初中语文教案万能模板

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初中语文教案万能模板

教学目标：

知识与能力：

1、了解作者及作品，识记并运用肿胀、叮嘱、恐惧

等词；

2、找出插叙部分，理解伏笔的暗示作用，提高阅读

记叙文的能力； 过程与方法：

3、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语

言概述文章的内 容，理清文章的思路。

4、品味文中朴素、平实，富有情感的语言，丰富语

感。

情感与德育：

5、体会作者字里行间流露的父女深情，并从“我”

的成长中得到启示。 教学重点：

1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语

言概述文章的内容，理清文章的思路。

教学难点：

1、找出插叙部分，理解伏笔的暗示作用，提高阅读

记叙文的能力；

2、品味文中朴素、平实，富有情感的语言，丰富语

感。

课前准备：学生查阅资料，了解作家作品，借助工具

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书学习生字、词语。 课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

《从百草园到三味书屋》我们体会到了鲁迅先生的童

年趣事，但也有的童年因不幸而令人伤神。今天，我们一同

走进林海音的记忆，缅怀她的童年心情。

二、作者简介和写作背景

作者简介：林海音，原名林含英，小名英子，中国现

代著名女作家。原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。

生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，北京是她

文学之路的起点。被称为台湾文学“祖母级的人物”。作品

有：处女作散文小说合集《冬青树》、短篇小说集《烛心》《婚

姻的故事》《城南旧事》。

《城南旧事》简介：20年代末，六岁的小姑娘林英子

住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿

的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一

个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿

小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。

英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的

青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，

立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英

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子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个

厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。

英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，

英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡

警来抓走了这个年轻人。这件事使英子非常难过。英子九岁

那年，她的奶妈宋妈的丈夫

冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河

里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋

妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的

爸爸因肺病去世，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家

人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。《爸爸的花

儿落了》是它的最后一部分。

三、字词过关

肿胀zhànɡ：肌肉,皮肤或黏膜等组织由于发炎,淤血

或充血而体积增大。 叮嘱zhǔ：再三嘱咐。

恐惧kǒngjù：惊慌害怕，惶惶不安。

骊歌lí：告别的歌。

花圃pǔ：种花草的园地。

油鞋：一种涂上桐油，用于下雨天穿的鞋。

挪窝儿nuó：离开原来所在的地方。这里指起床。

鸡毛掸子dǎn：用鸡毛绑成的清除灰尘的用具。

咻咻xiū：模拟挥舞鞭子时发出的声响。

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雨篷pénɡ：遮蔽雨的设备，用竹木.苇席或帆布等制

成。

玉簪zān花：一种庭院观赏植物，花白色，气味芳香。

徘徊pái huái：在一个地方来回地走。

四、初步感知

1、从题目《爸爸的花儿落了》我们可以想象这篇文

章是写趣事呢还伤神的？

2、从注释中可知本文选自《城南旧事》，有谁看过这

部分电视剧吗，能给大家介绍一下吗？

3、快速浏览全文，印证你刚才的想法，完成本文的

生字词过关，试着复述课文。

五、整体感知

1、解题

本文题为“爸爸的花儿落了”，你从这个题目想到了

什么?

明确：一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则

点出了爸爸的离开人世。

2、快速阅读课文，请同学有自己的话概述课文。

3、分析文章结构

从复述中，同学们发觉到作者是不是只叙述了眼前事

呢？那还运用了什么呢？

六、课堂小结

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在这节课，我们知道了童年既有欢快的，也有哀伤的，

但本文作者所叙哀而不伤，而表现出的是一种自强。同时也

表现亲情的浓厚，下一节课我们就将具体的段落来分析这份

亲情，请同学们课后再读一读爸爸逼“我”去上学以及毕业

典礼后“我”急着回家两部分。

七、作业布置

1、完成生字词作业

2、课后研讨与联系的第二题

八、板书设计

我参加毕业典礼——探望父亲的情形

典礼的钟声——因赖床而被打

骊歌里的分别——爸爸爱花的情形

典礼后我急着回家——爸爸教我闯练

九、教学反思

在分析本课的文章结构时，学生都能很快地找出，在

老师的引导下，合作探究地发现有些事是写现在的事，有些

事是写回忆。而且现在的事都是围绕小学毕业典礼而进行描

述的，回忆的事都是有关爸爸的。这里，教师很快地引导学

生了解插叙的叙述方法和文章的明暗两条线索，很好地把握

了文章的内容和结构。

第二课时

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一、导入：温故而知新

二、研读重点段落

1、研读学习爸爸逼“我”去上学部分

抽生朗读“当我在一年级的时候??今天是我最后一

天在这学校里啦！”。 指导与思考：

①这件事表明了爸爸怎样的态度和情感？

②这件事对“我”的成长有什么影响？ 从哪些语句

要可以看出？

③由这段回忆联系全文回忆部分，并结合爸爸的语言

说说爸爸是一个怎样的人？

齐读“快回家去！快回家去！??我已不再是小孩子。”

