《桂花雨》教学设计

《桂花雨》教学设计

《桂花雨》教学设计1

教学要求：

一、知识与技能

1、学习课文，了解课文的内容，体会作者所表达的思想感情。

2、启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事，训练学生的思维能力和语言表达

能力。

3、学生自学生字词。

4、有感情地朗读课文。

二、过程与方法

1、通过自学、扫清字、词阅读障碍。

2、引导学生围绕自学提纲在小组中合作探究，学习课文。

3、通过反复品读重点语句，体会作者要表达的思乡之情。

重难点：

学习课文，了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

教具准备：

桂花图 朗读录音

（课前准备 组织学生观看桂花树。）

教学过程

一、谈话引入

同学们回忆你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能给大家说说

吗？

是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，欣赏美丽的桂花

同学们，你们喜欢桂花吗？请谈一谈你对它的认识。

二、学习课文

1、出示自学提示

①听录音朗读全文，感受桂花给“我”带来了哪些快乐？找出文中有关句子读

一读。

②自由朗读课文，找出你喜欢的段，然后再仔细读一读。

③精读第五自然段，体会人物的情感变化，感受作者的思想感情。

④重读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，说说

你的体会是什么？

2、出示屏幕插图，配音朗读

提问：桂花给“我”带来了哪些快乐？

3、自由朗读课文，找出喜欢的段

提问：你为什么喜欢这一段？哪些语句好？表达了作者什么样的思想感情？

4、屏幕出示第五自然段，指定学生读，其他学生评价。

生：他读的没感情。

师：怎样才能读出感情呢？要学会体会人物的情感变化。

作者：迫不及待 盼望

一起摇

妈妈：沉着 赶紧

师：同学们自己感情朗读这一段，再演读。再全班演读“这下我可乐了好香的

雨啊！”生闭目感“桂花纷纷落下来，我满头满身都是”。

5、屏幕出示重点句

生：我从这句话中体会到，母亲虽然离开家乡，却望不了家乡院子里的桂花。

师：这句话中有“可是”一词，你注意到了吗？从“可是”这一词中你们体会

到了什么？请你细细读读有这个词语的整段课文，看谁有新的发现！

生：我发现了，作者赏完花桂花，捧一大袋桂花给母亲，他本来以为母亲一定

会说：“好香啊！”没想到她说出这样的话，所以用了这个词。

生：对，作者以为杭州的桂花很香了，母亲却不这样认为，所以用了“可是”

这个词。

师：事实上真的像母亲说的那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？请

你浏览全文，找一找理由，说说你的看法。

生：我觉得家乡院子里的桂花的确很香，“可是桂花的香气太迷人了。”“桂

花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里

的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这些句子，都说明桂花很香。

师：这些句子里，哪个字突出地说明了桂花的香气呢？

师：一个“自己的”，道出了真正的原因。母亲因为这句朴素的话，“与月是

故乡明”如出一辙。

三、展示学习成果

同学们这节课你们情绪很高，收获一定很不少，请把你们背会的句段背给大家

听一听。

四、全课小结

课文用生动的文笔向我们介绍了作者童年生活，内容丰富、感情真挚，文中蕴

藏着浓郁的乡情，读了后很感人。希望你们能够根据这篇课文写一篇回忆童年生活

的文章。

板书：

7、桂花雨

《桂花雨》教学设计2

教学目标：

1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤

其、提前、香飘十里”等词语；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习

带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

4、通过同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表

达出来的。

教学重、难点：

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享

受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题

《桂花雨》。

2、提出学习目标

（1）、把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。

（2）、了解这篇课文主要讲了一件什么事？

（3）、抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

（4）、情地朗读课文。

（5）、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果（20―30分钟）

要求：

1、小组内按学困生――中等生――优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、这节课，我学会了姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、

香飘十里等词语。

2、我会用其中的一些词语造句。

3、我知道了课文讲了一件什么事。

4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。

5、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。（教师及时到学生之中指导

展示）

（二）学文悟情展示（小组内）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

1、了解课文的主内。

知道这篇文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐

趣，字里行间充满了作者对家乡、对童年生活的无比怀念。

生1：“我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开

花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可

是桂花的香气，太迷人了。”我体会到桂花是精致的小花，会散发着那样迷人芳

香，让人快乐？）

生2：第五自然段内容中的“是件大事”，“总是缠着母亲”我体会到作者急

切地盼着摇花。

生3：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在

桂花香里的。”我体会到“没有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一

缕，而是空气中都散满了，人好像就浸泡在桂花的香气里。“十几家邻居”说明大

家不用走出家门，就能闻到桂花香。

生4：“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这句话我从“全年”感受到

不光是开花季节香，人们还把桂花做成了各种食品后，整年都可以感受到桂花香；

“整个村子”可以感受到，我们做的桂花糕、桂花茶，家家户户都可以分享。

生5：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”我的体会是“母亲这

句朴素的话，与“月是故乡明”有异曲同工之妙。母亲年都闻着院子里的桂花香，

关注桂花，收获桂花，体验着丰收的喜悦，馈赠的快乐桂花，已充盈了她生活的全

部的空间。家乡院子里的这棵桂花树，浸透了她的心血和汗水，乃至是母亲生命中

的一部分，还有什么桂花可以和它相比呢？从中，我们不难看出，母亲其实是对家

乡的一种什么情怀――思乡。”

