人教版语文7年级下作家作品汇总

人教版语文七年级下作家作品汇总

1、 鲁迅，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

1918年，首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现在文学史上第一篇白话小说《狂

人日记》，奠定了新文学运动的基石，并成为五四新文化运动的主将。1918年到

1926年间，陆续创作了小说集《呐喊》、《彷徨》，论文集《坟》，散文集《野草》、

《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1921

年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上不朽杰作。《从百草

圆到三味书屋》写作1926年，是作者回忆自己童年生活的散文。

2、 林海英，台湾作家。《爸爸的花儿落了》节选自《城南旧事》

3、 安徒生，丹麦19世纪著名童话作家，世界上最优秀的童话大师。代表作有

《打火匣》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《白雪公主》等。

4、 普希金，19世纪俄罗斯伟大的民族诗人，俄罗斯积极浪漫主义主要代表和

俄国批判现实主义文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。代表作有：著名诗

歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫等。以及诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》，长

篇小说《上尉的女儿》等。《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放

的日子里，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明，正义必胜。

5、 弗罗斯特，美国著名诗人，被誉为“新英格兰的农民诗人”。《未选择的路》

这首诗写于1915年，是弗罗斯特的一首名诗。

6、 王安石，北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。世称王荆公，

谥号文，也称王文公。其人散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家”之一。

7、 光未然，现代诗人，文学评论家。原名张光年。曾发表《五月的鲜花》《黄

河大合唱》。

8、 都德，法国19世纪下半期著名的小说家。1968年发表长篇小说《小东西》。

《最后一课》写于1873年。

9、 李大钊，字守常，中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领

导者之一，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。

10、 端木蕻良，原名曹汉文，２０世纪３０年代“东北作家群”中的代表。著

有《憎恨》，长篇小说《大地的海》《长江》《科尔沁期草原》，传记小说《曹雪芹》

等。

11、 《木兰诗》又叫《木兰辞》，是南北朝时北方的一首民歌，选自《乐府诗集》，

这首诗是北朝乐府诗集的代表作。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编辑的乐府总集。

辑录汉魏到唐五代的乐府诗辞，兼及秦至唐末的歌谣，是我国文学史上的瑰宝。

12、 藏克家，现代诗人。著有《烙印》《罪恶的黑手》。

13、 莫泊桑，法国最负盛名的中短篇小说家。长篇小说《一生》《漂亮朋友》，

短篇小说《羊脂球》《项链》等是他的名作。他与美国的欧•亨利，俄国的契诃

夫合称为世界三大短篇小说家。

14、 司马光，北宋史学家、政治家。字君实，世称涑水先生。他主持编著的《资

治通鉴》，294卷，是我国一部重要的编年体通史。神宗以其“鉴于往事，有资

于治道”，命名为《资治通鉴》。

15、 丰子凯，原名丰润。被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。我

国现代著名的画家、文学家、美术音乐教育家。著有《音乐入门》《缘缘堂随笔》

《丰子凯书法》等。

16、 冰心，现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。她的诗

集合在《繁星》《春水》中。

17、 林嗣环，字铁崖，清代顺治年间进士。著有《铁崖文集》《秋声诗》等。《口

技》选自《虞初新志•秋声诗自序》。《虞初新志》，文言短篇小说集，清朝人张潮

编。

18、 茨威格，奥地利著名作家。

19、 笛福，英国小说家。他的作品有《鲁滨逊漂流记》《辛格顿船长》《罗克萨

娜》《大疫年日记》等。《鲁滨逊漂流记》是英国第一部现实主义长篇小说，对英

国小说的发展起到很大的作用。为此，迪福被誉为“英国小说之父”。

20、 《山海经》，作者不祥。它共收录18篇文章。该书分为“山经”和“海经”

