《开天辟地》教学设计

《开天辟地》教学设计

《开天辟地》教学设计「篇一」

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文6、7、8自然段。

2．学会本课生字，绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。

3．了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

4．通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有

感情地朗读，熟记成涌。

5．认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。

重点与难点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象

力。

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

一、猜古文字

人、大、立（“人”的变形）结合成语：顶天立地

为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？

趣解：“人”代表盘古，他手托起的是天，踏着的是地。

二、介绍神话故事特点

我们读过童话故事，也读过寓言故事，《开天辟地》是什么故事？

讲了盘古的哪两件事？（开天辟地 化生万物）连起来说一说。

是我们人类第一个关于世界最初本源的故事，所以这样的神话又叫创世神话。

三、读文，感受盘古的样子

盘古站起来之后开天辟地的样子。

盘古开天辟地之前世界的样子。

盘古临死时身躯化成万物的样子。

盘古头顶天脚踏地的样子。

请四位学生读文。

四、古今结合解读课文

1．出示第一段古文，读后找出与课文中相关的语句

天地混沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。

盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一

丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长。后乃有三皇。

学习修辞手法（对偶）

辨析：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了

2．出示第二段古文，体会盘古身躯化成世间万物，无私献身的精神。

首生盘古，垂死化生，气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五

体，为四极五岳，血液为江河，筋骨为地理，肌肉为田土，发髭为星辰，皮毛为草

木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎m。

从第七自然段中找出与之相关的语句，体会神话故事在写法上想象力的丰富、

超凡、神奇与浪漫。

设问，先民们怎样问自己？反复品读，练习背诵。

你们觉得盘古垂死化生以后，化成了一个怎样的世界？感受盘古的献身精神。

生机勃勃 千变万化 美丽 神奇 多姿多彩

盘古创造的世界那么的美丽，充满生机。盘古真的很伟大！同学们，当我们看

着这神奇的蛋，说着神开天辟地的故事，看着这神开天辟地化生以后的景象，你们

觉得这神话故事有意思吗？

这只混沌的宇宙蛋，这个开天辟地的盘古大神以及垂死化生的神奇浪漫为神话

故事产生出无尽的想象空间，神话真的很伟大。

五、品读盘古歌，了解三皇五帝。

六、拓展

1．创世神话：印度创世神话、古希腊创世神话、北欧创世神话、圣经创世神

话、贵州苗族创世神话。

2．中国神话故事介绍。

《开天辟地》教学设计「篇二」

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，认识8个生字，理解生词。

3、理清课文脉络，概括课文主要内容。

教学过程：

一、讲故事导入新课

师：今天讲故事，老师给大家带来一个中国古代神话故事。（简介神话故事：

茅盾先生曾下过一个定义：“神话是一种流行于上古时代的民间故事，所叙述的是

超乎人类能力以上的神的行事，虽然荒唐无稽，可是古代人民互相传颂，却确信以

为是真的”。）传说在很久很久以前，整个宇宙混沌一片，没有天，也没有地。没

有我们看到的花草树木，山水鸟兽。于是，世间就流传了这样一个美丽的传说——

开天辟地。（板书课题）

二、开始新课

1、初读课文向学生提出默读要求：

（1）借助生字表、字典将课文读通读顺。

（2）生词做上标记。

2、小组合作自学默写生字（给生字组词）、生词（2）用竞赛的方法，爬黑板

默写生字词

3、检查课文：指名按自然段读课文，同学边听边思考故事主要讲了什么？

三、分段，概括段意。

小组讨论（自主、合作、探究）可以有不同的意见，采用大多数意见。让学生

板书在黑板上。

四、作业把你想对盘古大神说的话，写在读书笔记上。搜集神话故事，下节

课，班上交流。

《开天辟地》教学设计「篇三」

教学《盘古开天地》时，我充分发挥教材的优势，体现了新课程的理念，具有

下面特点：

一、新颖的开课方式，使学生兴趣盎然

导学生明白“学贵有疑，疑则进也”，而解疑的最好办法就是读书，学习从读中体

会思考问题，互相学习学习方法。同时，针对本课特点，我将识字写字分别穿在了

每一节课中，在课堂中有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字习惯。研读课文

时以读为主，让学生通过反复读、想进行感悟和体会，组织学生进行探究体会，整

体深化，延伸拓展，从了而巧妙地突破了重、难点。在学生的学习方式上，采用读

中品，读中悟。把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教

学的综合性。

三、自主、互动、情趣盎然的课堂环节

说对盘古的印象时，学生积极自主，各抒已见，其中一个学生谈的非常特别，

他说盘古不喜欢黑暗，喜欢光明，刚醒来时很黑，但他不怕黑也不喜欢黑，所以就

由此我想到，在课堂上我们要遵照学生的心理发展规律，创造一种民主和谐、

开放而充满活力的课堂，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，这样才能

针对其回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。

《开天辟地》教学设计「篇四」

教学目标：

1、了解对称句式的好处，有感情地朗读课文。

2、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

3、想象写话，学习作者抓住相似特征进行想象的方法。

教学重点：

从字里行间感受盘古伟大的献身精神。

教学过程：

一、 直接导入

1、师生共同叙述故事的开头

2、知道“混沌一团”在这篇课文中是什么意思吗？

传说中，天和地搅在一起，浑然一体的状态就叫混沌一团。

就在这混沌的世界中，有个昏睡了一万八千年大神叫盘古（板书：盘古），他

二、学习“开天辟地”部分

1、默读课文。

师讲解：神话中总是充满着神奇而丰富的想象。读神话，就要一边读一边展开

想象，将故事中的画面再现在头脑中。请同学们读这段话（出示句子），在头脑中

展现盘古开天辟地的过程。

2、生读书想像。

3、你看到盘古是怎么开天辟地的?

