3、庐山的云雾

备 课 笔 记

教学内容

教学目标

教学重、难点

教学准备

课时安排

3、庐山的云雾

1、能正确、流利地朗读课文，喜欢读课文。

2、学会本课的生字新词，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

投影、课件

两课时

教学流程

第一课时

一、导入新课。

1、这节课，老师带大家去一个旅游胜地，看我写它的名字：庐山（指名

读）

2、你对庐山了解些什么呢？（同学们知道得还真不少，是啊，自古以来，

就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市

南，四季风景如画，每年都吸引了大量的游客。）

3、庐山很美，“庐”这个字也很艺术，有什么好办法记住它？（广加户）

指导写：庐半包围结构，广字旁的撇要写的长一点。（师范写）你看，外边的

广字头和里面的户的撇象仙女衣服上的飘带，飘飘悠悠。你有信心把它写好

吗？（打开书，描红）

4、现在，我在“庐山”的后面加三个字。(师板书：的云雾)加了这三个

字，课文的题目就是“庐山的云雾”。读这个题目，你看课文会重点写什么?

（读题目要动脑筋，好多文章的题目会告诉我们要写什么。读了这个题目，

我们看出作者重点要写它的云雾。）

5、庐山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的就是——这节课，就让我

们一起走进这庐山的云雾，去感受她的神奇魅力。

二、形象感知，初读课文。

1、你们想看一看这神奇的景象吗？（图片）交流：你感觉庐山的云雾怎

样？

2、图片很美，我们的文章也写得很美。打开课文，大声地朗读课文，注

意读准字音、读通句子；边读边思考：庐山云雾有什么特点？找到相关的语

句可以作上记号。

3、检查初读情况：做到正确、通顺了吗？同桌之间互相考考：你可以挑

选文中的几小节来请同桌读一读，你觉得他读得不错，就给他打上☆，若读

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得还不够好，就请你做小老师指导他帮助他。

4、全班交流：

⑴庐山的云雾都有哪些特点？出示：千姿百态、瞬息万变（你真是一个非

常会读书而且会思考的学生）

①谁再来读读这两个词语？（姿：平舌音，瞬：翘舌音。）

②姿是一个生字，你怎么记住它？（它是上下结构女字底）

③文中说庐山的云雾千姿百态，千姿百态什么意思？（姿态多种多样，各

不相同），你能为它找一找近义词么？（形态万千、形态各异、姿态万千）

④瞬息万变，你理解吗？（瞬息万变：形容变化极快。）

⑵你从哪儿感受到庐山的云雾千姿百态的？（出示第二节）

①你能读通这一段吗？自己先来试一试？指名读。

②这节中有些动词你能读准么？

出示：笼罩 戴 缠绕 系 弥漫 遮挡

指名读，罩 缠 遮——翘舌音。笼、系：多音字。

③课前预习了你知道那个词语的意思？有不理解的词语，请同学帮忙。

笼罩：（欣赏图片）云雾像笼子似的罩在上面就是笼罩。

笼（记字方法）：竹子底下一条龙。 罩：记字方法：四张无人桌

弥漫：（雾气）布满、充满。

缠绕：（动作理解）环绕。

④谁再来读一读这一段。指名，女生齐读。

⑶庐山的云雾不仅姿态多，而且变化快。（出示第三节）谁来读通这段话？

①指名读。评价：真了不起，句子都读通顺了。

②这里有两个词语：飘荡、漂浮一个（风）字旁，一个三点水,为什么？

③这节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你的学习成果。

一泻千里：形容江河水流迅速。 四蹄生风：形容马跑得非常迅速。

⑷同学们真了不起，一下子就把文中两个重点段读通了，还剩下两节，第

一节谁来读？谁能将这一自然段读流利？指名读

①说说这一节讲了什么？

瀑 是我们要学的生字，你有什么好办法记住它?（三点水加暴）出示图片

同学们看，水从高山陡直地流下来远看好像一匹挂着的布，这就是瀑布，所以

瀑是三点水旁，那它右边的暴，特别难写，谁来说一说暴怎样写？（竖提、点、

提、撇、点）伸出小手，我们一起来写一写瀑。齐书空。

②文中说这是怎样的云雾？（变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾

变化多、姿态万千。）幻与幼比较区分

③这变幻无常的云雾，给庐山增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎

随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种（腾云驾雾、飘飘欲仙）

的感受。

谁来读一读这两个词语？读着这两个词，你想到了什么？

飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。 腾云驾雾：原

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指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

