出八儿特别急于吃到腊八粥？”一个问题将孩子们再次带到课文之中，

“八儿今天喜得快要发疯了。一个人进进出出灶房……”“进进出出”一词把八

儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“八儿要哭的样子”“他惊异得喊起来了”都

真实地将八儿的心理展现给大家。八儿心理变化的描写将一个嘴馋的小孩子形象

刻画得栩栩如生；八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融展

现给了大家！文章内容较浅显，在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八

儿的喜爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深

地注入孩子们的心中！也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情！可见，抓住孩子的

心是最重要的！但是，在这一过程中，学生读的机会较少，如果课堂上充分组织

学生朗读，互动，效果会更好。

另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着不小

的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人

们对其的喜爱，从小孩子——大孩子———老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢

腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”“闻"“吃”来一点点的体现人们对腊八

粥的喜爱体会不深刻。如果此时让孩子们用不同的形式去品读一下，那会在品读

的过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。可见自己的备课

不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示。

3《古诗三首》教学反思

《寒食》这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花，皇家花园柳枝随风轻

摇的曼妙春色，傍晚皇宫分传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情景，展示出寒

食节长安的独特迷人风光。

《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象的抒发了现

实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。

《十五夜望月》是一首唐诗，描写诗人在中秋佳节的晚上，站在院子里望着

圆月，思念家乡的亲人。

一、教学效果

1.抓叠词，知其意，悟诗理。

首先师生合作探究。

迢迢: 写星空的距离，远

皎皎: 写星的光辉，亮

纤纤: 写手的形状，秀美

札札: 写织机的声音，(织布繁忙)

盈盈: 写水的形态，清且浅

脉脉: 写人的神情，含情

诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想像表现

出来的。比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无

心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。隔河相

望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。

同样，在见面的阻隔只有“盈盈”一水时，“不得语”就差不多是不可忍受了。

抒写了游子失志无成和思妇离别之苦，突出表现了中下层士子的不满不平，

从一个侧面表现了东汉时期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。

二、成功之处

在教学《寒食》一诗时，转变教师的教学方式和学生的学习方式。以学生“答”

为主的教学方式和以学生“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来

的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着

教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。本节课，我始终

以学生“悟”为主。通过学生自学、质疑、生生合作、师生合作的学“悟”为主

的方法，完成了学习任务。

诵读感知先有情，第二个环节我重点放在了指导朗读上，由浅入深，先断句

停顿，标出重读的字词；再注意语气和语调；由于正好多媒体设备坏了，给我带

来了大困难。不能出示配乐怎么办？我先有感情的朗诵，之后学生个读，小组读，

然后小组里推荐最好的在班里读。在过程中我们对一些词的读法做了讨论。特别

是在读熟练了之后请大家闭上眼睛，想象画面里看到了什么，感受到了什么。学

生又开始七嘴八舌的说，洒满庭院的月光、寂寞的乌鸦、被露水打湿了的桂树.....

