部编版五年级上册语文第1课《白鹭》课文原文及教案

【 导语】《⽩鹭》是近现代诗⼈、作家郭沫若于1942年10⽉创作的⼀篇散⽂。此⽂以真诚的笔触描绘了⽩鹭的⽣态特征，赞

扬了寻常的事物中蕴含着内在美，隐晦地借孤独⽽优美的⽩鹭来表达⾃⼰的政治追求。全⽂语⾔优雅，蕴含深意，⽤词准确，

语⾔质朴，没有⼀句直接抒情，却句句含情。准备了以下内容，供⼤家参考!

【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第1课《⽩鹭》课⽂原⽂

⽩鹭是⼀⾸精巧的诗。

⾊素的配合，⾝段的⼤⼩，⼀切都很适宜。

⽩鹤太⼤⽽嫌⽣硬，即使如粉红的朱鹭或灰⾊的苍鹭，也觉得⼤了⼀些，⽽且太不寻常了。

然⽽⽩鹭却因为它的常见，⽽被⼈忘却了它的美。

那雪⽩的蓑⽑，那全⾝的流线型结构，那铁⾊的长喙，那青⾊的脚，增之⼀分则嫌长，减之⼀分则嫌短，素之⼀忽则嫌

⽩，黛之⼀忽则嫌⿊。

在清⽔⽥⾥，时有⼀只两只⽩鹭站着钓鱼，整个的⽥便成了⼀幅嵌在玻璃框⾥的画⾯。⽥的⼤⼩好像是有⼼⼈为⽩鹭设计

的镜匣。

晴天的清晨，每每看见它孤独地站⽴于⼩树的绝顶，看来像是不安稳，⽽它却很悠然。这是别的鸟很难表现的⼀种嗜好。

⼈们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

黄昏的空中偶见⽩鹭的低飞，更是乡居⽣活中的⼀种恩惠。那是清澄的形象化，⽽且具有⽣命了。

或许有⼈会感到美中不⾜，⽩鹭不会唱歌。但是⽩鹭本⾝不就是⼀⾸很优美的歌吗？

——不，歌未免太铿锵了。

⽩鹭实在是⼀⾸诗，⼀⾸韵在⾻⼦⾥的散⽂诗。

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本⽂作者郭沫若，选作课⽂时有改动。

【篇⼆】部编版五年级上册语⽂第1课《⽩鹭》教案1

教学⽬标：

1.认识“鹭、嫌、喙”等8个⽣字，会写“素、宜、鹤”等11个⽣字。

2.正确、流利、有感情地朗诵课⽂，能边读边想象画⾯。

3.联系课⽂内容，结合⽣活实际理解“⽩鹭是⼀⾸精巧的诗”这个句⼦的意思。

4.初步了解课⽂借助具体事物抒发感情的⽅法。

教学重难点：

1.本课的重点是引导学⽣联系课⽂内容，结合⽣活实际理解“⽩鹭是⼀⾸精巧的诗”这个句⼦的意思。

2.难点是初步了解课⽂借助具体事物抒发感情的⽅法。

教学准备：

⽩鹭课件共四组。

第⼀组：⽩鹭与朱鹭、苍鹭、⽩鹤的对⽐图。

第⼆组：⽩鹭的外形图及⽂字描述。

第三组：⽩鹭⽣活场景图三幅及⽂字。（觅⾷、栖息、低飞）

教学课时：2课时

教学过程：

第⼀课时

⼀、导⼊新课，激发兴趣。

1.出⽰谜语让学⽣猜：嘴长颈长脚也长，爱穿⼀⾝⽩⾐裳，常在⽔边结伙伴，⽥野沟渠寻⾷粮。（打⼀动物）谜底：⽩鹭

（师出⽰图⽚）

2.我国现代杰出的⽂学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了⽩鹭，今天我们⼀起来学习郭沫若先⽣的散⽂诗《⽩鹭》，看他

为我们描绘了⼀幅怎样如画的美妙境界。

⼆、初读课⽂，扫清字词障碍。

1.学⽣⼩声⾃读课⽂，勾画出不认识的字，借助拼⾳读⼀读。

2.指名读⽣字、新词，质疑交流。

3.重点区分翘⾆⾳“朱、澄”，平⾆⾳“增”，指导“鹤、嫌”的书写。

三、再读课⽂，整体感知。

1.请学⽣⼤声朗读课⽂，要求：读准字⾳，读通句⼦，读顺课⽂。

2.引导学⽣整体把握课⽂内容，思考：作者从哪⼏⽅⾯写出了⽩鹭的美？

(⽩鹭的颜⾊、⾝段的精巧及觅⾷、栖息、飞⾏时的韵味)