生讲述，穿插讲解：你看见他左手持凿，右手握斧，凿子是什么样子的呢？

(出示“凿”)

“凿”是干什么的? （打孔的工具）

“斧”是干什么的?

做动作――用力凿和砍，学生做动作，体会开天辟地的不容易。

你们再听我读这一句话，想像盘古开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影

一样，有形象，有颜色，有声音。

师读：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握

斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

生再度深入想象。

5、评价：读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂

了故事，读懂了故事里的人物。

6、过渡：“大鸡蛋”破碎后，奇妙的事情发生了。（投影出示――轻而清的

东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）

仔细读读，你发现了什么？

清――浊 轻――重 上升――下降 天――地

其实，这句话中，还有一组意思相近的词语，大家发现了吗？

这些意思相对的词语放在上下半句里，读起来特别有味道。

老师读上排，你们读下排，体会下这样写的好处？（师生合作对句）

这样的对称句式，读起来朗朗上口，再读体会对称句式的韵律美。

三、学习“顶天立地”部分

1、出示三至五自然段。

3、这些句子合在一块儿讲了什么?

4、自读这些句子，用刚才老师教你们的方法，边读边想象盘古开天辟地的情

景？读好这些句子。

5、指名读。

指导读好第四自然段：

一万八千年，他一天天长高，在这漫长的岁月中，他长了6570000丈。

一万八千年，他只保持着一个动作，那就是头顶天，脚踏地。

一万八千年，他经历着常人难以想象的磨难。

也许他很累，那沉重的天压得他喘不过气来，但是他――

也许他很渴，他多么想喝口水啊，但是他――

也许他很孤独，整个世界只有他孤军奋战，但是他――

一万八千年，他忍受是磨难，忍受着孤独，他所做的一切就只为着一个目

的――开天辟地。

指导读好第五自然段：

在这漫长的岁月中，他是何等的不易啊，那“巍峨”仅仅是形容他那高大的身

躯吗？不，那更是盘古矢志不移的精神！读第五自然段。

四、学习“改天换地”部分

出示：第六自然段。

细读，你们读懂了什么？

我改一改课文，“他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。”行不行?

直到“天地再也不会合拢――

这是多么伟大的心灵啊！他知道已经完成了自己的使命，面对死亡，他是那么

坦然，那么无畏。

2、盘古虽然倒下了，但临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变

成了――

引读

他将整个身躯献了出来，使我们拥有了一个多么丰富而美丽的新世界啊。

请大家看着这美好的世界，再听老师读读这个自然段。师配音乐画面读。你们

看到这样美好的世界想说什么？

学生自由说出体会。（板书：献身精神）

让我们把对美好世界的喜爱、对盘古的崇敬与怀念用我们的朗读表达出来吧！

自由读。

齐读。

生自由完成写话练习。

指名学生交流。

五、总结

老师在词典中查到“开天辟地”的意思，是这样说的：

古代神话传说：盘古氏开辟天地，开始有人类历史。

后常比喻空前的，自古以来没有过的。近义词：史无前例

在我们生活中刚刚出现了一些开天辟地的大事情，你知道吗？

你们看，这个神话故事演变到今天，我们又赋予了她新的内涵。

六、课外作业

1、将这个美丽的神话故事讲给身边的人听。

2、找几个其它的神话故事读一读，感受神话故事丰富的想象。

板书：

盘古

开天辟地

勇于献身

《开天辟地》教学设计「篇五」

13 开 天 辟 地

教学要求：

1．正确认识本课的生字，理解“纵横交错”、“开天辟地”等词语。

2．流利地朗读课文，背诵课文第6、7、8自然段。

3．认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向

往。

教学重、难点：

1．背诵课文，积累语言。

2．认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向

往。

教学准备：

录音带（关于这个故事的光盘）、小黑板

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、质疑揭题

1．齐读课题

2．生质疑谁开天劈地？为什么要开天辟地？怎样开天辟地？结果怎样？）

3． 用词素分析开天辟地什么意思。

二、检查预习

1． 生汇报生字、词语的自学情况。

2．汇报词语的理解情况。

3．汇报预习中的困难和自己不理解的地方。（师指导学生解决困难）

4．汇报读课文的情况。

5．课文讲了一个什么故事？

三、了解故事

1．生自由读文。

2．在小组讲述这个故事，看谁讲得最具体。

3．指名讲述。

四、指导识记并书写生字、词。

第二课时

一、激发兴趣、语言积累

1．课文中讲到的天地以及世间万物的形成，你认为对吗？你能介绍这方面的

知识吗？

2．“开天辟地”是一个神话故事。神话是古代人民对自然现象和社会生活的

一种天真的解释和对美的向往。这篇课文主要是对哪些自然现象的天真的解释呢？

（天地的形成和世间万物的形成）

3．这个神话是怎么解释天地的形成的？找出有关语句读一读。

手持凿，右手握斧”（头顶着天，脚踏着地）

“轻而清的东冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”

（口中呼出的气变成了风和云）这个句子有什么特点？你还能从课文中找出这种类

型的句子吗？

4．师相机出示第七自然段，指导朗读背诵。

二、理解“开天辟地”的意思

“开天辟地”是一个带有神话故事的成语，学习了这个神话故事，你知道“开

天辟地”意思了吗？（在这之前从来没有过，有史以来）

三、拓展

你还知道哪些神话故事，把你知道的神话故事讲给大家听一听。

四、作业

收集神话故事

板书设计：

13 开天辟地