我欣喜的听到孩子们给这些物象都带了修饰词。于是我顺势引导，展开联想，从

你学过的古诗中找一句和“地白”有异曲同工之妙的句子吧。不少人举手了“疑

似地上霜”“桂树”会让你想到什么？有人说嫦娥，也在想家想念亲人。

三、不足之处

课堂各环节的时间控制不太完美。

四、改进措施

教学设计中明确时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生

去思考、去质疑、去解疑，并时时注意学生解疑后方法的总结。其次，多研究每

一个学生认识接受能力，并在教学设计时依据不同程度的学生学习能力，设计分

层要求、训练，使各类学生都能吃得了、吃得饱。

3 古诗三首教学反思

《》

《古诗三首》是部编版六年级下册第一单元第三篇课文，课文以《寒食》

《迢迢牵牛星》《十五夜望月》三首古诗组成。以民俗、民间故事为主题，讲述

了寒食节、中秋节中美好的民间传说和民俗，引导学生热爱优秀传统文化，挖掘

传统文化中的精髓，三首古诗需要有感情朗读和背诵，理解诗意。回顾整堂课的

教学，总结如下：

1.教学效果（思效）

（1）搜集民间故事，激趣导入。

课前布置学生收集有关牛郎织女和嫦娥奔月的民间故事，然后让学生简单地

跟大家汇报一下，要求是一分钟演讲，把语言组织好，让别人听明白。然后导入

课文，这样激发学生学习热情，学习效率就会很高。

（2）写民间故事，拓展提高。

上完课，学生基本了解了牛郎织女和嫦娥奔月这两个民间故事，我让学生试

着写一写，也可以写一写本地的听到的、看到的优秀民间故事，这样的写作训练，

减低难度，深化课文主题，内化所学的知识，学生学的轻松，学的有趣，效果好。

2.教学收获（思得）

（1）仿写句式，扎实语基。

《寒食》诗中的句子“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，

笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处

不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉

浸于浓郁春意之中的盛况。教学中我让学生提炼出句式“无……不”，然后学生

进行由词到句，进行练说，仿写，从而达到学会就要会用的目的，让知识真正变

成学生自己内在的东西。

（2）学习炼字，感悟诗情。

古诗中很多字都是诗人“千锤百炼”而成，《迢迢牵牛星》原句是“迢迢牵

牛星，皎皎河汉女”我问学生： “迢迢”和“皎皎”互换行吗？一石激起千层

浪，学生纷纷找资料，悟诗情，明白了：“迢迢”是织女心里的感觉，情人眼里

的咫尺天涯。牵牛郎，既是“河汉女”眼中的牛郎，也是“河汉女”心中的牛郎。

“皎皎河汉女”是写景也是写人。“皎皎”不仅写出了银河的清亮，也写出了织

女整体形象的娇美姿态。“迢迢”“皎皎”这些叠音词使这首诗音节和谐，质朴

清丽，情趣盎然，自然而贴切地表达了物性与情思。

3.不足之处（思失）

本课教学中，在指导朗读上，由于时间问题，再加上课前备课准备也不够充

分，我害怕学生理解不到位，只是让学生泛泛而读，没有关注学生的个体感受。

因而，学生不能感受到那种清冷、寂静的氛围，体会不到诗人明月之夜不能与家

人团圆的孤单。

4.改进措施（思改）

这是一首意境很美，却很含蓄的诗，在以后的教学中，可以在学生熟读的基

础上，请学生闭上眼睛，想象画面里看到了什么，感受到了什么。让学生再现洒

满庭院的月光、寂寞的乌鸦、被露水打湿了的桂树……引导学生展开联想，从学

过的古诗中找一句和“地白”有异曲同工之妙的句子，这样学生就会很容易说出

“疑似地上霜”等诗句。

《寒食》教学反思

《寒食》这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花，皇家花园柳枝随风轻

摇的曼妙春色，傍晚皇宫分传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情景，展示出寒

食节长安的独特迷人风光。

本课的鉴赏关注三个方面：一是对诗情的多元解读。对《寒食》一诗，自古

以来就有两种看法。有的认为这是首讽刺诗，揭露了封建统治阶级的特权及宦官

得宠专权的腐败现象；有的认为这是首摹景诗，选点典型，写出了唐朝寒食节市

井民情，赞颂皇恩浩荡。既

然诗的主题没有定论，教者在教学中没有必要也不应该把自己的主观理解强加给

学生。只需引导学生从不同角度去解读诗文，学习多元解读的方法即可鉴赏关注

的第二个方面是感受诗文中的形象。优秀的文学作品往往“形象大于思想”，由

于作者未曾刻意求深，只是沉浸在打动了自己的形象与情感之中，因而使诗更含

蓄，更富于情韵。教学中指导学生抓住诗中典型形象，可以使学生意会到比作品

更多的东西。鉴赏关注的第三点是佳词妙句，教学中教师引导学生在对佳词妙句

的品评中提升对语言的感受力和鉴赏力。通过课堂展示后学生的表现，我认为这

节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标

中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激

发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。具体表现在以下几个方面：变了教师的教

学方式和学生的学习课件方式。以学“答”为主的教学方式和以学“悟”为主的

教学方式，

虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体

现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了

学生的学习兴趣。

本节课，我始终以学“悟”为主。通过学生自学、质疑、生生合作、师生合作的

学“悟”为主的方法，完成了学习任务。建立了民主、平等的师生关系，营造了

和谐共进的互动氛围。本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，

走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中，

我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块讨论，帮助他们，使他们在教师的

半扶半放中顺利达标。课堂上尊重学生、赏识学生。

俗话说“十个人中，有九个爱听好的”，作为孩子，那就更不例外。本节课

中，我恰如其分地运用激励性语言。如学生在质疑中提出的问题有价值，我立刻