两部分。内容主要为古代地理方面的知识，包括山川、地理、民族、药物、祭祀、

巫医等，保存了不少远古的神话、传说、记录了不少怪异之物。被誉为“古今语

怪之祖”“小说之最古者尔”。

21、 《列子》相传是战国时期郑国人列御寇所著。全书的基本思想属于道家一

派，宣扬顺应自然，消极无为的思想。内容多为民间故事、寓言和神话传说，其

中保存一些古代优秀的寓言故事和神话传说，如“愚公移山”“纪昌学射”等作

品，都富有教育意义，一直为后人所珍视。

22、 冯骥才，当代作家，画家。他的短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》

《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖，冯骥才以写知识分子生活和天

津近代历史故事见长。

23、 牛汉，原名史成汉，是“七月诗派”的重要成员。他的作品中较为著名的

有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。

24、 布封，法国博物学家、作家。他用毕生精力去经营皇家公园，并用40年的

时间写成36卷鸿篇巨著《自然史》。

七年级下册语文文章内容总复习

1.从百草园到三味书屋

《从百草园到三味书屋》，是一篇描写鲁迅童年生活的散文。

文章思路

《从百草园到三味书屋》一文的标题是“从„„到„„”的格式，表

明文章主要是以空间的变换为顺序来记叙的，由此把握全文的结构就较为

容易了。作者先写百草园：“我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草

园。”再写三味书屋：“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的

先生的家了。”书房中间挂着一块匾额“三味书屋”。时间顺序与空间的

变换顺序是一致的。在两部分内容之间，作者安排了一个过渡段，即第九

自然段。

全文可分为两部分：第一部分（1～8）记叙了百草园的生活；过渡

段（9）从百草园变成了三味书屋，有承上启下的作用。第二部分（10～结

尾）记叙三味书屋的生活，思路非常清晰。在记叙百草园的有趣生活过程

中，插叙了美女蛇的故事，这段插叙的作用在于映衬百草园具有神话般的

色彩。

写作特点

用“碧绿”修饰“菜畦”，用“光滑”修饰“石井栏”，用“高大”修饰

“皂荚树”，用“肥胖”形容“黄蜂”等都体现形容词运用的贴切。

用“扫、露、支、撒、系、牵、拉”这一系列连贯的动词，准确生动地描

绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的过程中透露出儿童捕鸟的兴奋惊喜之情，显示了

动词运用的精妙。

用“不必说„„也不必说„„单是„„”这一句式，既表达写景的详略，

又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。“我不知道„„也许是„„也许

是„„也许是„„总而言之„„”这一句式，既在全文结构中起到承上启下的过

渡作用，又表现出少年鲁迅告别百草园时的依恋心情，体现了句式运用的精当。

重难点句子

1．„„其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。

“乐园”一词是本文的文眼。它专门告诉我们：本文的作者要回忆的是童年

生活中给自己留下深刻印象的一些有趣的事。该句是下文的总结句，下文内容是

对这句话的具体描述。

2．扫开一块雪，露出地面，用一短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些批谷，

棒上系条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底的时候，将绳子一

拉，便罩住了。

作者用“扫、露、支、撒、系、牵、拉”等表示动作的词，准确生动地描绘

出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出儿童的兴奋、惊喜之情。

3．他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则但也不常用，普通总不过

瞪几眼。

两个“不常用”，可见先生还是比较开明的，严而不厉，甚至是严而可亲的。

4．开头一段中“似乎”“确凿”两词矛盾吗？

这两个词不矛盾，却准确地表达了作者的特殊心情—对百草园依恋的深

情，因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，年代久远，所以一开始回

忆印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定。然后追忆童年生活，种种景象历

历在目，故用“确凿”表示意识中根深蒂固地有这种印象。

5.为什么要写美女蛇的故事？

美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，

同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。

重点段落：第2段

（1）空间描写顺序：由低到高、再由高到低；具体描写的事物

（2）三种角度：视觉、听觉、味觉；具体描写的事物

（3）先静物到动物，再由动物到静物

教学建议

对百草园部分的学习，第二部分是重点。作者用五彩的画笔描绘自然

美景、园中乐趣，我们也须细细揣摩其中深意。同时，从鲁迅先生的笔下，

我们也可以掌握一些写景的基本原则和常用方法。诸如写景首先要观察，

观察则要调动起人的各种感官因素，从而抓住景物的特征。写景还要讲究

顺序，使文章层次清晰。写景还可以展开想象的翅膀，翱翔于更广阔的天

空，使优美的景致中融入更浓厚的感情。

提倡“不动笔墨不读书”，让学生对这一段落中的好词好句做圈点批

注，或者自由发言，举例说明自己对词句意境的揣摩与理解。教师可将关

键词写在黑板上，一边写，一边帮助学生理清这段的脉络。最后让学生按

照黑板上的关键词复述，直至熟读成诵。

提倡动笔进行仿写练习。模仿“不必说„„也不必说„„单是„„就

有„„”的句式，进行景物描写的练习，并在学生中进行交流，将仿写优

秀的段落抄在卡片上，办成语文墙报进行展览„„总之，让学生多读多写，

学习优美的语言，围绕课堂阅读展开的活动要以全面提高学生语文素养为

