学前心理学简答题(1

具体说说心理的实质是人脑对客观现实的反映？

1.心理是人脑的机能 随着年龄的增长和教育的影响，幼儿中期已近能初步按成人

2.心理是对客观现实的反映 的要求做事，到了5—6岁幼儿已经能初步控制自己的行为，有

3.人的心理活动具有主观能动性。 目的的进行活动，心理活动开始向有意性发展。

幼儿心理学研究有那几个方面？

1.描述幼儿心理发展的年龄特征。 （1）由情感易变化向逐步稳定方向发展

2.探究个体差异与影响幼儿心理发展的因素。 （2）由情感易外露、自我控制能力差向有意识地控制自己发

3.揭示幼儿心理发展的原因和动机。 展。

学习幼儿心理学的现实意义

1.学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界。

2.学习幼儿心理学，有助于树立正确的儿童观。 1.环境使遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变成为现

3.掌握幼儿心理特点和规律，有助于做好幼儿教育工作。 实

4.学习幼儿心理学，有助于幼儿发展提供更加适合的环境。 2.社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平与方向的重要

学习幼儿心理学的理论意义

1.幼儿心理学为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据。 1.社会生活条件与教育水平影响幼儿的心理发展的水平。

2.幼儿心理学有助于我们反思自己的心理活动。 2.儿童与于成人的交往活动对儿童心理的形成与发展具有极其

3.幼儿心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论。 重要的影响作用。

幼儿心理学的研究原则

1.客观性原则 件。

2.发展性原则

3.教育性原则 1.感知的分化日益细致。

幼儿心理学的研究方法：

1.观察法2.实验法3.测验法4.调查法。5.谈话法和作品分析法3.感知过程概括化和系统化。

6.文化比较法。 4.感知过程的主动性不断加强

就狭义的心理发展而言，其量变和质变的过程主要表

现在那里？ 影响幼儿心理发展的因素：

1.心理活动从简单、具体不断向复杂、概括发展。 （一）遗传和生理成熟

2.心理活动从无意向有意发展 1.遗传为幼儿心理发展提供了最基本的自然物质前提。

3.心理活动从笼统向分化发展 2.遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础。

4.心理活动从零乱到形成体系。 3.生理成熟是幼儿身体生长发育的程度或水平。生理成熟是有

心理发展的性质

1.连续性与阶段性 展的顺序性提供了基本的前提。脑和神经系统的成熟是幼儿心

2.定向性与顺序性 理发展最直接的自然物质基础。

3.差异性 （二）环境和教育因素

4.不平衡性 环境是幼儿周围的客观世界，包括自然环境和社会环境。教育

幼儿心理发展的一般特征

1.幼儿心理随年龄增长而逐渐发展。 水平起着主导作用。环境对幼儿心理发展的影响，主要是指，

2.幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展。 社会生活条件和教育的作用。主要体现在两个方面。

（1.）对事物的认识主要依赖于感知。 1.环境使遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现

（2）.表象活跃 实。

（3.）抽象逻辑思维开始萌芽。 2.社会生活条件和教育是制约幼儿心理发展水平与方向的重

（4.）心理活动开始向有意性发展。 要因素。

3.幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展 影响幼儿心理的具体环境有：家庭、幼儿园和社会托儿所、

