飞来的花瓣教学设计

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第三课时《飞来的花瓣》教案

教学内容：

1、欣赏歌曲《蓓蕾之歌》、《飞来的花瓣》。

2、复习音乐知识、进行竖笛和唱歌练习。

教学目标：

一、情感·态度·价值观

1、通过欣赏歌曲《蓓蕾之歌》，培养学生热爱老

师、热爱校园学习生活的情感。

2、通过欣赏合唱歌曲《飞来的花瓣》，进一步体会、学习用歌声

表达对老师、校园的思念、感激之情。

二、过程与方法

1、通过欣赏《蓓蕾之歌》、《飞来的花瓣》，触发并深化学生对校

园生活的热爱之情。

2、通过复习音乐知识及进行竖笛、唱歌练习，体会、学习歌唱

情感的抒发方法。

三、知识与技能

1、复习、掌握基本的简谱音乐知识。

2、了解音乐要素——力度并练习通过力度变化来表现歌曲的情

绪。

教学重点与难点：

教学重点：

1、在欣赏歌曲过程中建立感恩教师、热爱校园生活的情感。

2、在运用力度要素进行歌唱练习的过程中将感恩教师、热爱校

园生活的情感进行升华。

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教师：同学们，电视都喜欢看吧？

学生：喜欢。

教师：广告呢？

学生：不喜欢。

教师：为什么不喜欢？

学生：不好看。

教师：那么下面这则广告，你觉得怎么样？

【欣赏公益广告《师生情》。】

学生：（赞叹、鼓掌。）

教师：感人吧？

【设计意图：创设情景进行导入。】

二、新课教学

教师：这是一则公益广告，讲的是老师和学生互相帮助的感人故

事。从蓓蕾长成为鲜花，从幼苗成长为大树，我们的每一点进步，都

离不开园丁的辛勤劳动，都离不开老师的含辛茹苦。1999年，时任

我国国务院副总理的李岚清为我们全国师生写作了一首《蓓蕾之

歌》，来歌颂这种动人的师生情谊，现在，请大家欣赏。

【完整欣赏《蓓蕾之歌》。】

教师：问题——在歌曲中，园丁是谁？蓓蕾是谁？鲜花是谁？

学生：园丁——老师，蓓蕾——现在的我们，鲜花——将来的

我们。

教师：小学五年，相信我们每个人都有自己喜爱的老师。那么，

如果要你用音乐来表达对自己喜欢的老师的感情，你会怎样去表现

呢？

【学生个人展示，自评、他评、师评结合。】

教师：我们每个人对自己喜欢的老师都有自己独特的歌唱表现方

法，现在，我们再来欣赏一首混声合唱《飞来的花瓣》，请你来说说，

这首歌曲在演唱形式、声音处理两方面，给你印象最深的是什么？

【完整欣赏《飞来的花瓣》。】

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【设计意图：将学生一步步引入到歌曲的情感体验中。】

教师：问题——对于这首歌曲的演唱形式，你印象最深的是什

么？

学生：合唱。

教师：对，这首歌曲的演唱形式是合唱。歌曲在演唱时演唱者被

分成了四个基本部分，女高音声部（S）、女低音声部（A）、男高音

声部（T）、男低音声部（B），所以，严格来说，《飞来的花瓣》这首

歌应该属于合唱中的混声合唱。

教师：那么，演唱形式除了合唱外，你还知道其他哪几种？

学生：独唱（一个人唱）、齐唱（多人同时唱同样的旋律）、对唱

（二人以上问答式演唱）、轮唱（多声部错时轮流演唱同一旋律）、合

唱（多声部配合演唱）。

教师：我再问，这首歌为什么要采用多人、多声部合唱的形式？

学生：表达的深厚感情是我们所有人的心声。

教师：是的，可以说，这首歌曲采用混声合唱的根本原因之一，

就是为了展现出对老师这种思念的感情是我们所有人都有的，包括学

生、包括成年人、包括你，也包括我。

【设计意图：将学生进一步引入到对歌曲表现的更深层次理解，

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进而进行更改分析。】

教师：那么，这首歌在声音处理方面，给你印象最深的还有什么

呢？

学生：强弱。

教师：我们谈到了最关键的地方了。《飞来的花瓣》是一首歌颂

美好师生感情的歌曲，为了很好的抒发出演唱者的深情，歌曲演唱时

