申报优秀辅导员事迹材料

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申报优秀辅导员事迹材料

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如意！

思想政治辅导员是高校从事德育工作、开展大学

生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指

导者和引路人。中共中央、国务院颁发的《关于进一

步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出

高校政治辅导员在大学生培养过程中的重要作用。政

治辅导员在大学生四年的学习生活中扮演着极其重要

的角色。随着高校的改革和发展，思想政治教育工作

面临着新的形势、新的情况和新的问题。在新形势下，

思想政治辅导员如何适应时代要求，拓展思想政治教

育内容，改进思想政治教育方法，提高思想政治教育

的实效性，切实做好学生思想政治教育工作，是关系

到高校人才培养质量的重大课题。

在扮演辅导员角色三年以来，我紧紧围绕学校领

导的工作部署，积极配合学校各部门以培养高素质人

才为中心，强调“以学生为本”的教育理念，坚持“教育

是根本、服务是基础、发展是核心、引导是途径”的指

导思想，积极研究新形势下学生工作的新情况、新问

题，探索学生工作的新途径、新办法，“贴近学生、贴

.

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近生活、贴近实际”的原则开展了日常思想教育工作，

并取得了一定的成绩。

一、把握学生特点和思想轨迹是做好辅导员工作

的前提

辅导员及时把握学生特点和思想轨迹是开展思想

政治工作的重要依据，是提高工作针对性和实效性的

有效手段，是了解和满足学生需要的过程。

针对学生成长的不同阶段，采用了问卷调查、集

体座谈、走访宿舍、个别谈话的方式及时获取了大量

的学生的信息。

大一，学生的特点是有“三性”（盲目性、服从性、

可塑性）、“三差”（自我管理差、适应能力差、自学性

差）。针对这一阶段的特点，工作重心放在了理想教育、

学习目的教育等适应性教育，帮助学生实现自身心理

的转变。

大二，学生的特点是对周围的环境比较熟悉，思

想活跃，接受社会的信息比较多，往往容易出现专业

思想动摇的问题。这时对学生重点进行了专业思想教

育，鼓励学生刻苦学习，完善知识结构，增强适应能

力，全面发展自己。

大三，学生的特点是思想趋于成熟和“务实”，对

个人的前途考虑得比较多。学习有所放松，纪律也有

.

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所散漫。这时注意发挥和强化了激励机制，加强纪律

教育，抓好就业指导，增强学生的职业意识。

二、教育方法科学化、多样化是做好辅导员工作

的关键

在日常思想教育方面，采取了以集体辅导与个体

辅导相结合的原则，开展了学生的思想工作。集体辅

导主要通过年级会、班会、学生干部例会、走访宿舍

及班级主页建设、针对专业特点开展课外科技活动的

方式进行。集体辅导的优势在于涉及面积大，可以对

共性的问题集体探讨，集体解决，效率明显。但是这

些集体辅导的方式不可避免有一些存在着明显的不

足，那就是由于学生分化所带来的影响，对所有同学

都适用的普遍性问题减少、并且有抽象化的趋势，针

对性不强。个体辅导主要通过面对面单独谈话、单独

布置工作任务，利用互联网现代化快捷方式，如电子

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药，认真分析这些学生的学习、生活、思想状况，为

他们解除思想包袱，解决了实际问题。

个体辅导与集体辅导相结合，构成辅导员教育职

能的主要基石，可以深化集体教育，并为集体教育提

供了经验和典型材料。

三、创造优良班风、学风是做好辅导员工作的保

证

㈠班风建设

班级骨干建设

培养学生党员、干部是建设优秀班集体的组织保

证，选拔、培养和使用好学生骨干，是班级建设的关

键一环，也是辅导员工作的一项重要内容。为使班级

形成坚强团结的领导核心，采取了积极培养、认真考

察、慎重选拔、大胆使用、勤于督导、严格要求、定

期轮换、坚持民主与集中相结合的原则。

大一开学初，在年级中设立了年级组，下设年级

长、学习组和生活组（也可称自律小组），各组由每班

学生党员、班长、学习委员和生活委员、宿舍长组成。

学习组的职能是在年级中开展学习经验交流等活动营

造良好的学习氛围；生活组的职能是关注同学的生活，

深入了解贫困生的情况，及时给予帮助，营造“家”的

氛围。目的一方面是加强学生党员、干部在班级建设

.

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中的主体作用，可以让更多的学生党员、干部成为学

校政策上传下达的宣传媒体，从而使年级中形成有利

于维护集体利益的正确的舆论环境，另一方面加强宿

舍归宿感和班级归宿感，以此来推动年级文化建设。

主要体现在以下几个方面：

1、在树立良好的学风、班风方面,充分发挥了学

生骨干的主力军作用。

2、加强了学生骨干在校纪校规方面的学习和主动

参与管理的意识。

3、以年级中开展评优活动为契机，以此来营造了

学生骨干主动参与的竞争气氛。

4、在学生自我教育、自我管理、自我服务方面,

发挥学生骨干的主人翁作用。

凝聚力建设

要建设一个团结友爱、朝气蓬勃的集体，在班级

形成之初，就要不断强化和深化班集体意识，增强同

学的集体荣誉感。在这一方面，鼓励各班开展特色活

动，以调动同学参与班级活动的积极性，增强同学的

团队意识。

如在大一时，年级中开展的拔河比赛；大二时，

年级中开展的“树班风，树学风”班级大比拼，大三时，

年级中开展的趣味接力赛等。

.