⑸庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，真是变幻无常。看着这样的景象，你

们还愿意离开吗？是啊，让人都舍不得离开了，所以课文最后说——读

①流连忘返：忘记了回去，返就是回去的意思。返：生字，反加一个走之

底，返是回的意思，和它相反的就是往，往返是一对反义词。有没有什么地方

让你流连忘返？

②造句

三、小结：

1、这节课我们一起读了课文，初步领略了庐山云雾的神奇，课文先总写庐

山云雾变幻无常，接着介绍了庐山的云雾的特点：千姿百态和瞬息万变，最后

以流连忘返表达了人们对庐山的喜爱，这样的写法叫总分总，这在写景的文章

中经常用到。

2、明天我们继续学习课文，学习课文的写法，在语言表达中去感受庐山云

雾的魅力！

第二课时

一、谈话导入：

同学们，通过上节课的学习，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？这节课，

让我们继续走进庐山，一同去领略庐山云雾的神奇魅力！

1、庐山的云雾到底美在哪里？请同学们打开课文，自由朗读课文的第一自

然段，想想你读懂了什么？

生：我读懂了景色秀丽的庐山，有„„

师：是呀，庐山的景色多么秀丽啊！庐山都有什么景色？

师：是呀，庐山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云雾。

2、谁愿意读这句话，读出庐山的景色秀丽。

3、在这么多美丽的景色中，作者最喜欢什么？你从哪个字看出来的？

生：云雾。从“尤其”可以知道。（回答完整）

师：是呀，一个“尤其”写出了作者对云雾的情有独钟。同学们，从这句

话中，你还读出了什么？

生：变幻无常、神秘

师：是呀，云雾给庐山增添了几分神秘的色彩，谁还想来读这句话，读出

作者对庐山云雾的喜爱。我们一起读。

4、同学们，从这一自然段中，你们还读出了什么？

生：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一

种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。

师：腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉是怎样的？是呀，多么神奇、多么奇妙的

感觉啊，谁想读好这两个词？谁想读带着这种感觉读好这两句话的？

5、庐山的云雾举世闻名，正是有了这变幻无常的云雾，庐山才更有了神秘

的色彩，这云雾多神奇美丽呀！（板书神奇美丽）

庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？自由地朗读课文2、3自然段。

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二、整体感知“神奇”：

师：那么庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？

生：庐山的云雾千姿百态。（板书）

生：庐山的云雾瞬息万变。（板书）

师：你们是从哪里找到庐山云雾这两个特点的？

生：课文第二、三自然段的第一句话。

师：你真有一双慧眼！像这样能够概括一个自然段意思的句子叫中心句。

围绕一个中心去写，这样的构段方式就叫——总分（板书）

三、品“千姿百态”：

1、（理解千姿百态）那同学们，你喜欢千姿百态的云雾吗？那我们赶紧睁

大眼睛，去欣赏那美丽的云雾吧。

预设：1欣赏了云雾，你有什么感受？云雾真美啊！姿态真多啊！各种各

样，各不相同。

预设：2欣赏了云雾，你又有什么感受？云雾千姿百态。云雾姿态各种各样，

各不相同,这就是千姿百态，谁想读一读这个词语？你能给它找个孪生兄弟吗？

——姿态万千（同学们的词汇真丰富）

2、（借画品动词）

（1）师：那么书上写了哪几种姿态的云雾呢?请你再仔细读读课文的第2自

然段，喜欢哪种姿态就多读读哪种！（课件出示四座山峰）

（2）师：共有哪几种？（4种）你最喜欢哪种？你呢？同学们各有所爱。

老师想请四位同学上黑板画画看，谁愿意到黑板上来？其他同学在下面自己画

一画。

（3）同学们请看，台上的四位小画家已经画好了，我们一起来看看！能说

说你为什么这么画吗？（师生共同评议画，学生指画说山头、山腰、山谷、山

峰）

（4）师：作者描写云雾由山头写到山腰再到山谷最后到山峰，可见作者的

观察是有序的！那么同学们，这儿有四个词，谁来读读看？笼罩、缠绕、弥漫、

遮挡，你能帮它们贴到对应的图上吗？（指名贴）

（5）师：同学们贴对了吗！看来你们已经真正理解了这些词，那你能把这

些词放入句中读好吗？

（指名读2人，评价：云雾的姿态真多，真神奇啊！我的眼前仿佛真的出现了

云雾笼罩山头、弥漫山谷的景象。）

（6）还有谁想读，举手的人一起读！

3、（品比喻）

师：同学们，庐山的云雾确实非常漂亮、神奇，但作者的语言文字更美！

美在哪呢？请大家再读读这一自然段！

【课件出示全段】指名读——指名说（作者运用了比喻，把云雾写得更加形

象更美了！）

过渡：是啊，4个比喻就将庐山的云雾写得千姿百态，让我们体会了它的

美丽神奇！那你能美美的读读吗？

指名读（2人）评：听了你的朗读，我的眼前出现了一顶顶白色的小绒帽；

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样的天气戴上小绒帽一定很漂亮！真是一望无际的大海！真是广阔无垠的天幕！