的力度变化很丰富。大家注意歌谱上的力度标记，你能说出来分别是

什么意思吗？

【出示《飞来的花瓣》谱例。】

学生：很弱、中弱、强、渐强、渐弱。

教师：对。力度属于音乐的要素之一，那么，谁能告诉我音乐要

素还有哪几种？

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学生：节奏、旋律、力度、速度、音色等。

教师：完全正确。现在我再问，你能自学并演唱出《飞来的花瓣》

这首歌的力度变化来吗？

学生：不能。

教师：拿过一首陌生的歌曲，很多人都会说，唉呀，这个没人教

我，我不会唱。其实，你真的不会唱、不能唱吗？

【出示《飞来的花瓣》谱例。】

教师：告诉我，这首歌曲，歌名是什么？

学生：《飞来的花瓣》。

教师：演唱形式是什么？

学生：混声合唱。

教师：调式是什么？

学生：降E大调。

教师：节拍呢？

学生：4/4拍。

教师：词曲作者分别是谁？

学生：望安、瞿希贤。

教师：速度呢？

学生：中速。

教师：演唱表情呢？

学生：感情深厚地。

教师：好了，这些你都知道了，而且，音符的音名唱名、音符的

节拍规律和唱法、歌曲的小节、连音线、强弱符号这些你也知道，这

些都是学习甚至编创一首歌曲最基本的音乐知识。你都明白，那么，

现在，你还要告诉我说你不能唱吗？

学生：还是找不到感觉。

教师：好，我们再来完整的欣赏一次吧，通过这次欣赏，请你记

住演唱这首歌曲时的旋律走向感觉。

【完整欣赏《飞来的花瓣》。】

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三、自学歌曲片断

教师：你现在可以试试用竖笛来表现这个乐句。请注意进行强弱

处理。

【出示《飞来的花瓣》“回答老师”乐句谱例。】

【设计意图：在复习相关音乐知识的基础上，促进学生自信心的

建立，进行歌曲自学，为以后的编创打下基础。】

教师：我们来欣赏你的自学成果。

【学生个人展示，自评、他评、师评结合。】

教师：一个人的竖笛感觉力量不足，我们齐吹试试。

【在这个过程中，教师要积极调整竖笛的音色与力度。】

【设计意图：学生积极参与表演体验，并检验自学成果，进行竖

笛练习的同时让学生切身感受到歌曲的强弱变化。】

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教师：现在，用竖笛你已经可以进行完整表现了，唱歌呢？

【学生自学演唱乐句。】

教师：我们来欣赏你的自学成果。

【学生个人展示，自评、他评、师评结合。】

教师：一个人的演唱还是力量不足，我们齐唱试试。

【在这个过程中，教师要积极调整演唱的音色与力度。】

【设计意图：学生积极参与表演体验，并检验自学成果，进行演

唱练习的同时让学生切身感受到由歌曲强弱变化所带来的强烈情

感。】

四、拓展研究

教师：现在，我要听你说说，在你演唱这个乐句的时候，你心里

的感受是怎么样的，你看到了什么？

学生：神圣、感动、老师、妈妈……

教师：那么，如果要你用自己的方法来表达自己对老师的尊敬和

感激，不仅仅局限于唱歌，现在，你会怎样做呢？

学生：唱歌、竖笛、跳舞、画画、写信、有意义的小礼物、好好

学习……

【设计意图：这一部分，应该是学生对老师感情的升华、方法的

拓展，可以综合多个学科进行体现。】

五、课堂小结

教师：本节课，我们欣赏了《蓓蕾之歌》、《飞来的花瓣》，除了

合唱、音乐要素这些音乐知识外，我最希望大家记住这样一句话：

同学们，现在，你是蓓蕾，在园丁的精心抚育下茁壮成长；将来，

你是栋梁，你的老师将深深以你为傲。

他们会非常高兴地收到你寄来的“花瓣”，并在你前进的路程中

默默地支持你、祝福你！

现在，我们用另一则广告。来结束这节课吧。

【欣赏公益广告《我的老师》结束本课。】

【设计意图：在歌声中将感情升华。】

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教学反思：

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