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宿舍文化建设

宿舍文化建设是班级建设的有效载体。宿舍不仅

有生活功能，还有一种帮助学生自我教育的功能。良

好的舍风能使其内部成员受益，而且为学风、班风的

建设起到重要作用。因此，学生宿舍已经不再是单纯

的休息场所，同时也是育人的重要阵地。

在大一时，学生所在宿舍楼内成立了自律小组，

主要职责是及时反映学生在学习、生活中的各种情况、

要求和意见，为同学提供学习、生活等方面的服务，

协助辅导员排解寝室、学生间的矛盾；大二时，在宿

舍内开展了“一帮一学习互助”和“文明舍风”评比；大

三时，在学生党员所在宿舍门上悬挂“党员宿舍”标志

牌，其扩大了党支部的覆盖面，增强辐射力，充分发

挥了学生党员的引领作用。

引导和帮助学生建设文明宿舍是日常教育管理的

一个切入点，由小到大，以舍风带班风和学风，形成

良好的局面。

㈡学风建设

提出奋斗目标，明确努力方向

根据学校专业和班级自身的特点要求各班制订出

切实可行的总体发展规划，然后确定每一学期各自的

分目标，使得用学风建设的长远目标和近期目标把几

.

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十颗心凝聚在一起。

以第二课堂为平台，营造良好学术氛围

利用第二课堂，积极开展学风创建活动，从而找

准学风建设的着力点。课外科技活动是高校搭建第二

课堂培养学生实践能力、创新精神的重要支撑，是学

生进行素质拓展的资源依托，是课内教学的重要补充

和拓展，是培养学生创新精神、提高学生实践能力的

重要环节。

针对我们学生的专业特点，在大一、大二时，年

级中开展了教授沙龙活动。利用学院的资源请专业教

授给学生做讲座，请优秀博士研究生与学生座谈等，

对学生进行了理想教育、学习目的教育、专业思想教

育，鼓励学生刻苦学习，完善知识结构，增强适应能

力，全面发展自己，同时为大三时参加课外科技活动

作准备。在大三时，学生中推行课外科技活动，鼓励

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评促建，积极推进了学风建设。

在评定过程中，本着公平、公正、公开的原则，

给所有班级发放了奖学金评定细则以及各项评优的

（根据我院03级学生情况制定）细则，使每一位同学

了解评定过程和要求，使学生严格按照这一细则，经

过学生自评、互评等程序，进行奖学金评定及各项评

优工作。并在每学期召开的年级总结会上，评选出学

习标兵班级和个人，肯定了学生在一个学期各方面取

得的点滴进步，使班级建设出现积极进取、勇于创新、

互相学习、全面提高的良好局面。同时，通过每学期

的年级总结会对先进集体的建设及个人的经验进行总

结推广，抓点带面，推动了班级学风建设上新台阶。

㈢贫困生工作

高校收费并轨以来，贫困生日益增多（尤其是化

工专业），是高校学生中的一个特殊群体，也是易出现

心理问题的群体，如何解决贫困生的问题日益突出。

在开展贫困生工作过程中，采取了把解决贫困生经济

上的困难与思想教育结合的方式，注意了贫困生资助

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的关心和照顾。为了做好“奖贷助补减体系”工作，制

定出贫困生的评定细则，

由生活组的成员及班级骨干组成评定小组，通过

该学生的日常表现及根据评定细则进行投票评议。通

过评定，更准确、及时地了解到各个班级贫困生的情

况，同时加大了奖贷补助工作的透明度。

三年来辅导员工作体会

通过这三年的辅导员工作体会颇深。我认为作一

名辅导员须明确两个认识和一个设计，即明确怎样去

定位辅导员工作和怎样去扮演辅导员的角色，怎样去

设计学生成才的环境。

•辅导员既要充当好服务角色，又要充当好指导角

色；

•既要是校园环境和气氛的营造者，又要是校务沟

通的中间人；

•既要是突发事件的急先锋，又要是学生思想的引

路人。

在扮演辅导员角色过程中，要热爱这份工作；对

学生定出的要求，就象对自己的要求一样；抱持着平

衡与正确的观念；帮助学生建立自信、想像各种可能

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我们经常讲教育、管理的理念，讲观念的发展与

变化对于教育的重要性。具体到人才的培养上，我们

所要设计的环境应该是“确定方向，划定范围，营造气

氛，自主发展”这样一种教育、管理理念下的环境。确

定方向必须是为社会主义服务的、具有社会主义理想

信念的建设者和接班人；界定范围是我们的教育要逐

步地从保姆式的教育、管理走向依靠规章制度规范的

开展。可以分为两个方面：一方面，通过制定奖励评

优条例，鼓励学生要想谋个方向发展，鼓励学生有目

的的提高自身素质。另一方面，通过制定违纪处分等

禁止性条例，告诉学生不能成为什么样的人。从而通

过制度化建设，形成一个不可触摸但却让学生感觉确

实存在的科学的行为规范，构建对学生的制度化管理

框架；营造氛围是讲注重环境建设和保护，一个良好

的育人环境对育人效果起着举足轻重的作用。我们要

做的是设计环境而不是编造内容，通过这种环境的建

设，使学生在潜移默化中受到熏陶，得到提高，自主

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我们自己！

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