童年和故乡留给了作者什么呢？其实令作者真正难以忘却是什么？（此环节有

时与“学习成果展示”合为一体）

四、知识拓展延伸（2分钟）

收集琦君的散文集《桂花雨》，鲁迅的《朝花夕拾》，，林海音的《城南旧

事》。愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。

教学反思：

在介绍桂花的“香”这一特点时，孩子们都找到了“桂花开得最茂盛时，不说

香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”这样一句话。我

准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。不过孩子们的

品读并不到位，比较他们在理解重点词语前后的朗读，没能发现明显的区别，证明

这一环节效果没达到。

让语文课真正成为语文课，研究语言、品味语言是关键。可是如果教师引导重

点词语的把握不全面，就会失去它应有的效果。

《桂花雨》教学设计3

学习目标：

1．探索文章优美之处，学会圈点批注。

2．品读课文，体会作者那浓浓的乡情，培养一颗颗兼善天下的好心。

学习重点：学习用圈点批注的方法来阅读，精读“摇花乐”的有关内容，交

啊。”充满欢乐，语气要略显夸张。另一处是最后一句话，语速要舒缓，以传达出

绵绵不尽的怀念和遐思）。

三、出示有关桂花的图片（桂花树林，桂花朵。让学生感受桂花的美丽学生在

音乐与图片的渲染中，将会喜欢上桂花。在此情境中，让学生结合图片和对桂花的

回忆，把桂花的美丽用自己的方式描绘出来，学生描绘的方式可能会有如下几种：

画画、朗读有关句子、回忆有关桂花的诗句。此时，教师应给学生以广阔的自由描

述空间，并一一加以肯定。）

大家所描绘的桂花真美呀，可以想见大家对桂花的喜爱，文中的作者对桂花也

是情有独钟，我们看看她笔下的桂花是怎样的？大家试着把描写桂花的语句找出来

看看？（学生回答，教师评点）

四、文章结构

桂花不仅美丽清香，还可以吃呢。文章的第一段（1、2节）为我们介绍的清

楚。

第二段（3节）采用倒叙的方式回忆了故乡的桂花雨，具体描绘了“摇花

乐”，大家喜欢“我”的父母亲吗？为什么？（学生大多会回答，“喜欢”，摆出

的原因不一而足，老师总结：因为母亲敦厚、温柔，父亲儒雅和乐）

最后一段（4、5节）作者还回忆了在杭州念中学时和桂花有关的一段往事。

全文脉络很分明，衔接上不着痕迹，其中有一句话起到了至关重要的作用：

“桂花，真叫人魂牵梦萦”，什么作用呢？（点2个学生回答，教师总结：起承上

启下的作用。）

五、主旨探究

故乡的桂花雨，笼罩着一层黯黯的感伤和偶尔跳跃着的淡淡的喜乐，从中我们

捕捉到了作者其实想要向我们倾诉什么？（学生分组讨论，选代表作答：①对故乡

的怀念；②对亲人的思念；③对童年生活的无比怀念。）

2．学生发言。

七、词语积累：魂牵梦萦、袅袅、才高八斗、沉浸、淡雅。

八、迁移创新

“乡愁”是什么？（出示关于“乡愁”的诗：余光中的《乡愁》，王维的《九

月九日忆山东兄弟》，学生齐诵，然后讨论关于乡愁蕴含的情感，分组交流。）

后记：琦君的散文总是蕴藏着生命的喜乐和慈悲，总在讴歌着人性的良善，在

教学中，我着重让学生体会这一点，并在此情境中掌握了一定的技能：朗读的、品

析的。他们在学习之后或多或少有了关于生命的、生活的启迪，语文方法、技能上

的收获和词句方面的积累，我想这也是我们的语文课所应该做到的吧。

《桂花雨》教学设计4

设计理念：

提倡自主学习，让学生自选学习方法、内容，并重视情感的体验，创设情境使

学生潜移默化地受到感染，重视课堂语言的设计，尽展语文魅力。

教学过程课前预习：

1、了解江南沿海地区有关风情，收集资料。

2、了解有关桂花这种植物的特点，收集资料。

一、学前导入：前面我们学了老舍先生的《养花》，知道老舍是爱花之人，

但爱花人并非老舍一人，今天，我们再结识一位单单爱家乡桂花的人――琦君，我

们来看她的文章――《桂花雨》。

二、预习检测：

1、展示收集的资料，（利用实物投影仪）学生自主阅读。

2、检测读文效果。

（1）同桌互读、互评。

（4）听写词语：中秋时节、桂花盛开、香气迷人、香飘十里、摇花之乐、花

落如雨、杭州花香、难比故乡、回忆童年。

三、体会文章中心。过渡：每读一篇文章，我们都要揣摩作者的心思，以求

得与作者心灵相通，也就是要体会文章所表达的思想感情，那么本文表达了作者什

么样的思想感情呢？

回顾学过的古诗，看老师提问的诗句，哪些诗句所表达的思想感情相似。“春

风又吹江南岸，明月何时照我还。”“举头望明月，低头思故乡。”

四、指导感情朗读。语言激励：作者那浓浓的乡情就渗透在课文的字里行

间，我们把自己当成作者，用你的朗读来表达出这种情感吧。咱们选自己最喜欢的

部分，仔细揣摩、朗读、用你的语调和语气的变化把听者带到江南沿海一个飘着桂

花香的美丽小村庄。学生自选段朗读，老师相机评价或范读。

五、利用前面听写的词语把本文改写成一首小诗：中秋桂花开，香飘十里

外，摇之落如雨，故乡忆中来。

六、拓展延伸，联系自己的童年或联想二十年后自己远离家乡会怎样思念家

乡，那么你如何表达这种感情，让学生或诗、或文、或画、或歌。尽情发挥，表达

思乡之情。激励语言：回忆往事是十分有趣的，我们从《桂花雨》中体会到了作者