（1.）认识过程以无意性为主 电视等各种媒体。

认识过程的无意性是指没有目的，不需要任何努力，自然而（三）幼儿自身的心理和幼儿活动

然地进行。无意性是由外界事物的特点引起的，而且很大程度1. 幼儿心理发展过程是一个主动积极的过程。影响幼儿心

上受情绪的支配。认识过程的无意性主要在幼儿的注意、记忆、理发展的因素不仅有客观条件，而且有幼儿自身的心理活动、

想象等心理活动张晓红表现出来。 自身的积极性和主动性等主观因素。

（2.）情绪对活动的影响大，自我控制能力差 影响幼儿心理发展的主观因素包括幼儿的全部心理活动，具

幼儿心理的无意性还表现在幼儿心理活动易受情绪的影响。 体有：需要、兴趣爱好、能力、性格以及行为习惯、自我意识

（3.）心理活动开始向有意性发展。

4.幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展

5.幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展。

环境对儿童心理发展的影响主要体现？

因素

3.具体的生活条件和教育条件是形成幼儿个别差异的最重要条

学前儿童感知发展的趋势

2.感知过程趋向组合和协调

5.感知过程的效率不断提高。

一定顺序性的。生理成熟的顺序性为幼儿心理活动的出现与发

作为社会环境中最重要的因素，在一定程度上对幼儿心理发展

等。 3．言语和思维的真正发生。

2.幼儿的活动 4．出现最初的独立性，

幼儿的心理是在活动中形成和发展的。幼儿的活动主要包括学前初期的年龄特征：

对物体的操作和与人的交往活动。幼儿在与人交往中发展了社1.生活范围扩大。

会性，同时也逐步形成了自己的个性。模仿是幼儿的一种主要 学前初期是3—4岁的孩子，也就是幼儿园小班年龄的孩

的活动方式。活动是促进幼儿心理发展的有效途径。 子。具备了扩大生活活动范围的条件。首先，幼儿的身体比以

有关幼儿心理发展的重要概念

1.儿童心理发展的转折期和危险期 次动作的发展也比较自如，能够进行各种游戏活动。此外语言

在儿童心理发展的两个阶段之间，心理发展在短期内突然能力也基本发展起来，能向别人表示要求和愿望，与人进行初

急剧变化的情况称之为儿童心理发展的转折期。 步的交流活动。

由于儿童心理的转折期常出现对成人的对抗行为，或不符2.认识依靠行动

合社会行为准则的各种表现。有人把转折期称为危险期。 这一阶段的儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行。认

2.幼儿心理发展的敏感期或最佳期 识特点是先做再想，而不是先想好了再做。

所谓敏感期是指幼儿学习某种知识，形成某种能力、行为比3.情绪作用大

较容易，幼儿心理某个方面的发展最为迅速地时期。 在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大，3—4岁的幼儿情绪作

3.最近发展区 用更大，往往因为一件小事而哭闹。

最近发展区是指幼儿能独立表现出来的心理发展水平，和成4.爱模仿

人指导下表现出来的心理发展水平之间的差距。 3—4岁幼儿模仿性很强，对成人的依赖性也很大。模仿是3

最近发展区的大小是幼儿心理发展潜能的标志，也是接受教—4岁幼儿的主要学习方式，他们主要是通过模仿他人来掌握

育程度的标志，在幼儿心理发展的每时每刻都存在，同时，时和学习别人的经验的。

刻在变化，而变化因人而异。 学前中期（4—5岁）幼儿的年龄特点：

4.关键期 1.活泼好动

关键期是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成这个时期的幼儿对什么都感到好奇、新鲜，总是摸摸这，看

某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补的时看那，动作灵活，思维活跃，但自我控制能力还不强。

