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(完整版)《城南旧事》阅读推荐课教学设计教案

更新时间:2023-11-02 07:30:15 阅读: 评论:0

感恩的诗歌-节日祝福

(完整版)《城南旧事》阅读推荐课教学设计教案
2023年11月2日发(作者:冬季养生汤)

(完整版)《城南旧事》阅读推荐课教学设计教案

《城南旧事》阅读推荐课教学设计

【课型】阅读推荐课

【课 题】《城南旧事》

【设计目标】

1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。

2、指导阅读整本书的常用方法。

3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。

4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力.

【教学重点】

掌握阅读整本书的方法;初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。

【教学难点】

激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。

【课前准备】

1、师生共同准备好《城南旧事》

2《城南旧事》阅读推荐课课件

3、下发导读表格

【课时安排】1课时

【活动过程】

一、播放背景音乐,进入书中情境。

1(课件出示)骆驼队黑白图片(配上悠长深远的驼铃声)

同学们,你们看:在一个温暖的冬日里,一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过;你们听,远处隐约传来

了悦耳的驼铃声……

2、播放音乐:李叔同的《送别》(将学生带入到名著的意境中)

3、教师动情朗读:

(课件出示)“我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声,童年又重临

于我的心头."

师说明:这段文字出自42岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言,她把自己难忘的童年时光写

进了这部小说里。

(课件出示)“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊!我对自己说,把它们写下来吧。就这样,

我写了一本《城南旧事》"

(板书:城南旧事-—林海音)

师导:同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗?(生:愿意)好的,就让我们一起走近她吧。

(本环节设计意图:在入情入境的背景音乐中,介绍写作背景和写作意图,激发阅读兴趣。有助于推动学生

急切地想了解作者。)

二、简介名著作者

1(课件出示)林海音女士的中年及童年画像

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(字幕简介)

林海音:林海音(1918年-2001年),中国现代著名女作家,原名林含英,小名英子,原籍台湾苗栗县,

生于日本大阪,童年在北平长大

2(课件出示图书封面)教师拿出《城南旧事》图书给学生看。

3(课件出示)指着课件插图给学生看(童年纯真可爱的英子)这就是书中的主人公小英子,她的身上有着

林海音童年的影子。

(本环节设计意图:把作者和故事联系在一起。有助于激发兴趣,感受人物形象。

三、读书方法举隅

1、由书名展开想象

:一看到书名《城南旧事》,谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事?

(预设)生:《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事。

2、先读序言

师:(指书中序言)《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》的序言。

(课件出示)“序言”,又叫“序”、“前言”、“引言”,是放在著作正文之前的文章,内容多说明本书的

主要内容,写作缘由,经过和特点.作者自己写的叫“自序”,《冬阳·童年·骆驼队》就是林海音女士为本

书写的一篇自序。

师强调:只要读懂了序言,我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。(授法)

3、引导学生看目录

:(指着图书)《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事?你从哪里知道的?

生:目录上写得很清楚。《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事:《惠安馆》《我们

看海去》《兰姨娘》《驴打滚》《爸爸的花落了》.

(出示课件) 目录

《惠安馆》

《我们看海去》

《兰姨娘》

《驴打滚》

《爸爸的花落了》

师强调:目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节,便于我们有选择性地阅读.

(本环节设计意图:(授法):看书名猜故事;简介序言及其作用;目录的作用。)

三、人物画廊巡游

精彩片段展读(穿插在“人物画廊巡游”部分中)

1、英子(学生自由朗读)——感受她纯真善良的形象。

2、妞儿(同位互读、指两女生读)——感受她悲惨的身世、朋友间的亲密无间的感情.

3、英子和爸爸(《爸爸的花落了》)老师和学生一齐读。——感悟思想(责任、成长)师:还等什么呢,让

我们赶快进入书中,感受那一个个鲜活的人物形象吧!

()英子

2

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(视频播放)英子学骆驼咀嚼的片断

师:学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子,书中是这样写的——

(课件出示)骆驼队来了,停在我家的门前……我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子:那样丑的脸,

那样长的牙,那样安静的态度,它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满

在胡须上.我看得呆了,自己的牙齿也动起来。

师:请大家自己放声读一读。

:(自由朗读体会)

师:从这段文字中你看到了一个怎样的英子?

(预设)生:天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。(教师肯定评价并随时板书)

(课件出示)林英子的照片——“我来给英子画幅像”

师:这就是同学们所说的英子,对照图片,你能否用你自己的语言把你已经了解到的英子的形象描摹一下?

生:(在提前下发的白纸上写——给1-2分钟)

指生读自己的描述:

(预设)(英子长着一张可爱的圆脸,双眸透着善良,面庞上永远挂着纯真的微笑的,她热爱生活,对周围

的一切都怀有浓厚的兴趣……)(再指生读、补充)

师小结:看得出来,同学们都很喜欢她.在她身上有着林海音女士童年的身影——让我们在今后的阅读中继

续关注她吧。

(二)妞儿

师:那时的小英子才六岁,那是一个最爱玩耍的年龄,也肯定有在一起玩的伙伴,想知道她的玩伴吗?(生:

想……)与他同龄的小伙伴叫妞儿。

(课件出示)妞儿只有一条辫子,又黄又短,像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。第二次看见妞儿,是我在

井窝子旁边看打水。她过来了,一声不响地站在我身边,我们俩相对着笑了笑,不知道说什么好。等一会儿,

我就忍不住去摸她那条小黄辫子了,她又向我笑了笑,指着后面,低低的声音说:“你家住在那条胡同里?