基本出发点。

7.最后一课

《最后一课》，即亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。标题不但指出了

文章内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了文章的中心。

这篇小说以小弗郎士在最后一课的所见、所闻、所感为线索，刻画了小弗

郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，真实地反映了法国沦陷区的人民对惨

遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精

神。

重难点句子

1．天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地

上，普鲁士兵正在操练。

这句是对自然环境和社会环境的描写。表现了小弗郎士愉快的心情，同时又

有反衬故事悲剧气氛的作用。（结合讲过的景物描写的作用理解）

2．又出了什么事啦？

一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频频，变故迭起，人心惶惶

的状况。同时为最后一节课埋下伏笔。

重点段落

1．第13自然段“我的最后一堂法语课”这句话为什么要独立成段？

独立成段是为了突出强调。强调这句话在小弗郎士的感情上引起的共鸣和反

响，写出了在意识到这堂课非同寻常的意义之后，极不平静的心情。“最后一堂

法语课”的意义已上升为抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。

2．第18、19两个自然段安排了韩麦尔先生的两段话，对我们有怎样的启示？

对民族语言或者说母语的热爱应当作为热爱自己国家的一种形式；应当珍惜

每一天、每一节课的时间来学习，提高自己的文化水平，从每一个人做起，进而

提高全民族的素质。

3．文章为什么要以韩麦尔先生的一个手势作结？换成慷慨激昂的语言不好

吗？

小说以韩麦尔先生的一个手势作结，给人留下了极为深刻的印象，同时给读

者留下了广阔的思考空间：此时韩麦尔先生会有怎样的心理感触？他的神情会如

何？从而把韩麦尔先生的光辉形象深深地刻在读者的心中。

4．第20段：比喻 把法语比作钥匙，普鲁士侵略比作监狱

第21段：讽刺手法（鸽子唱歌）、表达反感、留念之情

教法：

《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。作

者利用短篇小说的特点，以小中见大的艺术方法，在尽可能精练的艺术形式里容纳了具有重

大历史意义的社会题材。他选择了在普鲁士人规定阿尔萨斯省学校里不许再教法文的命令

下，一个小学校里学生们上最后一堂法文课的场景，把这一堂课提升到向祖国告别的仪式的

高度，使普法战争悲剧性的结果通过一堂课表现得非常鲜明突出。作者还广泛应用了白描手

法，在小说中穿插了一些简洁而别有特色的细节描写，如文中对韩麦尔先生在讲授“最后一

课”时衣着的描写，对刻画课堂不平常的、庄严的气氛及韩麦尔的内心活动起了重要的作用。

此外，教室内外的桌椅树木，金甲虫的飞，鸽子的鸣，这此细节，都紧密地与描写孩子们热

爱祖国语言，热爱自己的祖国的感情巧妙地结合在一起，显得既自然又从容，成为小说的有

机组成部分。因此，应着重引导学生借助圈画、品读等方法，感受人物形象，体会小说表现

的强烈的爱国主义精神。

本文人物形象生动，它主要通过作者运用语言、神态、动作和心理描写，同时借助细

节描写使人物形象丰满具体，所以这既是本文的写作特色也是理解分析的重点，成为教学的

重难点。圈画、品读是把握文本内容、体会情感的有效方法。因此，在学习过程中，指导学

生借助圈画，抓住关键句子来感受文章流露的感情。

【小说文体简介】

1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广

阔地反映社会生活。

3. 小说的三要素： 人物、情节和环境。

4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。

5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。

6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。

7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。

板块碰撞——《从百草园到三味书屋》教例评析

这是周章轼老师的一个教例（见人民教育出版社《教与学》1994年第9期）。

步骤一，拉出“百草园”这一板块的线条：

景物：长吟的鸣蝉

肥胖而伏的黄蜂 动态

碧绿的菜畦 多彩

紫红的桑椹 生机勃勃

冲向云霄的叫天子

活动：听油蛉低唱

翻断砖头

按斑蝥

拔何首乌 愉悦身心

摘覆盆子 乐趣无穷

听故事

拍雪人

心态：乐在其中，十分依恋

步骤二，拉出“三味书屋”这一板书的线条：

景物：黑油的竹门

挂匾的书房 静态

有鹿和古树的画 单调

狭窄的小园 沉郁窒息

活动：拜孔子

拜先生 枯燥无味

死读书 束缚不了

偷偷地描画

悄悄地溜玩

心态：兴趣转移，单调无聊

步骤三，将“百草园”与“三叶书层”进行对比——板块碰撞：

两幅画面不同

两种活动不同 两相比照的结构

两种情致不同 传旨揭要的构思

两种心态不同

文旨：表现了热爱生机勃勃的在自然，追求自由快乐的天真童雅，客观上反映出

私塾教育的陈腐内容和落后的方式。

八年级下册语文文章内容总复习

文学常识

1. 《藤野先生》作者鲁迅，选自他的散文集《朝花夕拾》，鲁迅是我国现代伟

大的文学家、思想家、革命家。本学期我们还学过他的一首散文诗《雪》，

选自他的诗歌集《野草》。

2. 《我的母亲》选自《胡适自传》，作者胡适，著名学者。

3. 《列夫*托尔斯泰》选自《三作家》，作者是奥地利著名作家茨威格。

4. 《雷电颂》选自历史剧《屈原》，作者郭沫若，我国著名文学家、历史学家、

著名的社会活动家，古文字学家。

5. 《海燕》选自《高尔基全集》，作者高尔基，前苏联作家，代表作品有长篇

小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市

民》等。