期。 2.具体形象思维

幼儿心理发展的关键期表现在语言发展和感知觉方面。 这时候的孩子主要依靠头脑中的表象进行思维。他们的思维

学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征

一、新生儿期(0～1月) 3.开始能够遵守规则

人生第一年：儿童出生后的第一年，称婴儿期或乳儿期，是在这个时期的幼儿已经能够在一日生活中遵守一定的行为规

儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，又是儿童心理范和活动规则。

发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。 4.开始自己组织游戏。

1．心理发生的基础：惊人的本能。 他们已经能够理解和遵守游戏规则，能够自己组织游戏，自

2.心理的发生：条件反射的出现。 己确定游戏主题。

3．认识世界的开始。 学前晚期（5—6岁）幼儿年龄特征：

4．人际交往的开端。 1.好学好问

(二)婴儿早期(1～6月 这一时期的幼儿具有强烈的求知欲望和学习兴趣，好奇心比

这段时间心理的发展，突出表现在视听觉的发展，在此基础以前更强，他们不再满足与了解表面现象，而是想要知道事物

上依靠定向活动认识世界，眼手动作逐渐协调 的原因。

1．视觉、听觉迅速发展 2.抽象逻辑思维还是萌芽

2．手眼协调动作开始发生。 5—6岁幼儿的思维仍是具体形象思维，但明显有抽象逻辑思

3．主动招人。 维的萌芽。

4．开始认生。 3.开始掌握认识方法

(三)婴儿晚期(6～12月) 幼儿出现有意的自觉控制和调节自己心里活动的能力，认知

1．身体动作迅速发展。 方面有了方法，开始运用集中注意的方法和有意记忆。

2．手的动作开始形成。 4.个性初具雏形

3．言语开始萌芽。 开始有了比较稳定的态度、兴趣、情绪、心理活动，思想活

4．依恋关系发展。 动不再那么外露。看问题开始有了自己的见解，有了一定的独

二、先学前期(1～3岁) 立性。

1．学会直立行走。

2．使用工具。

前更加结实、健壮，身高、体重明显增加，活动精力充沛。其

很形象很具体的。

幼儿观察力发展特点主要表现在以下几个方面：

1.观察的目的性 (2)儿童的心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成

幼儿早期的观察受外界的影响，基本上都被动的、无意识的的。在儿童心理发展年龄特征的问题上，更应正确处理一般性

观察，观察是随意的，没有目的性的。到了幼儿中期和后期，与个别性、典型性与多样性、本质特征与非本质特征的辩证关

幼儿观察的目的性增强，开始排除干扰，主动进行观察。 系。

2观察的持续性

由于幼儿自我控制能力差，容易受外界的干扰和情绪的影响，注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是人的心理活动的

