教师节英文歌

教师节英文歌

【篇一：教师歌曲大全】

关于教师节歌曲大全

1、 《蓓蕾之歌》

2、 《长大后我成了你》

3、 《教师圆舞曲》

4、 《老师，你好》

5、 《校园春秋》、

6、 《教师礼赞》

7、 《烛光里的妈妈》

8、 《每当我轻轻走过你窗前》

9、 《同一首歌》

10、 《好大一棵树》

32、 《青春无悔》

33、 《是你》

34、 《隐形的翅膀》

35、 《一生有你 》

36、 《祝福》

37、 《追梦人 》

38、 《白桦林 》

39、 《生如夏花》

40、 《妈妈我爱你》

41、 《至少还有你》

【篇二：英语歌曲在课堂上的运用】

英文歌曲在课堂中的运用

英文歌曲在英语语言教学中是一种非常重要的教学手段,为教师提供

了大量的丰富多彩的语言材料。它们不仅能用于有目的的语言训练,

而且可以最大程度地激发学生学习英语的兴趣,激发其潜能,提高学生

主动参与英语语言学习的意识。

兴趣是推动学习的内在力量,是学生学习的强大动力,是最好的老师。

在英语课堂教学中适当地运用英文歌曲,不但能够使学生通过听和唱

来学习英语,而且有助于打破沉闷的课堂气氛,激发学生的学习激情和

积极性,会收到很好的教学效果。

英语教学中运用英文歌曲的理论依据

相对于枯燥的记忆、背诵而言,学生更喜欢直观形象的语言。通过教

唱英文歌曲的教学手段,将语言与情景结合,将音乐引入英语课堂教学,

创造生动、活泼的课堂气氛,能激发学生的学习动机,使学生在获得美

的享受的同时,对英语学习产生较大的学习兴趣。

符合学生的认知规律。学生获得知识是从感性认识到理性认识的过

程。将英文歌曲引入中学英语课堂教学中,正符合了从感性认识到理

性认识的这一认识规律。英文歌曲把语言知识融于有趣的歌词中,将

知识与趣味、抽象与形象结合起来,能为学生提供更多的感性知识和

形象材料,为学生搭起由感性认识向理性认识转变的桥梁,使学生产生

浓厚的学习兴趣,并且在听歌过程中加深对所学知识的理解与巩固。

如在圣诞节来临之前,教师可选择一些与圣诞有关的歌曲如“we

wish a merry christmas”。在学习歌曲之前教师应向学生介绍一些

西方的传统节日,重点介绍关于圣诞节的知识,使学生在轻松愉快的旋

律中学习掌握一些英美文化知识。

运用英文歌曲符合心理学原理和生理学原理。

符合认知心理学原理。认知心理学主张让学生在有意的情景中操练

英语。生记硬背是不可取的,听唱英文歌曲就为学生建立起了无意识

的心理倾向,调动其高度的学习动机,使学生发挥其潜在的能量,这就为

学生轻轻松松地接受知识奠定了基础。

英文歌曲的具体运用

利用英文歌曲进行语音训练。

在英语教学中,教师可以适当地选用一些英文歌曲对学生进行语音训

练。如可以利用歌曲等单词帮助学生纠正和训练双元音、长元音等

的发音。还可以利用一些节奏欢快、朗朗上口的儿歌民谣来纠正发

音。另外连续、弱读等现象在英语歌曲中也大量存在,教师可以让学

生反复听唱,习得自然的英语语感。

利用英文歌曲进行听力训练。

由于歌曲具有较好的精神调节的作用,所以教师如能适时播放一些优

美的歌曲,学生的精神和情绪都能得到放松。听歌之前教师可以先向

学生介绍背景知识;可以将歌词编成填空练习,让学生填空;可以根据学

生的水平自主决定哪些词空出,一般是主语、谓语和宾语,学生听完做

完之后再核对;也可以再次放音让学生进行自我校对,最后老师讲解给

出正确答案。

利用英文歌曲进行语法训练。

在语法教学中,如果英文歌曲运用适当会得到事半功倍的效果。如以

“if you are happy”为例,这首歌曲可以进行真实条件句练习。这首歌

中这种句子反复出现多次。学生通过自己的努力学习和训练能够得

到他们所喜爱的英文歌曲的歌词,满足他们学有所用的要求,切身体会

感受学习的成就感,激发学习动机,培养听英文歌曲记录歌词的习惯,使

英语学习和爱好结合起来,从而促进学生的自主学习。

英文歌曲的选择

英文歌曲能为英语教学提供丰富多样的资料。但以英语歌曲教学并

不是很容易把握的,因此选择恰当的英文歌曲对教学来说很重要。英

文歌曲的选择应满足以下几点:

