部编版三年级上册《习作:那次玩得真高兴》教学设计

部编版三年级上册《习作：那次玩得真高

兴》教学设计

教学设计：那次玩得真高兴

教材分析：

本次作的话题是“那次玩得真高兴”，要求学生写下一次玩

的过程并表达出当时快乐的心情。这是本套教材第一次要求学

生写亲身经历的事情，使学生能不拘形式地写下真实的经历与

感受。

教材第一部分以问题激趣，引出本次作的话题。还提供了

与同伴掰手腕、和爸爸妈妈外出旅行、和爷爷一起钓鱼、去游

乐场游玩的4幅图，场景有校内也有校外，有和同龄人的快乐

游戏，也有和家人长辈的温馨相处。活动形式多样，贴近学生

教材第二部分布置了本次作的任务——写一次玩的过程，

并指导学生用“放电影”、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当

时的情形，以便选择作内容，梳理作顺序。

教材第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大

声朗读，重新在文字中体验当时的快乐心情，并和同学分享交

流这种快乐心情。在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白的

地方，研究如何将作写得更清楚。

教学目标：

能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，并正

确使用标点符号。

教学准备：

教学过程：

板块一：用好教材，广泛选材

1、活动设计一：看图说话

1）出示图片。

2）说一说：什么时间？什么地点？和谁一起？玩什么？

师相机点评，暗示选材的多样性。

3）出示选材表格，师总结：一次快乐的玩耍可能发生在

1、板书课题——那次玩得真高兴（ppt同时出示课题）

2、审题

1）齐读题目

2）审题

师：说说，这次作要写什么？（生围绕课题自由说）

3、聚焦玩得最高兴的那一次。

师总结：从众多的项目中选择玩得最高兴、印象最深刻的

那一次来写。

4、指名分享：哪一次玩得最高兴？

1）指名生1、2、3说（明确选材）

5、活动设计：聚焦过程，探索方法。

1）指名生1试说课前游戏怎么玩的？

2）指名生2评价

问：谁来评价一下，他说清楚了吗？

3）谈话交流，说清过程。

步骤一：在这个活动中，学生们可以用表示顺序的连接词

来清晰地描述他们玩的过程，例如“首先……接着……然

后……最后……”。老师可以引导学生进行自由评价。

步骤二：老师可以补充其他表示顺序的连接词。

步骤三：同桌之间可以试用连接词互相描述他们玩“你做

我猜”的游戏的过程。

步骤四：老师可以指名学生使用连接词来描述他们玩“你

做我猜”的游戏的过程。

步骤五：老师可以评价学生们的表达是否清晰，并在黑板

上写下“过程清晰”。

小结：在向别人介绍玩的经历时，除了说出基本信息之外，

还可以用上“首先……接着……然后……最后……”等表示顺序

的连接词，把玩的过程说清楚。

时间 地点 人物 玩的内容 玩的方式

课间 假期 学校 河边 动物园 游戏乐场 同学 朋友 家人 游

戏 看动物 钓鱼 过山车 首先 接着 然后 最后

在聚焦环节中，学生可以重温之前玩的游戏，并分享最好

玩的部分。老师可以总结出表达快乐的方法，让学生多说几句，

让大家感受到他们的快乐。

在拓展延伸板块中，学生可以回忆自己玩得最高兴的经历，

并在小组内分享。然后，学生可以展示自己的写作作品，并进

行评价。

最后，在创设情境板块中，老师可以鼓励学生为校报“快

乐瞬间”征稿，并提醒他们写出玩耍的过程，使用正确的标点

符号，并表达快乐。

板书设计：那次玩得真高兴。