说：“你真是个爱思考的孩子！”学生朗读表现出色，我赞赏她：“读得真好！老

师仿佛置身于诗中，心中无比轻松愉悦。”通过这一句句发自发腑的赏识、激励，

学生们在课堂的表现更自信，并不断地追求成功，学得更主动了。虽然有令人欣

喜的成功，但也存在着不尽人意的地方：因材施教的原则不明显。主要表现在研

读课文时自学提示的难易程度适于中上等学生，对于学困生，学习困难较大。虽

然说在研读过程中自己也俯下身子为部分学生点拨，但仍有个别学生学得吃力。

针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增强时控掌握能力。教学设计中

明确时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考、去质疑、

去解疑，并时时注意学生解疑后方法的总结。其次，多研究每一个学生认识接受

能力，并在教学设计时依据

不同程度的学生学习能力，设计分层要求、训练，使各类学生都能“吃得了、吃

得饱”。

总之，在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每

堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得高兴。

《藏戏》教学反思

《藏戏》是人教版新课标第十二册的第二单元的第二篇精读课文。

是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语

言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特

点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，所以我在教法

上将它上成了精读，我想这样的“略读”文章“精读化”，也是值得的。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

本文是按事物的几个方面的顺序来写，资料清楚，分“藏戏的构

成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来看，“藏戏的构

成”这一块资料是比较突出的，我讲体验的重点放在这一部分，而对

于“藏戏的艺术特色”这一资料还是处理得比较“略”的，只要学生能找

出相关句段，找到藏戏的艺术特色即可，在语言就但是多细细推敲。

二、成功之处

在教学这一课的时候，我最大的成功之处我自认为在“藏戏的构

成”这一资料上处理得比较出彩的是这么几个设计：

1.探究唐东杰布传奇故事的优点。其实历史上有真实的故事记录，

那为什么课文要以传奇故事的形式出现呢？（传奇故事能加入更多的

想象，给读者必须的想象空间，也能更多地去表达人们的完美愿望；

2.从这一传奇故事中解读唐东杰布这一人物；

3.找读自己喜欢的句子，简说原因。

三、不足之处

教学完此文，发现自己的教学功底依然很薄弱，我对知识拓展的

还不够，应借此向学生多介绍一些我国不同地方的戏种、特点，从中

感悟祖国文化的灿烂和魅力，还有质疑的问题不够深刻，学生的参与

面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

一是整体把握课文的体系，以文章前面的导学思考题入手，将问

题简化突破重难点即可，不能放不下学生，扶的过多，放的太少，尤

其是二类课文的字词关应一带而过，不可过细，将精力放在理清条理

上，感悟语言，体悟表达方法上。二是要学会及时舍得，把剩余的教

学语言、教学环节舍去，去粗留精，为回归课文整体学习课文的表达

方法节省教学时间，以利于引导学生体会文本的语言特色，学习写作

方法并运用到习作实践中去。其三，学会尽快从线状教学过渡到块状

教学，从繁琐的阅读指导分析中解脱出来，以帮扶学生自主学习、合

作学习，为锻炼学生学文潜力而服务，提高自己的教学艺术。其四，

课前精心备课，深入钻研教材，既备文本，又要备学生的实际状况，

灵活调控课堂。

7.《藏戏》教学反思

《藏戏》是人教版六年级下册第二单元的一篇略读课文，这篇课

文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用

三个反问句介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”

“一部戏能够演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏

戏的传奇故事。然后简略地说明藏戏的特色。最后用一句话总结全文，

点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.在自主阅读的基础上引导学生读熟课文，在整体把握资料的前

提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏

是怎样构成的，它有什么特色。在教学中，留给学生充足的读、思、

议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。引导学生选自己喜

欢的句段画画批批，交流收获体会，积累语言。

2.体会句子的独特魅力:本文中开篇的三个反问句既表达了作者

强烈的情感，又引出下文，如何让学生透过这三个句子体会出作者在

语言表达上的效果呢?朗读是必不可少的，让学生读出反问的语气，

指名读，齐读，范读相结合，再读出自豪之情。然后让学生将这三个

反问句变成陈述句，将两种句式进行比较，体会反问的妙处。这三个

句子除了具有以上优势外，它还具有引领全文的作用，好的开头让人

过目不忘。

3.探究本文与《北京的春节》在表达上的异同。让学生以小组合

作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合

作，在合作中引起争辩，在争辩中激活思维。

二、成功之处

1.教学中教师既蹲下去与学生平等对话，又站起来作引领；既要

珍视学生个人的独特感受，又要关注文本的价值取向，从而达到了培

养学生语文潜力的目的。

2.课堂环节衔接较好，学生参与度、参与面有进步。注重了对学

生的及时评价，提高了学生的积极性。并且面对全体学生，使学困生

也学有所得。

3.在课堂教学中，设计了一些能让学生有兴趣的环节，让学生真

正地动了起来，让学生在学习中感到了快乐。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：对知识拓展的还不够，应借此向学生多介绍