“恩.”我说.“第几个门?”

我伸出手指头来算了算:“一,二,三,,第四个门。到我们家来玩。

她摇摇头说:“你们胡同里有疯子,妈不叫我去。”

“怕什么,她又不吃人。” 她仍然是笑笑的摇摇头。

A、同位两人互读课文

B、指两女生分角色读课文(师生共评价)

师:这段文字是小英子和妞儿第一次见面的情景,读了这段文字,你看到了一个怎样的妞儿?

(预设)生:内向腼腆、寡言少语、乖巧听话的形象。(教师肯定评价并随时板书)

(课件出示)妞儿的照片(和英子在一起)

师导:大家看,妞儿脸上显现出凝重的神色,与一旁脸上挂着纯真的笑容英子产生了强烈的对比,大家大胆

猜测一下她的身世将会是怎样的呢?

(预设)生:不幸、悲惨、可怜……(教师肯定评价随时板书)

师:想关注她命运的结局吗?请同学们回去自读《惠安馆》这一章节。

3

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师:英子和妞儿平时都玩些什么呢?

吃完饭我到横胡同去接了妞儿来,天气不冷了,我和妞儿到空闲着的西厢房里玩,那里堆着拆下来的炉

子、烟筒,不用的桌椅和床铺.一只破藤箱子里,养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡,那柔软的小黄绒毛

太好玩了,我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃,总是吃,总是吃,怎么不停啊!

小鸡吃不够,我们可是看够了,盖上藤箱,我们站起来玩别的。拿两个制钱穿在一根细绳子上,手提着,

我们玩踢制钱,每一踢,两个制钱打在鞋帮上“嗒嗒"地响.妞儿踢时腰一扭一扭的,显得那么娇。

这一下午玩得好快乐,如果不是妞儿又到了她吊嗓子的时候,我们不知要玩到多么久。

生:(自由朗读体会)

师:读了这部分文字,你又有怎样的感受呢?

(预设)生:我感受到了她们亲密无间的友谊,她们两个同龄人在一起的时光是多么幸福啊!(教师肯定评价

并随时板书)

(三)其他学生感兴趣的人物

师连接:除了英子和妞儿,书中还有不少令大家特别感兴趣的人物。

1

秀贞(课件展示秀贞的剧照)

:惠安馆附近的住户都说秀贞是“疯女人",大家看图片,这个把英子搂在在怀里,像搂着自己孩子的女人

像是“疯女人"?(板书:秀贞:“疯女人"?)同位两人说说看。

同位讨论:(初步断定:精神失常的秀贞有一颗善良的心)(板书)

师小结:虽然心地善良,但为何会精神失常,请大家阅读《惠安馆》这一章节,来了解这个人物吧。

2、小偷(“坏人”?)

师:生活中的小偷给你怎样的印象?

(预设)鬼鬼祟祟、凶神恶煞……

(课件出示)名著中“小偷"的照片

:蹲在草丛中的厚嘴唇的年轻人是英子的朋友,但是最后被指认为小偷而被警察带走了。

:你认为他是坏人吗?(板书:小偷:“坏人"?)

(生:不像,他和英子是好朋友,应该是个好人。)(板书)请大家课后阅读《我们看海去》这一个章节。

(本环节设计意图:故事中的人物栩栩如生,感受人物形象是阅读的关键。通过照片、画像和精彩片段进一步

概括人物特点,感受人物形象.

四、关注人物命运归宿

(课件出示)爸爸的图片

师:我们的小英子并不缺乏关爱,除了朝夕相伴的宋妈,还有他的爸爸在始终牵挂着他:

然而,当英子长到13岁时—-

1、教师范读

(课件出示)爸爸是多么喜欢花。每天他下班回来,我们在门口等他,他把草帽推到头后面抱起弟弟,经过

自来水龙头,拿起灌满了水的喷水壶,唱着歌儿走到后院来。他回家来的第一件事就是浇花。那时太阳快要

下去了,院子里吹着凉爽的风,爸爸摘下一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上。陈家的伯伯对爸爸说:“老林,

这样喜欢花,所以你太太生了一堆女儿!

4

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师连接:然而有一天,爸爸的花却落了。下面的部分请同学们和老师来一起读吧!

(播放视频)英子在医院里探望处在弥留之际的爸爸.

2、师生互读:

(课件出示)我捡起小青石榴。缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了,他说:“大小姐,别说什么告诉你

爸爸了,你妈妈刚从医院来了电话,叫你赶快去,你爸爸已经……"他为什么不说下去了?我忽然觉得着急起

,大声喊着说:“你说什么?老高。

“大小姐,到了医院,好好儿劝劝你妈,这里就数你大了!就数你大了!