6. 《敬畏自然》选自《大自然的智慧》，作者严春友

7. 《喂—出来》选自《不速之客—星新一短篇小说选》作者星新一，日本现代

科幻小说作家。

8. 《云南的歌会》选自《沈从文散文选》，作者沈从文，现代作家。历史文物

学家，代表作《边城》。

9. 《端午的鸭蛋》选自《汪曾祺全集》，作者汪曾祺，现当代作家。

10. 《吆喝》选自《北京城杂忆》，作者萧乾，作家、记者、翻译家。

11. 《与朱元思书》选自《艺文类聚》，作者吴均，，南朝梁文学家。

12. 《五柳先生传》选自《陶渊明集》，作者陶渊明，东晋著名诗人。

13. 《马说》选自《韩愈文集》，作者韩愈，唐朝著名文学家。

14. 《送东阳马生序》选自《宋学士文集》，作者宋濂，明初文学家。

15. 《酬乐天扬州初逢席上见赠》选自《刘禹锡集》，作者刘禹锡，唐朝诗人哲

学家，著有《刘宾客集》。

16. 《赤壁》选自《樊川诗集》，作者杜牧，，唐朝著名诗人，和李商隐并称“小

李杜”。

17. 《过零丁洋》选自《文山先生全集》，作者文天祥，南宋著名爱国诗人。

18. 《水调歌头》选自《东坡乐府集》，作者苏轼，号东坡居士，四川眉山人，

北宋著名的文学家、政治家。

19. 《山坡羊*潼关怀古》选自《全元散曲》，作者张养浩，元代散曲作家。

20. 《小石潭记》选自《柳河东集》，作者柳宗元，字子厚，河东人，唐代文学

家，“唐宋八大家”之一。

21. 《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者范仲淹，字希文，北宋政治家、文

学家。

22. 《醉翁亭记》选自《欧阳修散文选集》，作者欧阳修，字永叔，自号醉翁，

晚年又号六一居士。北宋文学家。

23. 《满井游记》选自《袁中郎集笺校》。作者袁宏道，字中郎，号石公，明代

文学家。与其兄袁宗道，弟袁中道被称为“公安三袁”。

24. 《饮酒》选自《陶渊明集》，作者陶渊明东晋诗人。

25. 《行路难》选自《李太白全集》。作者李白字太白，号青莲居士，唐朝大诗

人。

26. 《茅屋为秋风所破歌》选自《杜诗详注》。作者杜甫字子美，自号“少陵野

老”，“杜陵布衣”，唐代大诗人。

27. 《白雪送武判官归京》选自《岑参校注》。作者岑参唐代著名的边塞诗人。

《已亥杂诗》选自《龚自珍全集》，作者龚自珍近代思想家、文学家，是近代启

蒙思想的先驱。

2.我的母亲

文体特点：体裁是传记，堪称文学的传记，传记的文学，既具有史料价值，

也可供文学爱好者欣赏、阅读，具有文学价值。文章内容翔实，饱含感情，既写

出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关

系的不容易，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成

长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自

己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感激。从胡适一

生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，母亲对他的影响是功不可

没的。

教法：教学本文应该从宏观上确立把握好重点——母亲的性格特点。解决好

难点，同时还要注意拓展学生的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵。

重点句子:

如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和

气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

背诵默写：

1.刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，表达诗人豁达的胸怀和奋发向上、努力进

取的精神（或：喻含新事物不断涌现的理趣，新事物必将取代旧事物）的诗句是：“沉舟侧

畔千帆过，病树前头万木春”。饱含诗人无限辛酸，流露出内心的愤懑不平的诗句是怀旧空

吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

2．杜牧的《赤壁》一诗蕴含机遇造人的哲理，隐含着诗人对自己生不逢时、怀才不遇

的慨叹之情的诗句是：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”。

3．《过零丁洋》中用比喻抒写国破家亡悲哀的句子是：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨

打萍”。 表明文天祥誓死报国的崇高的爱国情怀与坚贞的民族气节（表明作者忠心不改，大

义凛然、舍生取义）的名句是：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。

4.苏轼的《水调歌头.明月几时有》一词中表达作者旷达胸襟，表现作者感悟人生哲理

的词句是：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。从“隔千里兮共明月”演化而来的，

通过写明月来表达对人生美好祝愿，表达词人对亲人的怀念、祝愿和慰藉的词句是“但愿人

长久，千里共婵娟”。直接写明月的句子是转朱阁，低绮户，照无眠。表达作者想逃避现实，

又担心恐惧的矛盾心理的句子是：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”。

5.张养浩在《潼关怀古》中暗示潼关是兵家必争之地的句子是峰峦如聚，波涛如怒，山

．．

河表里潼关路。用“聚”和“怒”写出了潼关地势的险要；“兴，百姓苦；亡，百姓苦！”道

出了诗的主旨，表达诗人忧民思想。

6.《饮酒》中表达陶渊明隐居生活的闲适、超凡脱俗（体现作者爱菊）的名句是：“采

菊东篱下，悠然见南山。”表明诗人决意摆脱尘世的干扰，过闲适恬静的生活的诗句是问君

何能尔，心远地自偏。点晴之笔“此中有真意，欲辨已忘言”传达出只能意会，不能言传的

人生感悟。

义务教育语文课程标准（2011年版）第二部分 课程目标与内容

四、第四学段（7～9年级）

（一）识字与写字

1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字

3500个左右。

2．在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书

写的速度。

3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。

4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。

能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词

句在语言环境中的意义和作用。

4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方

式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

6．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

7．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、

社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味

作品中富于表现力的语言。

8．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观

点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，

能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所

体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文

本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。

9．诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重

积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

10．随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常

用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知

识和文化常识。

11．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

12．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于

260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。

（三）写作

1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受

和认识，表达力求有创意。

3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独

立写作的能力。

4．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当

的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联

想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。

5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到

明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写

常见应用文。

6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理

想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

7．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。

能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

8．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少

于500字的习作。

（四）口语交际

1．注意对象和场合，学习文明得体地交流。

2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意

图。

3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

4．注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，

增强感染力和说服力。

5．讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适

当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

6．讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论

的焦点，并能有针对性地发表意见。

（五）综合性学习

1．自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的

喜悦。

2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的

研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写

出简单的研究报告。

3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查

访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

4．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，

学会注明所援引资料的出处。