一些我国不同地方的戏种、特点，从中感悟祖国文化的灿烂和魅力，

没还有质疑的问题不够深刻，评价语比较单一等，我将在以后的课堂

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：首先以文章前面的

导学思考题入手，将问题简化突破重难点。然后默读课文，了解藏戏

的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵，

通过小组合作解决比较难一点的问题。采用多种形式的朗读并进行具

体的朗读指导，帮助学生更深入理解文章主旨及写作意图。

7《藏戏》教学反思

《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个

特点。是为了让孩子们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺形式，

体会在表达上的特点。这篇课文虽然是一篇阅读课文，是以介绍民风

民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、

生动传神，颇具文学色彩。

本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：

一、描写顺序。课文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，

分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上

来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我将体验的重点放

在这一部分，引导学生重点学习这部分，体会唐东杰布为民造福开创

藏戏的艰苦经历。学生从课文的4——7自然段读懂了藏戏是怎样形

成的，完成了本课时的教学任务。

二、比较阅读。因为这篇文章极具民族特色，所以我课前也作了

一些准备，指导学生搜集相关的资料没。采用了富感染力的导语将学

生带入情境，学生深受感染，然后请学生介绍自己收集到的有关藏戏

的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主

要内容，学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑，最后赏

析文章，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣。尤其是藏戏

的特点这一部分，这部分内容是写藏戏中的面具的，不同的色彩代表

不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的价值判断和是非观念，

让他们领略到藏戏的独特魅力，在充分地读这部分的基础上，轻松理

解了这部分内容。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的

民俗散文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在内容、

表达顺序、表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有较大的不

同。教学中探究本文与《北京的春节》在表达上的异同。

不足之处：在个别民族特色的地方准备不充足，没有讲解透彻。

如果我再重新来上这节课，我会这样做：一是整体把握课文的体

系，以文章前面的导学思考题入手，将问题简化突破重难点即可，尤

其是二类课文的字词关应一带而过，不可过细，将精力放在理清条理

上，感悟语言，体悟表达方法上。二是要学会及时舍得，把多余的教

学语言、教学环节舍去，去粗留精，为回归课文整体学习课文的表达

方法节省教学时间，以利于引导学生体会文本的语言特色，学习写作

方法并运用到习作实践中去。

《藏戏》教学反思

《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点，是为

了让孩子们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺形式，体会其在表达上的特

点。

这篇课文虽然是一篇略读课文，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一

篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。因为本文在语

言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，堪比精读

课文。

预习环节上，在处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏

族特有的称谓出示，并教学生读准理解，为他们读通课文打下基础。此外，我还

引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对

课文有了大体的印象。我觉得这样做的效果还是不错的，特别是中下等的学生，

不至于课文学完了，却读不准生字，读不通课文。