是的,这里就数我大了,我是小小的大人。我对老高说:“老高,我知道是什么事了,我就去医院。”我

从来没有过这样的镇定,这样的安静.

我把小学毕业文凭,放到书桌的抽屉里,再出来,老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子,看到

那垂落的夹竹桃,我默念着:

爸爸的花儿落了,我也不再是小孩子。

:这就是《城南旧事》这部小说的大结局。四人为一小组进行探讨,说说你们都有怎样的感受?

:(四人小组讨论)

若遇冷场,师可鼓励学生谈:俗话说:“一千个读者就有一千个哈姆雷特。,只要你心里有所感触,大

可放心大胆地说出来与同学们分享。

(预设)生:我感受到了英子经历了爸爸去世这个不幸的事,突然变懂事了、成熟了,懂得了要照顾弟弟妹妹,

明白了要挑起家庭的重担.

师小结:(幻灯播放人物图片)是啊,妞儿、秀贞、小偷……一个个人物都先后离英子而去,最后爸爸也永

远地离开了她(板书:去世).经历这个过程,英子似乎一瞬间长大了,其实这说明英子渐渐成长起来了.(板

..

书:成长)照顾弟弟妹妹,挑起家庭的重担,这就是责任(板书:责任)

..

<教师小结>

我们读了《城南旧事》这部小说中许多段落,文章字里行间中流露出来的淡淡的伤感、隽永的回忆,这

种语言风格有别于我们读过的很多名著,它是一种散文化语言(板书),这是《城南旧事》的一大特点。

(本环节设计意图:人物命运牵扯人物情感。读者的感受同故事中人物的命运联系在一起,同故事中人物同

喜同悲.这就是阅读带给人的情感体验。同时,写作特点和方法,也是阅读中应该用心体会到。)

五、总结全课.

2、教师语言渲染总结

小说中的一切都是那样有条不紊—-缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月……

景、物、人、事、情完美结合,如一篇淡雅的散文,似一首含蓄的诗。那种沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打

动了曾经阅读了这部著作的每一位读者,而英子那总是洋溢着笑意的可爱而稚嫩的脸庞也如一幅娟美清新的

画,永远永远的印在了每一位读者心灵的深处。八十多年前那一个个飘然而逝的人物,那一个个淡然若清风

的故事,仿佛化作了一首余韵悠长的曲子萦绕在耳际,久久不绝……

(本环节设计意图:将学生再度带回到故事的意境中,在悠扬的乐曲声中结束本课,让人回味悠长.

六、布置作业

5

1、配乐:李叔同的《送别》(配图)

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老师期待着同学们在课后自主阅读《城南旧事》其它的部分,关注书中人物的命运。请大家做好笔记,

这里老师给大家准备了《读书记录表》,辅助同学们阅读。(课件显示,下发表格)下课!

(板书设计) 城南旧事—-林海音

亲密 友谊 英子-—天真可爱、纯真无邪、热爱生活

妞儿——内向腼腆、寡言少语、乖巧听话—— 不幸、悲惨、可怜

成长 责任 秀贞-—“疯女人”? 善良 ——?

小偷—-“坏人”? 好人——?

爸爸--去世

散文化语言

(例表见下)

《城南旧事》读书记录表

主要人物给我的印象人物的命运和归宿需要阅读的章节

父亲死后随家人乘马车远行

英子善良纯真告别童年,担当起照顾弟弟《爸爸的花落了》

妹妹的责任。

妞儿爸,结果母女俩惨死在火车《惠安馆》

纯真

风雨交加的夜晚带他去找爸

身世悲惨

轮下。

风雨交加的夜晚带他去找爸

秀贞,结果母女俩惨死在火车《惠安馆》

封建主义悲惨的牺牲

轮下。

小偷巡警来抓走了这个年轻人《我们看海去》

万恶的旧社会,把好

人逼良为盗

对女儿要求严格,同

爸爸时又深深地疼爱着得肺病去世《爸爸的花落了》

.

我给英子“画英子长着一张可爱的圆脸,双眸透着善良,面庞上永远挂着纯真的微笑的,

张像”她热爱生活,对周围的一切都怀有浓厚的兴趣。

6

(完整版)《城南旧事》阅读推荐课教学设计教案

阅读《城南旧事》我懂得了——英子是善良而纯真的,而小偷也不一定

是坏人,疯女人有时也有一颗温暖的心.

铭记心田-

阅读《城南旧事》,我懂得了——一个人总是要长大的,而长大也意味

我的读书感

着他应该担负起与其能力相符的责任-—“爸爸的花儿落了,我已不再是小

孩子了"

阅读《城南旧事》,丰富了我的生活阅历和情感体验,使我学会了多角

度地观察生活,对自然、社会和人生有了自己的感受和思考——品读名著的

魅力也许就在于此罢!

(本环节设计意图:总结,有助于把握全文,提升阅读的能力。)

7

焦急是什么意思-阿罗纳克斯教授

(完整版)《城南旧事》阅读推荐课教学设计教案

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