指导与思考：

①文段写花实际是为了写爸爸，暗示了爸爸的生命是

不可换回的。请把这句话找出来。

②文段中哪些地方直接刻画了爸爸的花儿落了？

③文段中有一处用了省略号，分析其作用是什么？

④文段开头为什么反复写“快回家去！”的心理活动？

⑤文中描写弟妹们顽皮天真的真实意图是什么？ ⑥

从文段中找出点明全文主旨的句子。 ⑦文段中说“我已不

再是小孩子”，从哪些地方可以看出来？

三、深入探究

讨论：文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含

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蓄，但文中处处有伏笔。你能找出伏笔并分析吗？

四、拓展延伸

1、在英子的成长过程中，大家觉得“成长”的真正

的含义是什么？

2、说说同学们的成长故事

用“成长是什么”的句式谈谈对成长的理解

学生结合自己的亲身经历，说说自己成长中的感人故

事。

五、课堂小结

本文以爸爸爱花和毕业典礼为线索，重点写爸爸对自

己的申请和盼望自己长大、懂事的情感。文章采用了插叙手

法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，显得波澜起伏。

六、作业布置

1、完成同步练习册第二课

第二课时学习的内容主要是研读爸爸逼我上学部分和

我毕业典礼后急着回家部分，通过研读这两部分，了解爸爸

的为人。在教学这课时时，我通过让学生朗读、探讨，很好

了完成爸爸语言和流露的感情的表格，也在合作探究中理解

文章主题和爸爸的为人。

中学语文教案模版汇编

一：教材分析

教材体系：初中语文教材分为三个发展阶段，第一阶

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段即第一、第二学期，要求是联系生活，着重培养一般的阅

读能力。《安塞腰鼓》收入九义初中语文教材人教版第二册

第四单元中。本单元的训练重点是：整体领悟，发表见解。

文章内容：本单元是反映精神文化生活的，共有两篇

讲读课文，三篇阅读课文。《安塞腰鼓》是第二篇讲读课文，

文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，

急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，

雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊

天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺

路而出。展现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。

文章的作用和地位：新课标在实施目标中明确指出，

要求学生吸收民族文化智慧。吸取人类优秀文化的营养。在

港台流行歌曲充斥校园，学生们追星火热的时候，本文充分

展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，

具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，

本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之

美。对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。

目标制定：上课前，我先请学生预习文章，提出本

文他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，

综合学生意见，依据大纲及本单元要求，结合本文特点，最

终确定教学目标如下：

1：知识目标：理解课文内容，研究课文的表达方式，

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领悟作者所歌颂的生命的力量。

2：情感目标：通过对文章的综合性学习，开放课堂，

利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏

陶感染学生，

3：能力目标：巩固运用整体与局部相结合把握文章

的方法。注重感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与

内在美。培养合作探究的能力。

本文的学习重难点是通过对文章的揣摩朗读，感悟其

中的深意与情感。

二：教法设计

由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与

实践性的特点，根据

本文内容，在启发式、讨论式教学的基础上，结合

创新教育理论，在课堂教学中采用自读感悟式，注重学生读

的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，允许下位置

交流意见。根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，

将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，

提高学生审美、写作能力，深化对学生心灵的影响。

三：学法设计

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，

总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，

这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”自主探究学

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习理论也认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学习