幼儿无法像成人那样坚持长时间观察，观察的持续时间很短。一种能动的积极的状态。注意具有指向性和集中性两个显著特

不过在教育和引导下，幼儿可以逐步学会持续地进行观察。 征。注意对幼儿的活动和心理发展具有重要的意义，集体表现

3.观察的概括性 在以下几个方面：

观察的概括性是指透过事物的表面显现，发现事物的内在联（1）儿活动的意义

系，或通过信息的收集总结出事物的共有属性特征。幼儿早期1.游戏是幼儿的主要活动形式，注意是幼儿游戏活动开展的保

由于思维水平的限制，观察处于无意识、零碎、孤立的阶段，证。

幼儿只能知觉事物的表面特征和现象，无法从整体的角度去看2.注意可以使幼儿持续地进行学习活动，有利于教育任务的实

问题，观察的概括水平很低。随着年龄的增长幼儿的观察概括现。

能力不断提高。 （2）对幼儿心理发展的意义

4.观察的细致性 1.注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调整自己的行为

随着年龄的增长，思维的成熟、经验的丰富，实践机会的不2.注意对幼儿认识过程的发展有重要的意义

断增多。在幼儿后期观察的细致性得到进一步的提高。 3.注意对幼儿坚持性发展有重要的影响作用。

5.观察的组织性

幼儿早期观察是随意的，缺乏系统性和计划性。随着年龄的1.幼儿注意发展受生活制度与规范的影响。

增长，这种现象逐步得到改善，幼儿中期开始尝试按照事物的2.幼儿有意注意的发展与游戏密不可分。

表面联系进行计划的观察。幼儿后期，已经可以从主次关系、3.语言调节对幼儿有意注意发展有很大的帮助

系统性、顺序性几个方面入手去观察事物了。

知觉对象与背景的区分受以下几种因素的影响。

1.对象与背景的差别 2.幼儿对活动目的、活动任务的理解程度

2.对象的活动性 3.幼儿对活动的兴趣与良好的活动形式。

3.刺激物本身结构的组合 4.言语知道和言语提示

4.教师的言语与直观材料的组合。 5.幼儿的性格与意志特点。

幼儿观察的发展主要表现在哪些方面 引起幼儿注意分散的原因？

幼儿观察的发展，表现在观察的目的性、持续性、细致性、在幼儿期，幼儿的无意注意占优势，自我控制能力差，注意容

概括性以及观察方法等方面 易分散，这是幼儿注意比较突出的一个特点。引起幼儿注意分

1.观察的目的性加强 散的原因有：

2.观察的持续性延长 1.连续进行的单调活动

3.观察的细致性增加 2.缺乏严格的作息制度

4.观察方法的形成。 3.无关刺激的干扰

如何培养幼儿的观察力

观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程。是知觉5.不能很好地进行两种注意的转换。

的高级形态，是人类对客观现实认识的主动形式。因此培养幼

儿观察能力很重要。 1.排除无关刺激的干扰。

1.帮助幼儿明确观察的目的和任务。 2.根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动

2.提供丰富的观察材料，引导幼儿观察概括。 3.注意教学的方法、控制教学时间

3.启发幼儿用多种感官方式参与观察。 4.妥善地安排教学环节，维护好课堂纪律。

4.教给幼儿有顺序地观察方法。

为什么要强调年龄特征

(1)谈儿童心理发展时要强调年龄特征：一方面，儿童心理发展2.从理解性来看：记忆的理解和组织程度逐渐提高

要以生理发展为基础，年龄越小，生理年龄特征对儿童心理发3.从记忆的内容来看，形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展

展的制约相对越大，而生理成熟受年龄影响；另一方面，儿童

心理发展和他的知识经验有关，而知识经验的积累需要时间，1.幼儿对记忆对象的感知程度

时间是儿童心理发展的必要条件，年龄对儿童心理发展有规律2.幼儿的知识经验和对记忆材料的理解程度。

性的制约作用。

简述注意对幼儿活动和心理发展的意义

影响幼儿有意注意发展的因素有：

幼儿有意注意产生的条件

1幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展。

4.注意转移的能力差

防止幼儿注意分散的措施有哪些？

幼儿记忆发展的主要特征有哪些？

1.从意识性来看，无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展

影响幼儿记忆保持的主要因素有：

3.幼儿的情绪 语法是使用语言的规则。研究表明，幼儿对语言掌握的发展趋

4.对被记忆对象的兴趣。 势体现在以下几个方面：

记忆在幼儿心理发展中的作用

记忆是人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程。记忆在幼2.从简单句到复合句

儿的心理发展中具有重要的作用，主要表现在以下几个方面。 3.从陈述句到多种形式的句子。

1.记忆在知觉的基础上进行，而知觉的发展离不开记忆。

2.儿童的想象和思维过程依靠记忆 言语是运用语言进行实际活动的过程，是一种心理现象。言语

3.儿童学习语言靠记忆。记住声音的语义，交际时对句子的理的发展对幼儿的心理发展发挥着重要的作用

解和连贯性的保持都需要记忆。 1.幼儿掌握语言过程，也就是幼儿社会化的过程。

4.儿童情感、意志的发展受记忆影响。 2.语言是思维的武器，个体言语水平影响其思维过程。由于语

如何科学地组织复习？ 言的参与，使幼儿认识过程发生了质的变化。尤其是语言在感

科学地组织复习可以从以下几个方面进行： 知中得概括作用充分说明了这一点。

1.及时复习 3.言语对幼儿心理活动和行为的调节作用。

2.合理分配复习时间

3.利用记忆恢复的规律。 自我意识是指个体对自己所作所为的看法和态度，包括对自己

幼儿再造想象的特点：

幼儿期的想象以再造想象为主。幼儿再造想象的特点主要有： 1.自我感觉的发展阶段（1岁前）

1.常常依赖于成人的语言描述 2.自我认识的发展阶段（1—2岁）

2.根据外界情境的变化而变化 3.自我意识的萌芽阶段（2—3岁）

3.实际行动是幼儿期进行想象的必要条件。 4.自我意识各方面的发展阶段（3岁以后）

幼儿的无意想象有哪些特点： 幼儿自我评价发展的主要特点

无意想象（不随意想象）是最简单的、初级的想象。幼儿的想1.主要依赖成人的评价，到了幼儿晚期，开始出现独立的评价

象活动主要属于无意想象，它有以下特点： 2.自我评价常常带有主观情绪性，幼儿的自我评价会逐渐客观

1.想象无预定目的，由外界刺激直接引起。 3.自我评价具有笼统性、片面性，这与幼儿认识水平低有关。

2.想象的主题不稳定

3.想象的内容零散，缺乏系统 在儿童性格差异日益明显的同时，幼儿性格的年龄特征也越来

4.想象活动只需要过程，不在意结果 越明显。具体表现在：

5.想象受情绪和兴趣的影响。 1. 活泼活动

如何在活动中培养幼儿的想象力

幼儿期是想象发展非常活跃的时期，通过活动培养幼儿的想象3. 好奇好问

能力可以促进其心理发展。在活动中培养幼儿的想象能力要注4. 模仿性强

意以下几点： 5. 好冲动

1.丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力

2.在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件。 意志与幼儿心理活动之间存在着密切的关系，体现在以下几个

