整本书阅读案例

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《 城南旧事 》整本书阅读的案例

庄素

凤

适合年级：五年级

书名：《城南旧事》

图书简介：《城南旧事》是台湾女作家林海音的代表作。该作品通过英子童稚的

双眼对童年往事的回忆，讲述了一段关于英子童年时的故事，反映了作者对童

年的怀念和对北京城南的思念。

作者简介：林海音原先叫含英，小名叫英子。台湾人，生于日本。作家、编辑

和出版人。她的处女作《冬青树》，是一部专写家庭琐事的散文集。自1957年

起，林海音陆续写回忆童年的小说，《惠安馆》、《我们看海去》和《爸爸的花儿

落了》等五个短篇。故事各自独立，但在时空、人物、叙述风格上连贯，组成

了系列。1960年以《城南旧事》为书名结集出版，并未引起社会关注。20年后，

被大陆引进，拍成电影，一夜誉满天下。《城南旧事》曾在47个国家放映，获

过多项国际大奖。

学情分析：五年级的孩子已经具备初步的阅读能力，但许多学生对于阅读的兴

趣还不够浓，不能自觉地静下心来度一本书，本节课通过导入文本、介绍作者、

分析人物、设置悬疑等方式吸引学生的阅读兴趣，感受《城南旧事》作品中的

散文化语言。

本书阅读开展过程中基于互联网+的技术说明：

本节课的互联网技术的运用较为频繁，广州这个时代生活的学生距离作者

那个年代的老北京相对较远，作者笔下的生活背景和故事内容可能会让学生难

以理解，所以需要借助图片、音频、视频的方式最大程度地来还原那个时代，

本设计从导入的驼铃声，到总结的《送别》，都要用到音频工具，而贯穿全文的

在我身边，我们俩相对着笑了笑，不知道说

什么好。等一会儿，我就忍不住去摸她那条小黄

辫子了，她又向我笑了笑，指着后面，低低地声

音说：

“你家住在那条胡同里？”

“恩。”我说。“第几个门？”

我伸出手指头来算了算：“一，二，三，

四，第四个门。到我们家来玩。”

她摇摇头说：“你们胡同里有疯子，妈

不叫我去。”

“怕什么，她又不吃人。”

课件出示片段2：

她仍然是笑笑地摇摇头。

她不说话，也不用袖子去抹眼，就让眼泪滴

答滴答落在藤箱里，都被小油鸡和着小米吃下去

了！

忽然，她站起来，撩开袖口，撩起裤角，

轻轻地说：“看我爸爸打的！”

我是蹲着的，伸出手正好摸到她的腿上那一

条条肿起的伤痕。我轻轻地摸，倒惹得她哭出声

音来了。她因为不敢放声，嘤嘤的小声哭，真是

可怜。

师：你觉得妞儿是个怎么样的人？——内向腼腆、寡言少语、乖巧听话、很可

怜

师：为什么你觉得她可怜？——他父亲总是打她

师：为什么她父亲要打她？（板书：妞儿：乖巧，被打？）请自读第一章《惠

安馆》

2、课件出示：

（课件出示）

宋代思想家朱熹说：读书，始读，未知

有疑；其次，则渐渐有疑……

疑点1：秀贞（课件展示秀贞的剧照）

师：惠安馆附近的住户都说秀贞是“疯女人”，大家看图片，这个把英子搂在在

怀里，像搂着自己孩子的女人像是“疯女人”吗？（板书：秀贞：“疯女人”？）

同位两人说说看。

同位讨论：（初步断定：精神失常的秀贞有一颗善良的心）

师小结：虽然心地善良，但为何会精神失常，请大家阅读《惠安馆》这一章节，

来了解这个人物吧。

疑点2：小偷（“坏人”？）

师：生活中的小偷给你怎样的印象？

（预设）鬼鬼祟祟、凶神恶煞……

（课件出示）名著中“小偷”的照片

师：蹲在草丛中的厚嘴唇的年轻人是英子的朋友，但是最后被指认为小偷而被

警察带走了。

师：你认为他是坏人吗？（板书：小偷：“坏人”？）

（生：不像，他和英子是好朋友，应该是个好人。）（板书）请大家课后阅读《我

们看海去》这一个章节。

疑点3：在我家做奶妈的宋妈，自己的也有一双儿女，放在乡下和丈夫一起生活，

三四年没有回家，乡下来的伙子在面对宋妈问问题的时候也是吞吞吐吐，这是

为什么呢？（板书：宋妈：不顾自己的孩子?）请大家课后阅读《驴打滚》这一

章节。

疑点4：爸爸对我严厉，批评我上学迟到，我内心并不服气，后来我爱的爸爸去

世了，我的内心又出现了哪些变化？（板书：爸爸：走了，我也变了？）

请大家课后阅读《爸爸的花落了》这一章节。

师：解开疑团的办法只有一个，就是——看书。朱熹说：读书，始读，未知有

疑；其次，则渐渐有疑；中则节节是疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯

通，都无所疑，方始是学。

（设计意图：设疑是引发学生阅读兴趣的重要手段）

一、 升华阅读，引发共鸣

1、教师简单介绍每个故事的结局

第一章：妞儿和秀贞——死亡

第二章：小偷——被抓去监狱

第三章：兰姨娘和德先叔——离开远行

第四章：宋妈——回去和丈夫生儿子

第五章：爸爸——因病去世

师：同学们，你们发现了什么？

课件出示：

林海音在提到这部作品时，曾经这样说过：读者有没有注意，每一段故事的结

尾里面的主角都是离我而去的。（播放《送别》）正是因为如此，《城南旧事》这

部小说中许多段落，文章字里行间中流露出来的淡淡的伤感、隽永的回忆，这

种语言风格有别于我们读过的很多名著，它是一种散文化语言，这是《城南旧

事》的一大特点。

（设计意图：在音乐中感受作品表达的思想感情，帮助学生更好地达到阅读的

升华效果，引起学生心中的共鸣，为学生写自己的童年奠定感情基调）

五、阅读扩展，理解应用

1、教师朗读序言

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队

又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼

咀嚼的傻事，我也不会再做了。

可是，我是多么想念童年住在北京城南的

那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来

吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。

2、完成课后任务

任务1：请写一写你童年出现过的那些人、那些事吧

任务2：完整阅读记录卡

书 名

阅读阅读

人 时间

故事主要

名称 人物

惠安

感

馆

知

我们

故

看海

事

去

概

要

板书：

用简要的话写一写故事内容

城南旧事——林海音

妞儿：乖巧，被打？

秀贞——“疯女人”？

小偷——“坏人”？