旋律要优美,要符合中国的社会文化形式;歌曲所传递的信息应易于理

解;歌曲的词句应非常清晰,能够适合进行语言训练;歌曲的内容应符合

学生的水平或能满足特定的教学目的;所选歌曲应是健康向上、教人

自信自强、激发人们奋发向上的励志歌曲。

运用英文歌曲进行英语教学的实践意义

使课堂教学手段多样化,增加英语学习的趣味性。

长期以来,英语教学总是以“教师为主”或“教材为主”,教师讲解占据大

部分时间,补充材料也仅仅限于历史、文化等背景知识,学生在课堂教

学活动中成为语言知识的消极接受者。而在教学中引入英文歌曲可

以改善课堂的严肃气氛,活跃课堂气氛,使课堂教学形式多样化,大大地

增加了英语学习的趣味性,从而激发学生学习英语的兴趣,培养

学生自主学习的能力。

创造轻松的英语学习氛围,活跃课堂气氛。

利用英文歌曲有助于激发兴趣和分散难点。在英语教学中以学生为

主体,能帮助学生理解对话,创设语言环境,使学生自然投入,让学生从

机械、呆板、单调的紧张的学习环境中解脱出来,并感到学习的乐趣,

提高学习效率。

提高学生学习和模仿的积极性,促进地道的、口语化的英语。 学生

遇到和使用的英语大多为口语体,把英文歌曲应用到教学中,能为学生

提供真实的语言输入。而且很多英文歌曲的韵律性强,便于记忆、朗

读和演唱,唱几遍后学生就能模仿原句创造出自己的词句,自然而然地

从语言输入过渡为语言输出,从而促使学生的口语能力不断提高。

发挥教师和学生的创造力和想象力。

歌曲能引发学生的想象与联想,歌词所包含的内容能够把学生带入多

彩的知识世界,促使学生放飞想象的翅膀,拓展自己的创新能力。 音

乐可以增强英语学习的趣味性。歌曲不但是一种音乐形式而且是一

种很重要的教育方式。把英文歌曲与英语教学结合起来,可以激发学

生的学习兴趣,陶冶情操,全面提高学生素质,是一个寓教于乐的促进英

语学习的好方法。但英文歌曲在教学中只是一种手段,教师一定要运

用得当。

【篇三：英文歌曲与课堂教学】

英文歌曲与课堂教学

英文歌曲与课堂教学

大嶝中学 郑国贞

摘要： 英文歌曲对教师及学生来说是不可多得的课程资源，若能在

课堂教学中善加使用，能使课堂更生动有趣，教学效果更显著,本文

谈论英文歌曲课堂教学实践中一些方法和体会。

关键词：英文歌曲 课堂教学 教学策略

音乐是人类反映社会生活深刻情感的表现形式，是人类共同的语言。

歌曲作为音乐和文化的双重载体，我们的文化生活之中无处不在。

活泼好动的青少年对音乐有着莫大的兴趣，几乎个个爱听,爱唱，因

为玩是孩子们唯一认真对待的活动。英文歌曲对语言学习者来说有

着其它材料不可取代的优点，在小学教材中十分普遍，但是中学教

材中越来越少，如何将不可多得的教学资源应用到课堂教学中来，

并潜移默化地渗透到他们的日常生活中呢？

一、课堂英文歌曲教学的可行性:

1.英文歌曲旋律优美,节奏鲜明，可以培养学生的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣在学习中起着十分

重要的作用，是推动学生积极学习的巨大动力。实践证明：英语课

教学的成功与否，很大程度上取决于教师能否运用正确的教学方法

去启发引导学生，从而激发学生的兴趣。英文歌曲教学对于英语语

言的学习者来说是一种多方受益的学习辅助手段。它可融英语语言

学习与娱乐为一体。它即可培养音乐的审美情趣和提高欣赏品味，

同时又能调动学习者的学习兴趣，激发学习动机，缓解学习时的紧

张气氛，可以使语言学习在积极主动轻松愉快的过程中完成。

2.英文歌曲内容丰富,题材广泛，材料真实

英文歌曲语音标准纯正，学生模仿学唱的道欧美人士的语音,听唱英

文歌曲有助于培养英语学习者的英语语感。歌曲时而快时而慢的节

奏对发音的要求比较高，而歌词连读、略读、重读等现象的经常出

现，对英语学习者的发音会有很大帮助。并且对学习模仿记忆语言

材料和强化语言结构增加词汇量帮助甚大，效果更佳。歌曲在哼唱

过程中，不断地重复词汇和表达法，这比起孤立地背单词、背文章

更具有实效。

每一首歌曲都有一个脉络清晰的思想，浓烈深远的意境及一定的背

流的最直接的途径。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学

生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师

的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成

绩卓著。

4.歌曲教学的物质条件:

随着科技的发展和人们物质生活水平的提高，随身听，mp3、mp4

等在学生中屡见不鲜，为英文歌曲的教习提供了物质条件；网络的

便捷为学生提供下载服务，为语言的课堂教学更好地渗透到学生的

日常生活中提供了很好的条件。

二、 英文歌曲教学的策略

1. 听一听，填一填(listen and fill):

