小学语文_7.妈妈睡了教学设计学情分析教材分析课后反思

《妈妈睡了》教学设计

教材分析：

《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见

所闻所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈

妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的

妈妈，看得那么投入，那么动情。课文表达的是母子之爱：孩子爱妈

妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩

子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。

学情分析：

有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付出生命也在

所不惜，这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着

甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感

感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母

的一篇好教材。因此，教学中要做到：

1.着力营造母子情深的“爱的氛围”，引导学生走进文本，感同

身受，体味亲情的美好。

2.以爱召唤爱。引领学生走进自我，体味现实生活中无微不至的

亲情，学会感恩，懂得回报。

教学要求：

1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受母爱，同时懂得关爱父母。

3.正确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。了解课

文中出现的词语的意思，积累部分词语。

过程与方法：

1．学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3．引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：感受母爱，懂得关爱父母。

教学重点：

1.认识本课生字，会写田字格中的8个生字。

2.有感情的朗读课文。

教学难点：

理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，上课前让我们先放松一下，来听一首歌吧。

录音一起唱（放录音《世上只有妈妈好》）

生：随音乐一起边拍手边唱

师：这首歌唱的是谁呀？

生：唱得是妈妈

师：是呀，世上只有妈妈好，你们能把这首歌唱得那么有感情，看来

平时你们一定留心观察自己的妈妈，有一位小朋友也观察了自己的妈

妈，你们看（课件出示课本插图）他的妈妈在干什么？

生看图回答问题

揭示课题，板书《妈妈睡了》

我们应该怎样读这个题目呢？谁来试一试？生自由回答。（“睡了”

应该读得很轻）练读。下面我们一起去认识一下小作者的妈妈。（放

录音）

二、自读课文，整体感知

1.看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？

在读的时候，做到不加字、不丢字把课文读正确，要多和生字朋友打

招呼，把课文读到你满意为止。

三、由扶到放，随文识字

同学们的课文读得真认真，老师来考考你们，敢不敢接受挑战！

1. 分段读课文

2. 随文识字“哄”为什么是口字旁，“先”是一个表示顺序的词

语，它的反义词是什么？“紧”的反义词是？“闭”……

3.生字宝宝从课本中跑出来了，打个招呼吧。

4.指导写字“脸、沉”——“左窄右宽，左右高低一样”

观察、汇报、示范、描红。

四、读中感悟，体会深情。

师：生字读得真是不错，老师都忍不住要给你们鼓掌呢，生字宝

宝又回到课文中了，你还能流利地读课文吗？自己再读一遍课文，边

读边画出 “睡梦中的妈妈”是什么样子的？

学生自由读课文

自由发言：

（1）睡梦中的妈妈真美丽。

（2）睡梦中的妈妈好慈祥。

（3）睡梦中的妈妈好累。

师：（课件）说得真好，看来，你认真去读书就会有收获，刚

才同学们说了，睡梦中的妈妈真美丽，你是从哪儿知道的妈妈很美丽

呢？

师：那谁来说读读这位美丽的妈妈？

从书中找相关的词句画下来

（1）明亮的眼睛

（2）红润的脸

（3）弯弯的眉毛

师：除了弯弯的眉毛，还可说弯弯的什么？

生：弯弯的小路，弯弯的月牙……

师：多动听的语句呀，除了这些，你再说说你的妈妈美在哪里？

生：（可能）我的妈妈长得漂亮

妈妈爱我，我觉得妈妈很美

……

（若没有孩子说到妈妈的内心美、善良美，教师要点拨）

师：是啊，美不仅仅是外表，还要看内心，谁愿意再以朗读的方式夸

夸美丽的好妈妈！（找学生读）

师：多好的妈妈呀，我们再一起读读吧。

生：齐读 。

师：刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥，你知道“慈祥”是什么意

思吗？

生：（可能）就是很好、不发脾气、很温柔……

师：那我们还可以说谁慈祥？

生：爷爷很慈祥。

姥姥很慈祥。

……

师：看来，“慈祥”是来说长辈的，谁能用课文中的话说说慈祥的妈

妈？

生：“妈妈在微微笑着，她的嘴巴、眼角都挂着笑意”

师：妈妈都睡着了，为什么还这么高兴呢？

生：“睡梦中又想起了一个故事要讲给我听。”