研读课文环节上，通过独学、对学、群学，让学生明白：课文是按事物的几

个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面

来介绍的。从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我将体验

的重点放在这一部分，引导学生重点学习这部分，体会唐东杰布为民造福开创藏

戏的艰苦经历。学生从课文的第4—7自然段读懂了藏戏是怎样形成的，完成了

本课时的教学任务。

首先，是备课环节上考虑得不够成熟，预设的课堂程序和实际的教学过程存

在差距。再者是课堂语言缺少一步到位感。静心自对，思过学贤，学以致用。我

在深深思索、反思我的课堂教学存在的问题，也感受到我在教学高年级略读课文

时要把握住几个点：一是整体把握课文的体系，以文章前面的导学思考题入手，

将问题简化突破重难点即可，不能放不下学生，扶的过多，放的太少，尤其是二

类课文的字词关应一带而过，不可过细，将精力放在理清条理上，感悟语言，体

悟表达方法上。二是要学会及时舍得，把多余的教学语言、教学环节舍去，去粗

留精，为回归课文整体学习课文的表达方法节省教学时间，以利于引导学生体会

文本的语言特色，学习写作方法并运用到习作实践中去。其三，学会尽快从线状

教学过渡到块状教学，从繁琐的阅读指导分析中解脱出来，以帮扶学生自主学习、

合作学习，为锻炼学生学文能力而服务，提高自己的教学艺术。其四，课前精心

备课，深入钻研教材，既备文本，又要备学生的实际情况，灵活调控课堂，提高

课堂效果。

《家乡的风俗》教学反思

民风民俗类作文是一种比较好写的话题作文，我们生活的每一个地方都有各

自延续传承的独特的民俗。但民俗文化涵盖的内容太广泛，很多人只知其中一二，

如窥冰山一角，对丰富的民俗文化的真正内涵知之甚少。因此，家乡的风俗这一

习作课题看似好教，实则有很多在教学过程中需要注意的地方。

首先，我还是紧扣单元课文，总结详略得当的手法。然后，采用与同学们相

互讨论交流的方式，让同学们了解不同家乡风俗的魅力，提升习作的乐趣。

在教学过程中，一方面我让学生在课前就搜集丰富的相关资料，挖掘民俗文

化的内涵。我们要写有关春节风俗的文章，就要搜集其相关的资料，如：贴春联、

吃年夜饭、放爆竹、祭祖、守岁、拜年，等等。只有了解了这些风俗，我们才能

全面了解春节。另一方面就是引导学生们筛选素材，学生们搜集的相关资料是很

多的，但是不可能全部都用到作文里，这就要让学生们写作主题进行取舍。这个

环节通过学生们的交流讨论还是能够完成的。再就是，引导学生合理安排材料。

这里我主要解决两个问题：第一，材料的详略问题。对表现主题有利的素材要详

写，和主题关系不大的可略写，没有关系的就不写。只有材料详略得当，才能凸

显文章的主旨。第二，材料安排的先后顺序。选择好的材料不可随意堆砌，要有

统筹全文的能力，在总体构建好文章后，能够合理安排所用材料的顺序。

但是，美中不足的是有很多方面的学习并没有细致化，导致有些内容理解不

清，之后也会加强这方面的学习，争取做到理解清晰，便于观察。我在教学过程

中就忽视了引导学生选择合适的文体。一般来说，小学生写记叙文会比较好，也

容易写得生动形象。说明文也是比较适用的一种文体，但是要注意详略得当和运

用生动的语言，以增强文章的可读性。

总的来说，在此堂客的教学过程中有“获”也有“惑”，路漫漫其修远兮，

吾将上下而求索。

《语文园地》教学反思

语文园地的教学学模块都是平行展开的，由“交流平台”“词句段运用”“书

写提示”“日积月累”四个部分组成，相互之间几乎没有什么联系，学生学习起

来相对会觉得枯燥。

基于此特点，本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生

的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境。在第一课时的教学中，

我选择了前两个部分的内容展开教学，重在结合课本知识进行拓展训练。通过回

顾《北京的春节》让学生交流领悟到详略得当的好处，在词句段运用中让学生体

会到用不同的词语表达相同的意思的妙处，并做了拓展练习。在第二课时的教学

中，我选择了活动教学的方式，让学生在活动中达到提高书写速度和领悟诗歌的

能力。在这堂课中，为了激发学生学习兴趣，丰富课堂学习形式，我采用了大情

景教学的方法，设计了书写比赛和剧目表演两个活动，让同学对于书写和《长歌

行》有一个深刻的感悟，能够明白其中的含义。如此寓教于乐，收到了较好的教

学效果。

但是，在授课过程中,绝大部分写作例文来自课内,用学生学过的熟悉的课文

作例子,教学生认识了解知识和学习掌握写作的方法和技巧,是本课的最大特色。

学生活动有了兴趣和积极性,很多知识和技巧显得简单容易,学生掌握起来也异

常轻松，但明显的不足是材料例文的选用太过“丰富”,尺度的把握不过恰当。

同时,对写作练笔的引导还不够。在“练一练”环节,有些学生无从下手,这时应

该让学生说说他们要写的的内容,然后针对选择写的事件内容,对其中的详略安

排进行点拨,让学生明确该怎样写, 他们动笔的时候才会有明确的思路和方向。

由于课堂上这个环节没有做,所以学生就出现了写作意图不明确的问题,详略的

安排还是没有体现出来。