3.在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象 方面：

4.在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。 1.意志是在认识过程的基础上形成的。认识过程有意性也是意

思维的发生发展对幼儿心理发展的意义

思维是人脑对客观现实的间接的和概括的反映，是人认识的高2.意志行动过与幼儿情绪的发展

级阶段。思维在幼儿心理活动中和心理发展中具有重要的作用： 在意志行动中产生情绪。

1.思维是幼儿生活活动的基础。 情绪即能鼓舞人的意志行动，又能阻扰人的意志行动。

2.幼儿的思维发展标志着幼儿认识水平的提高 3.意志行动的发展与幼儿心理活动系统的形成。

3.思维的产生和发展促进了幼儿情感、意志和社会性的发展

4.思维ide发生标志着意识和自我意识的出现。 1.情绪中社会性交往的成分不断增加

简述具体形象思维的主要特点

具体形象思维是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。它是3.表情的社会化

介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方

式。是幼儿思维的典型方式，是在直观行动性的基础上形成和情绪和情感的发展主要表现为：各种情绪体验逐渐丰富和深刻，

发展起来的，其特点主要体现在以下几个方面 情感越来越占主导地位。主要特点为：

1.具体性 2.形象性 3.经验型 4.拟人性 5.表面性。 1.情绪的易冲动

幼儿掌握语法的发展趋势

1.从不完整句到完整句

简述言语在幼儿心理发展中的作用

幼儿自我意识发展的阶段

的存在以及与周围人或物的关系的意识。

幼儿个性的年龄特点：

2. 喜欢交往

意志的发展与幼儿心理活动的关系

志过程的成分。

儿童情绪社会化趋势的表现

2.引起情绪反应的社会性动因不断增加

幼儿情绪和情感发展的特点

2.情绪的不稳定

3.情绪的外露 个性心理特征系统是个性独特性的集中表现，包括气质、能力、

4.高级情感的发展。 性格等心理成分。其中性格是个性最核心的特征，反映一个人

对现实的稳定性态度和习惯化了得行为方式。

1.营造良好的情绪环境

如何培养幼儿良好的情绪和情感？

2.成人要善于发现与辨别孩子的情绪

3.从幼儿的情绪表现来分析幼儿的内心情感世界

4. 成人的情绪自控

5. 采取积极的教育态度

6. 要注意幼儿的个别差异，对不同的孩子采取不同的方法

7. 注意对孩子积极情感的引导，让积极情感成为孩子情感的主

旋律，减少消极情感的产生。

8.帮助孩子控制情绪

教师在处理学生情绪问题时候，需要灵活或综合运用转移法、

冷却发、消退法等干预技能。同时逐渐引导幼儿学会自我调节

情绪。

情绪和情感在幼儿心理发展中的作用有哪些？

1.动机作用

情绪和情感是伴随人的需要是否满足而产生的体验，它对人的

行为具有推动或抑制作用。对幼儿来说，情绪的动机作用更加

明显，直接影响着幼儿的各种行为。

2.组织作用

情绪是心理活动的监控者，它对其他心理活动具有组织作用。

积极情绪起协调、组织的作用，消极情绪起破坏、瓦解的作用。

3.信号作用

情绪和情感是人向他人表达、传递自身需要及其状态的信号。

这种信号功能主要通过情绪情感的外显形式—表情及语言来实

现。

4.感染作用

情感的感染作用是指在一定的条件下，一个人的情感可以影响

别人，使之产生同样的情感。此种以情动情的现象称为情感的

感染作用。

个性的基本特征

1.个性的整体性