（也可以用自己的话说说。）

师：连睡着时都想着自己的孩子，那你的妈妈平时怎么样？

生：（可能）平时妈妈也总给我讲故事。

妈妈平时总给我做饭。

生病时妈妈照顾我。

师：多慈祥的妈妈呀，谁来用朗读赞美妈妈？

指名读。

师：除了美丽和慈祥，睡着的妈妈还什么样？

生：睡梦中的妈妈好累。

师：谁说说你是从哪里知道的妈妈好累？从文章中找一找，画下来

找词句：呼吸那么深沉、渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不知道……

师：妈妈为什么这么累呀？

生：（可能）妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班……

师：妈妈这么多活，累的睡着了，我们朗读时要注意什么？

生：（可能）温柔点，大能太吵……

师：谁来试试

指名读

师：妈妈这么爱我们，我们应该为妈妈做些什么呢？

生：自由发言

师：真是一群懂事的好孩子，那就让我们从今天起，懂得关爱父母，

做一些自己能做的事，把自己的爱用行动告诉父母吧

五、 小结

妈妈为了家庭，为了我们，日复一日年复一年地操劳，可她却无

怨无悔，多么值得我们去爱呀！就让我们带着深沉的爱再来读课文，

千万别吵醒妈妈。

（放《摇篮曲》师生共读全文）

六、拓展阅读

语文主题丛书《香香的家》

七、拓展表达：

你爱你的妈妈吗？你想对妈妈说什么？你想为妈妈做什

么？

回到家把这些话当面说给妈妈听好吗？

板书设计：

美丽

妈妈睡了 慈祥

累了

《妈妈睡了》学情分析

有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付出生命也在

所不惜，这就是母爱。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着

甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。本文以一个孩子的所见所闻所感

感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母

的一篇好教材。因此，教学中要做到：

1.着力营造母子情深的“爱的氛围”，引导学生走进文本，感同

身受，体味亲情的美好。

2.以爱召唤爱。引领学生走进自我，体味现实生活中无微不至的

亲情，学会感恩，懂得回报。

《妈妈睡了》效果分析

本节课，我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念，设

计了以下几个环节来达成教学目标。学生积极性高，参与的深度和温

度都比较高，并且知识性和人文性有效统一。

（一）启动情感，揭示课题

1.良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一

上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很

吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。所以

课一开始，让孩子们和着音乐唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈

好》。

2.由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，

伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完以后我就问大家：

“歌中唱到了谁呀？”非常明显唱到了妈妈，于是我创设了“谁愿意

把观察到的妈妈介绍给大家？”这样的情境。我想这样能使学生的心

灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本产生冲突，寻找到孩子心

跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。

3.在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。

有的学生会说：“生活中的妈妈很美丽，尤其是那双大眼睛。或有一

头又黑又亮还很长的头发。”

有的会说：妈妈做的饭菜特别好吃。”还有可能说平时特别关心自己

的学习。如天天接我、送我放学，辅导我学习等。”??..因为学生有

真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。

同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。

4.在学生介绍自己妈妈的基础上，我接着说：“有一位小朋友也

观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？同时出示课文插图，引

导学生观察，揭示并课题板书《妈妈睡了》。

紧接着我说：“我们应怎样读课文的题目呢？”根据学生平时的

生活经验，他们肯定知道《妈妈睡了》要小声，如果大声会吵醒妈妈。

依此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样又一次调动了学生

对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。

5.学生练读题目。

“那睡梦中的妈妈是什么样的？听老师读课文。”老师配以舒缓优

美的《摇篮曲》朗读课文。在教师动情的朗读下，可以使学生置身其

中，情不自禁地关注、向往、投入。

（二）自读课文，扫清文字障碍。

在老师感情的渲染下，我想学生肯定会对课文产生浓厚的学习兴

趣，都跃跃欲试的想自己读一读。于是，下一步放手学生自读课文，

识记生字。按照平时的习惯学生的学习流程是这样的：

1.学生自由读课文，边读课文边圈画生字。

2.同桌互读，检查读文情况。

3.在读文过程中进一步识字，加深印象。

4.教师检查学困生的读文情况，其他学生听后评价。

5.教师检查生字的掌握情况，（2—3名学生）对于全读对的学生给予

表扬。

6.组内检查，并进行奖励。

（三）读中感悟，体会深情。

1.教师提出要求：“现在请同学们再读课文，看看你能读懂什么？

把不懂的地方画出来。”