的基础是自主，而学习的关键也是自主。根据创新学习的思

想，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综

合性学习、研究性学习。突出重难点，注重学生的实践探究

能力和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，这也是

符合新课程标准精神的。

四：教学准备

为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，体

现大语文观，实现综合学习，在上课之前首先布置两项任务：

1：收集有关安塞腰鼓的资料。

2：仔细聆听自己最喜欢的音乐，写一篇感悟文章。

教具准备：扫描仪、多媒体课件

五：教学过程

我的教学过程由导入新课、学习新课、创造性作业

设计三个环节组成。我准备用大约三课时时间完成本文教

学，具体课时划分将根据课堂的发展和学生的学习状态确

定。

： 导入新课

传统的新课导入几乎都是老师的表演或导演开始，

学生处于一种观看者、参予者的地位，师生位置区分明显，

而本课导入，我则从作品欣赏开始，学生一下子便进入了中

心地位，我则和同学们坐在一起，共同欣赏、议论学生作文，

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打破了传

统导入的局限，创设了一种民主、开放、自由的学

习空间。与本文的教学、学习思想符合。

学生在欣赏了自己的作文以后，迫切想知道同样类

型的文章，作家刘成章又是怎样写的呢？他在文章中又要表

达些什么呢？这种求知的渴望与需要，产生了学习的强大动

力，使学生主动、自觉的进入下一环节------新课的学习。

：学习新课

新课程标准要求，我们要转变教学观念，真正落实

学生主体地位，树立教为学服务的思想，转变师生角色，真

正体现师生平等，教学民主。在课堂上，我将作为教学的促

进者、参予者，深入学生群体，与学生一起学习，共同讨论，

相机点拨、引导，激发学生学习的兴趣与热情。

根据本文的教学思想及模式，我设计了以下四个板

块，在这些板块的学习中，我将大部分学习的时间都交给了

学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、班级合作的

精神，通过自己反复读书、讨论而领悟，实现自主、合作、

探究学习的目标。

第一板块：初读课文，整体感知。

播放课件1，创设文章情境。给学生以足够的时间读

文章，解决生字词，提出在读中发现的问题，在教师的点拨

下相互交流讨论，实在不能解决的，再留到以后的学习中处

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理。利用课件的情境，让学生反复揣摩文章的朗读技巧，力

求能最大限度的展现文章内容。鼓励学生采取多种方式练

习，提倡合作交流，从整体与局部的结合中初步把握文章，

初步感受文章的形式美以及其中的深情，实现知识目标。学

生将被本文深深的震撼，不知不觉实现了人文主义精神的潜

移默化。

在对文章进行初步钻研，有了整体的感知以后，学生

们都想更深入的研究，这，就进入了精读阶段。

第二板块：精读文章，感悟探究

在这一板块中，主要是采用”课题研究”策略，在

教师的帮助下，学生提出研究课题，通过自读自悟，合作探

究，解决文章的重、难点。侧重实现能力目标与情感目标。

教师点拨：对于这篇文章，你们想对哪方面进行深

入的研究？

学生与老师的共同确定并板书出以下主要的小课题：

1：对安塞腰鼓的研究

2：对本文语言的研究

3：对本文主题思想的研究

学生根据自己掌握的材料，确定研究题目，自由组

合成几个小组，合作探究。这些小研究题目，要求学生一定

要深入思考，结合全文，参照课后练习，集小组的智慧于一

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起，才能得到一个较为完美的答案，只要学生言之成理，就

应当肯定。同时，用扫描仪代替板书，将学生的研究成果展

示出来，师生共同讨论评价。激发他们的学习、钻研的热情，

培养合作与深入钻研的精神。在这几个课题的研究中，学生

已经明了本文的写作特点、对安塞腰鼓也有了比较深入的认

识，对中华民族丰厚的文化底蕴也有了铭心的感受，而且，

能够结合文章体味中华民族的历史与将来，增强民族自豪

感。现在，同学们最想的，就是将自己心里的更多感受对老

师、对同学，说出来，水到渠成的开始了品读、表达。

第三板块：品读文章，赏析表达

这个板块主要是通过学生再朗读的优化训练，从读

中深化对文章的感悟。侧重于实现情感目标。

1：展示课件2，对于学生们的研究成果作必要的补

充完善。使大家对安塞腰鼓的认识更深入，体会更深刻。

2：展示课件1，播放课文的朗读伴音。

听了课文的朗读录音之后，借鉴朗读的方法，用自

己的感受和理解去处理读法。读书方式不加限定，可自读，

可读给别人听，可与同学共同揣摩朗读，可默读等。然后，

可配合画面表演读。同学们给以评价。

3：质疑：说说现在你的新感受，或新的发现。

发现教育法认为：“当学生对文章有了深刻的理解

后，就可以提出有一定深度、较为典型的问题，而学生对于

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自己的问题总是有更大的兴趣，又将主动回到文章

中去探究答案”。古人说：“学成于思，思源于疑”，

质疑是创新的起点，是思维的火花，是进步的阶梯，更是成

功的关键！在给了学生足够的时间读书、钻研后，请学生自

由提问，相互质疑问难。打破思维束缚，让每一个学生自由、

充分的发表自己的见解，实现本单元的教学目标。通过探究

性、创造性、多角度的阅读，利用阅读期待、阅读反思与批

判等环节，拓展了思维空间受到了情感熏陶，享受到了审美

乐趣。我将无比珍视学生的独特感受、体验与理解，并将给

以高度的评价与鼓励。

最后，进入第四板块：熟读课文，整体深化