a【出示课件，已去掉了像什么这部分内容】

师：这么美的景色，这么美的语言，你们想把它永远记住吗？同学们，那

现在老师要考考你了，这个你会填吗？自己先试试。

b【出示课件，已去掉了方位词、动词、比喻句】

师：真厉害，现在难度提高到十级！你还敢挑战吗？

指名填（评：背得正确流畅！你真是个小小记忆王！）

c【看图背，出示课件】

师：现在难度提高到五十级喽！还有谁敢挑战？哇！这么多人，我们一起

背。

四、生自学“瞬息万变”：

师：刚才我们是通过“读——画——品——背”的方法领略了云雾千姿百

态的神奇特点的，你能根据提示，用同样的方法来学习它的另一特点吗？同座

位可以相互讨论讨论。

【出示自学小提示】：

1、读第三自然段。

2、画出中心句。

3、联系上下文理解“瞬息万变”，画出具体描写云雾瞬息万变的句子。

4、用自己喜欢的方式读读。

【出示第3段】汇报交流自学情况：

1、师：你画的中心句是—庐山的云雾瞬息万变。这一段的构段方式同第二

段一样同样是—总分（指板书）

2、谁理解了“瞬息万变”的意思？（生说,就是指云雾变化特别快）其实

瞬息万变还可以通过拆字的方式来理解：你们看这个“瞬”字是“目”字旁，

跟眼睛有关，一眨眼的时间，而“息”就是喘息，同学们，我们一起来感受一

下：一眨眼，一喘气的功夫，云雾就万变了，快不快？你能读好这个词语吗？

（评：谁能读的更快点！）

3、那么文中作者是怎样具体写出云雾“瞬息万变”这个特点的呢？

生：眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟。转眼间就变成了一泻千

里的九天银河；

师：你觉得它变得——特别快，从哪些词看出？（刚刚，转眼间，明明是，

还没等你完全看清楚）

是呀，刚刚还是„„转眼间„„；明明是„„又变成„„

云雾变化得既快又多？你还知道哪些表示时间过得快的词？（刹那间、转

瞬间、眨眼间、一转身）

你能通过朗读让我感受到云雾瞬息万变吗？

指名读2人评：你读出了一缕轻烟的缥缈；你读出了九天银河的壮观！

你的朗读让我感受到了云雾变化之神速！你可以被评为朗读小能手啦！

师：仅仅是文中提到的这些变化吗？你从哪儿看出来了？

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生：还有很多！因为末尾还有个省略号！

师：你真会学语文，不仅关注了语言还关注了标点符号！省略了什么？你

能帮作者告诉大家吗？请大家按这样的句式同座位互相练一练！

（1）刚刚还是„„顷刻间就变成了„„

（2）明明是„„转瞬间就变成了„„

（3）刚才还是„„刹那间就变成了„„

师：同学们说得真棒，课后把你们说得写下来，你们也将是一个出色的小

作家！

五、总结

同学们，刚才我们一起学习了庐山的云雾（手指板书）——千姿百态、瞬

息万变的特点。

庐山的云雾真是神奇而美丽！难怪作者要发出这样的惊叹：云遮雾罩的庐

山，真令人流连忘返！

1、流连忘返是什么意思？（板书）谁来说说看？谁能读好这个词？

生：留恋得忘记了回去；依依不舍、恋恋不舍、乐不思蜀

2、这么美的庐山，你舍得回去吗？（不舍）再读，读出你的不舍之情。

六、知识拓展

1、有了这云雾，庐山更美了，不仅作者喜欢庐山，古人也很喜欢庐山，还

写了许多关于庐山的诗歌，被我们尊称为诗仙的大诗人——李白，就写了一首

《望庐山瀑布》，宋代的大诗人苏轼写了一首《题西林壁》。

a、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（唐）李白

b、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

（宋）苏轼七、小练笔（当堂反馈，如时间不够，可先说一两句）

八、同学们，这节课我们一齐领略了庐山云雾的神奇魅力，还学会了一个新的

构段方式—总分，试着仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。

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