2.学生自己读课文，画出不懂的地方，以便交流时提出。

3.教师引导学生进行集体汇报。

由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。

课文只分三部分：睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累。所以我把文

本交给学生，充分相信学生能学会让他们自读课文，之后谈论感受最

深的地方。

4.在学生自读自悟的基础上，开始进行学后交流，在交流的过程

中，学生选择自己感触最深的部分进行交流。有的学生可能会说：我

读懂了睡梦中的妈妈好累，我是从窗外，小鸟在唱着歌，风在树叶间

散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。看出来的加上自己的理

解读懂了睡梦中的妈妈好累。

5.这时我抓住这段引导学生进行分析。学生还可能说：“我从妈

妈好多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这时我紧紧抓住这里

进行生活拓展，问：根据你的观察，妈妈一天里都可能干哪些活？

6.在这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有一定难度，

是“深沉”和“均匀”。对于“呼吸深沉”的理解采用联系上下文或

生活实际，对于“呼吸均匀”的理解采用表演的方式，先来表演“呼

吸不均匀”是什么样的，再表演“呼吸均匀”是什么样的，这样通过

对比学生理解就不会太难。这样做的目的是：通过学生的自主体验，

让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、

篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。强化个

性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。

7.有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感触较深，在谈论时，就

可以抓住“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交

流。

8.在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，“慈祥”一词对于学生理解

来说是一个难点。估计这里学生可能要提出疑问，处理这个问题，我

准备用读文分析的方法。出示这段文字：请同学们认真读一读这段话，

看看能有什么收获？在教师的引导下学生应该可以抓住睡梦中妈妈

在微笑，很温和，另外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等

一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。

（三）小结，生读文升华情感。

睡梦中的妈妈是那么美丽，那么慈祥，又是那么的累，现在就让

我们随着音乐再读课文，读给我们亲爱的妈妈，读完后，从这三部分

中选出一段背下来。注意一定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。

我们的妈妈为了家庭，为了孩子，一天天操劳着，可是她却无怨

无悔，多么值得我们去爱呀！就让我们带着这种深沉的爱再读一读这

篇课文。

四、拓展整合

在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行

有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。

在此思想的指导下我所布置的作业也力求体现人文性。如：

“关于妈妈，你还想写些什么？课下认真观察，象文中的小作者

一样也来写一写自己的妈妈。”

或者“小作者写了自己的妈妈，你想写谁呢？课下认真观察，把

他写下来吧！” 这种实践性的作业形式，让学生亲近长辈，很好得

淡化了训练意识，消除了学生学习与生活的界限，激发学生主动参与

实践的热情。

《妈妈睡了》教学反思

本课《妈妈睡了》是一 篇浅显的抒情性的阅读课文。这篇课文

通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。

文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，

但是给人亲切热情的感觉。综于以上的理解，我在设计过程中，指导

学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，让学生感受到妈

妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。

下面我就对我自己设计的教案在实施过程中的几点感想：

1.在导入时，由《世上只有妈妈好》这首歌引入课题《妈妈睡了》，

我让学生自己读读课题，根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，

这样可以调动学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感

体验下进入了文本。初步读通课文的基础上，检查字词，随文识字。

“那睡梦中的妈妈是什么样的？”再读课文。在又一次对文本的朗读

下，让学生的带着问题进行读思可以使学生置身其中，情不自禁地关

注、向往、投入。

2.由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问

题。课文只分三部分：睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累。我通过

让学生带着问题“妈妈在作什么时候睡着了？为什么会睡着了？”