在这一板块中，主要是将课内课外结合，将学生作

文与课文结合，升华情感，渗透人文精神，实现能力的拔高

与迁移。

1：教师点拨：结合自己的作文谈谈学了本文之后，

自己有些什么收获？

学生们将畅所欲言，在文章的比较中，学生将明白自

己的得与失，提高写作的素养，同时又对本文的学习进行了

梳理与巩固，远远胜过教师的讲解。

2：欣赏、交流自己收集到的材料。

学生们听到了粗犷雄浑的音乐，看到了引人入胜的材

料，谈论着自己的收获。这时的语文课已经不仅仅是语文课

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了，它将欣赏课、音乐课、地理课、社会课等综合在了一起，

体现了大语观综合学习的思想，小小的课堂有效的拓宽了、

延伸了。对学生的影响和熏陶更深入了。加之先进手段的运

用，学生的成就感是非凡的，热情是高涨的。

可是，假如我们满足于以上的成果，那是远远不够

的，文章的人文性，没有得到充分的发挥，学生同样是意犹

未尽，按照创新教育思想，我设计了第三个教学环节。

：创造性作业设计

结合学生的精神生活与接触的社会生活，紧承本文

文化内涵，我设计了以下富有创新精神的题目，要求学生根

据自己的能力，选择其中一个，允许与他人合作，共同完成，

另外，学生也可以自行设计作业题目。从而引导学生走出课

堂，关注社会，关注生活，关注自身发展。

初中语文教案汇编

教案一：《藤野先生》

教案二：《藤野先生》

教案三：《我的同学》

教案四：《我的第一本书》

教案五：《列夫.托尔斯泰》

教案六：《雪》

教案七：《雷电颂》

教案八：《海燕》

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教案九：《端午的鸭蛋》

教案十：《五柳先生传》

教案十一：《马说》

教案十二：《送东阳马生序》

教案十三：《小石谭记》

教案十四：《岳阳楼记》

教案十五：《醉翁亭记》

教案十六：《满井游记》

藤野先生

一、教学目标

1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文

中主要事例。

2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义

精神。

3.讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。

4.品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。

二、教学重点

1.理思路、找线索，析事例。

2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义

精神。

三、教学难点

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1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。

2.对真正“爱国性”的理解。

3.思考中日关系中当前面临的问题。

第一课时

四、教学过程

导入

鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家，思想家。你知道

他最难忘、最使他感激的老师是谁吗？这节课我们就来学习

他写的《藤野先生》这篇文章来解开这个疑问。

根据预习，提示生字

挟着 芋梗汤 诘责 寒颤颤 畸形 绯红

学习读第一自然段

提醒学生注意：为什么称为“清国留学生”？写清国

留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？

辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征。为什

么这么说？请大家讨论。

可是这些清国留学生对辫子的态度如何呢？这里作

者用了一个词“标致”，“标致”的本意是什么？，鲁迅真

的认为这样很漂亮吗？那他实际的意思是什么？──通过

这里的讨论使学生理解什么是“反语”：事实上，反语在我

们的日常生活中经常被使用，你能举出一些例子吗？??。

提问：第一段写清国留学生在干什么？指读第二段：

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他们又在干什么？他们做这些事应不应该呢？为了更好地

讨论这个问题，请同学们给补充一些历史资料：鲁迅去日本

留学是什么年代？当时中国是什么样的状况？通过补充资

料和讨论，使同学们认识到鲁迅对这些只知游乐置国家民族

命运于不顾者的鄙视，所以鲁迅离开东京到了仙台。

从鲁迅和那些“清国留学生”的不同表现中我们能

感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神，这正是本文叙事的一

条暗线。请大家在下文的学习中注意这一点。 板书：鲁迅：

强烈的爱国主义精神。

课文的主体故事就发生在仙台，现在请大家根据地点

的变换理清文章的结构，整体感知课文。

师生总结板书：

。

板书：藤野先生：正直热诚、治学严谨

寻疑解难。从文中找出有疑问的话或有深意的语句，

提出来发表评论或供大家讨论。

学生可能提的问题有以下这些：

1.对“再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的

文字”一句的理解及“正人君子”这一反语的运用。

2.如何理解在仙台医专所受到的“优待”？写这件

事和藤野先生有什么关系？

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3.作者为什么对“日暮里”和“水户”印象深刻？

4.如何理解“他们也何尝不酒醉似的喝采”这句

话？

5.本文的写法特点。

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