将一歌词设置成一道填空练习是十分常用的方法，特别是其中的

key words挖空，进行听歌填词。这对培养学生的语音，增加学生

的词汇很有帮助。根据不同的课型对歌词进行必要的改造，不仅降

低听音的难度，也可增加课堂的趣味。例如在复习一般现在时，动

词的过去式是复习的一个重要方面，单纯地复习动词过去式的构成

显得枯燥无味。将歌曲you needed me设置如下：

u the past forms of the words tocomplete the song with the

verbs in the box

oh i _____ try (did)

i ______ confud (was)

you _______ my mind (cleared)

i _______ my soul (sold)

you ________ it back for me (bought)

and _______ the earth (held)

you _______ me dignity (gave)

替换练习在初学阶段经常使用，它能使学生在句型词汇语法结构等

方面的运用得到加强。根据学生的能力水平、爱好兴趣及教学的需

要，也可将学生旋律比较熟悉曲调比较简单的歌曲进行改装或替换，

如:come and e my family这首歌曲,歌词如下：

come and e family

under the old apple tree!

this is my father. how do you do?

sid down and have a cup of tea with me!

可将这首歌曲用所学过的单词、词汇或短语进行如下的替换：

father – mother, our teacher, his uncle etc

my – his; her; their etc

this – that; the

come and e --- come and meet /go and e

the old apple tree --- the young orange tree etc

how do you do? --- nice to meet you; glad to e you.

have a cup of tea --- have a talk with me/ have a drink with

me ??

这些比较简单的歌曲朗朗上口，进行适当的替换之后，使复习，显

得丰富有趣。 3. 听一听，串一串: （sing and order）

oh, did, i try(oh i did try)

confu, i, was (i was confud)

cleared, my, you, mind (you cleared my mind)

??

或是将句子顺序打乱，听歌排列下列各句。

（ ）oh i did try

（ ）you cleared my mind

（ ）i cried a tear

（ ）i was confud

??

4. 听一听，谈一谈 (sing and talk)

每一首歌曲都有自己要表达的主题和作曲家创作时代背景，都有作

曲家想要表达的思想感情和丰富的文化背景。在教学中既要重视知

识的传授也要重视语言背景文化的教学，更要让学生到生活中体验

和感受语言背景文化。例如jefc book2 (下)，冰山沉船的历史背景，

教学中用歌曲my heart will go on引入，让学生讨论电影titanic时

赏美国乡村音乐take me home, country road，感受西方乡村音乐

的风格和无穷魅力，再介绍美国乡村音乐创作相关的背景知识及介

绍john denver的生平,自然导入本课的教学。

当然，听唱的同时也可谈论歌曲的主题，中心句或猜测曲名等。

the song is about ______.

the key ntence is _____.

the name of the song may be _______.

5．唱一唱，写一写：(sing and write)

对相应的歌曲内容进行改写、扩写或续写，培养学生的写作能力。

同时通过改写，学生可以增加或补充适当的情节，使内容丰富，使

学生在想象能力、形象思维能力和口头表达能力等方面得到训练，

收到明显效果。

如教完新目标book 2 unit 8 how was your school trip后， 听唱

歌曲rain, rain, go away，然后以little john’s day off为题，让学

生发挥想象对歌曲的内容进行适当扩写或续写。

come again some other day,

little johnny wants to play,

rain, rain, go away.

歌词只有短短三行，十四个字，讲述了雨天小约翰欲玩不行的心情，

与本单元ction b 3a的内容尼克休息日遭遇雨天的情形类似，刚

好可以拿来练笔。

6．比一比，唱一唱 (compare and sing)

今年奥运会在我国北京举行，北京奥运会歌一直是学生们关心乐道

的，如何运用这一学习的契机，让学生多学点英语呢？将旋律优美

动听的汉城奥运会歌hand in hand（《心手相连》）的英汉歌词及

mp3提供给学生，让他们对照学唱；将学生熟悉歌曲《老鼠爱大米》

的英文版交给学生，让学生无时不刻处于学习英语的海洋之中，起

到潜移默化的作用，不少学生余兴未了，还追问有没有其他类似的

歌曲呢。

三、 调查显示：

通过一段时间课堂英语歌曲教学实践，笔者发现学生在以下几个方

面发生变化： 1） 口语表达：

以前学生口头表达关注更多的是语言表达的准确，而不是自己的意

见见解。现在更多则是自己的意见见解。

以前学生对于感兴趣的话题参与面不多不广，现在对自己感兴趣的

话题所言甚多。

3）句子使用：

以前学生口头表达时使用字词句少，短句居多；现在学生能很好地

运用较多的词句或部分歌曲的词句表达自己的见解和理由。

4）语音语调：

以前学生在语音语调方面不准确，且讲话慢；现在词句表达清晰流

利。

5）师生互动：

课堂教学中，以前师生及生生互动较少，配合一般；现在互动好又

多。

这些变化说明在课堂教学中英语歌曲是学习语言行之有效的好材料。

如果教师能很好地善加利用，将会起到意想不到的效果。正如美国

教育学家布卢姆说过：“一个常带着积极感情学习课程的学生，应该

比那些缺乏热情乐趣和兴趣的学生学习得更轻松，更迅速。”