去读课文，让学生感知妈妈的“累”，这时我抓住这八段引导学生都

来分析。“仔细读读课文，你从哪句话就能读到妈妈的累”，指导学

生进一步深入。学生说：“我从妈妈好多活，累了，乏了。”看

出妈妈很累。这是我紧紧抓住“好多活儿”进行生活拓展，妈妈一天

里都可能干哪些活？因为儿童的内心是最无拘无束的。这就要求阅读

教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分

拓展空间，增强活力。所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与

现实对话，为学生创造生活实践的机会，让学生到生活中去观察。

3.在理解这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有一定

难度，是“深沉”和“均匀”。对于“呼吸深沉”的理解采用联系上

下文，但是我在处理时，一带而过，从“汗珠儿”引入妈妈累了，怪

不得妈妈的呼吸那么深沉那么均匀。在阅读教学中，通过学生的自主

体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、

句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。强

化个性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。很可惜我做得都不

是很到位，没有真正走近学生，也没有给学生搭了走进文本的桥梁。

4.有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感触较深，在谈论时，我

让学生在评价他人的朗读中对 “明亮的眼睛”、“弯弯的眉

毛”“红润的脸”等词句进行交流。在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，

“慈祥”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用读

文分析的方法。出示这段文字：谁最会读书了，能在课文中找到写妈

妈慈祥的句子。我让学生自己通过读、想，在课文中找到写妈妈慈祥

的句子，在教师的引导下学生抓住睡梦中妈妈在微笑，很温和，另外，

通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。”来

体会妈妈对孩子的爱。在交流中感受妈妈是真的很爱自己的儿女的。

5.现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课

堂。在教学中，我们要将课堂的感情朗读和课外的生活实践活动进行

有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。

在此思想的指导下我提出的小练笔一环节，让学生说说自己的妈妈是

怎么样的，例如“能干、勤劳、善良、美丽……”而且说说自己的理

由，例如学生说：“我的妈妈很善良，她都帮助需要帮助的人”“我

的妈妈很温柔，她能鼓励我。”等等的句子。

《妈妈睡了》教材分析

《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见

所闻所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈

妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的

妈妈，看得那么投入，那么动情。课文表达的是母子之爱：孩子爱妈

妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩

子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。

《妈妈睡了》评测练习

一、看拼音写词语。

méi máo hóng rùn cí xiáng

( ) ( ) ( )

jūn yún é tóu hā xī

( ) ( ) ( )

二、 给下面的字拼音，然后组词。

哄（ ）（ ） 先（ ）（ ） 熟（ ）（ ）

闭（ ）（ ） 讲（ ）（ ） 沉（ ）（ ）

汗（ ）（ ） 乏（ ）（ ） 响（ ）（ ）

三、 把括号里边多余的词语划去。

1.妈妈的呼吸那么（深沉 沉重），又那么（均匀匀称）。

2.风在树叶间（刮 散步），发出（嗖嗖 沙沙）的响声，可

妈妈全（看 听）不到。

四、一个词往往能跟几个词搭配，先读读例子，再自己试着填空。

例：微微张开 弯弯的（ ）

微微地笑 弯弯的（ ）

微微渗出汗珠 弯弯的（ ）

五、先补充下面的话，再用这句话做开头说话，愿意说几句就说几句。

睡梦中的妈妈（ ）。

我们的老师（ ）。

《妈妈睡了》课标分析

1.部编版教材关注语用，引导学生在真实的情境中学语文、用语

文。避免把语文课上成思品课的基础上，引导学生在语言文字中感受

语言，借助教材训练孩子的语言能力。

2.教授识字方法，培养识字能力。生字教学，贯穿于学生语文学

习的始终，对于低年级学生来说，重要的是教给学生识字方法。依据

课标本课主要体现以下识字方法。

（1）字理识字。借助形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类

学习。

（2）事物归类识字。

（3）生活识字。

3.打下良好的写字基本功，重视正确的写字习惯的培养

4.加强用字的训练

训练方法常见的有口头扩词，给词填字，给句子填字，形近字辨

析，同音字辨析，多音字辨析等等。要争取让学生在第一次接触生字

时就牢牢地记住并学会运用，打下坚实的语用基础。需要注意的是练

习形式的改变。比如多音字，过去都是给音组词，现在要求改成改成

给词选音。比如“发”字，给“发现”，“头发”，“发展”“卷发”，

等词语，让学生判断发字在词语中的读音。

5.关于词语训练

重视词句的积累，词句积累是语文学习最基础的内容，本套教材

主要采取以下方法积累和巩固词句。课标指出，语文课程致力于培养

学生的语言文字运用能力，所以吗，语用教学一直是语文教学的重中

之重。对于低年级来说，语用训练主要体现于词句运用。

词句的运用，要关注语言运用的适切语境，强调与学生已有生活

经验、与语文学习的联系。本课，第二自然段中有几个修饰性词组：

明亮的眼睛，红润的脸，弯弯的眉毛。正好是教学生把话说具体形象

地好材料。结合生活，让学生说这是什么样的眼睛，什么样的眉毛，

还可以扩充到其他的，比如这是什么样的大海，什么样的天空。

总之，我们要引导学生联系生活学语文，善于开发课程资源。随

时学，随时用。

词句教学是一二年级段的重点，一定要把握文本的训练契机，练透练

熟，让学生实实在在掌握词句的运用，感受到语文学习的价值和成就，

为良好的口语和书面语表达奠定坚实的基础。

6.关于阅读教学

二年级阅读教学，要重视字词句的训练，要重视朗读指导，重视

积累。