3.理清⽂章脉络，指导分段。

第⼀部分(1)⽩鹭是⼀⾸精巧的诗。

第⼆部分(2—5)⽩鹭颜⾊的配合，⾝段的⼤⼩都很适宜，⼗分精巧。

第三部分(6—8)⽩鹭在觅⾷、栖息、飞⾏时充满韵味，给⼈们以美的享受。

第四部分(9—11)⽩鹭实在是⼀⾸韵在⾻⼦⾥的散⽂诗。

第⼆课时

⼀、复习故知，导⼊新课。

1.指名朗读⽣字、新词，检查⽣字、新词掌握情况。

2.请学⽣背诵有关⽩鹭的诗句。

⼆、赏读1-5⾃然段，感悟⽩鹭的“精巧”美。

1.直⼊开篇，抓住中⼼：⽩鹭这种常见的鸟，在郭沫若先⽣的眼⾥，它却是⼀⾸——“精巧的诗”。

板书：精巧的诗

2.指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？（语⾔精炼形象，节奏感强，富有意境。）

3.⾃由朗读课⽂1-5⾃然段，体会⽩鹭诗⼀般的“精巧美”。

为什么说⽩鹭是⼀⾸精巧的诗呢？打开课本，读读1-5⼩节，边读边想边画——从哪些地⽅可以看出⽩鹭的精巧？

[整体感知，读出学⽣⾃⼰的理解，感受⽩鹭外形的诗⼀般的精巧美。]

4.集体交流，引导，感悟。相机使⽤多媒体展⽰⽩鹭的外形图和对⽐图。

第⼆⼩节——概括描写：⽩鹭颜⾊、⾝段搭配的和谐美！（引导学⽣抓住关键词体会并通过观察课件中的⽩鹭感受它外形

的和谐优美，读出和谐美。）

第三⼩节——对⽐描写：⽩鹭与⽩鹤、朱鹭、苍鹭相⽐，有其独特的⼩巧美和寻常美。（引导学⽣在对⽐中感受⽩鹭的

美：⼩巧、玲珑、柔和、平常。伴随⾳乐，读中感受如诗般精巧、美丽的⽩鹭。）

第五⼩节——具体描写：⽩鹭颜⾊的配合、⾝段的⼤⼩真是天⼯巧夺！（引导学⽣观察⽩鹭的近景图，说出⽩鹭的外形，

读中体会⽩鹭形体⼀切都很适宜，像诗⼀样精巧，优美。）

▲⽩鹭真是⼀⾸“精巧的诗”啊！古往今来，⼈们常说：诗中有画，画中有诗。听听课⽂6-11⾃然段，也许⼤家能从“⽩鹭”这

⾸诗中找到优美的、富有诗意的画⾯！

三、赏读6-11⾃然段，感悟⽩鹭的“韵味美”。

1.范读课⽂6-11⼩节。（⾳乐稍低）

2.指名交流捕捉到的关于⽩鹭⽣活的画⾯：此刻，你仿佛看到⽩鹭⽣活的哪些画⾯呢？（觅⾷、栖息、低飞）

3.布置学⽣⾃读⾃悟：哪些画⾯深深地吸引了你呢？⽤⼼读⼀遍，画出使你回味⽆穷的词句，并写下你的感受！

4.学⽣⾃读⾃悟⾃写，教师巡视指导。

5.指名学⽣集体交流，相机使⽤多媒体展⽰画⾯，师⽣导读导悟。

第⼀幅图——⽩鹭觅⾷（第6⼩节）

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）展⽰画⾯“觅⾷图”：是啊，⽩鹭觅⾷恬静安详，如诗般迷⼈！

（3）欣赏画⾯并取画名：多美的⼀幅画，你们能给它取个画名吗？

（4）精读第⼀句，体会拟⼈⼿法的绝妙，体会⽩鹭与⽔⽥的和谐搭配。

⽂中不说⽩鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？

（5）指名给画配上画外⾳，指导有感情地配乐朗读课⽂，读出诗⼀般的韵味。

第⼆幅图——⽩鹭栖息（第7⼩节）

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）展⽰画⾯“栖息图”是啊，⽩鹭垂钓美妙绝伦，⽩鹭登⾼栖息更是别有⼀番情趣！

（3）看看图，读读画⾯下的⽂字，再说说你们的感受吧？

（4）指名交流感受。

（5）点击画⾯隐藏的⽂字“⼈们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，

⽩鹭悠然登⾼，独处⼩树的绝顶，真的是在瞭望吗？

（6）指名给画配上画外⾳。

（7）配乐齐读课⽂。的确，郭沫若的这⼀疑问，真能引起我们读者⽆限的遐想。多么耐⼈寻味的⽣活画⾯啊！⽤⼼读⼀

遍，读出⾃⼰的感受吧！

第三幅图——⽩鹭低飞（第8⼩节）

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）展⽰画⾯“低飞图”及第8⼩节的内容。

（3）指导朗读，读出内⼼的悠然和快乐。⽩鹭低飞，给⼈以美的享受，给⼈以⽆穷的乐趣！看⽩鹭乘着⼣阳归去，是⼀

件多么快乐的事情啊！让我们⼀起来感受⼀下吧！

（4）联系⽣活实际，说说⾃⼰⽬睹⽩鹭的亲⾝经历。

▲当我们再次聚焦⽩鹭⽣活的画⾯，不得不惊叹于⽩鹭全⾝流泻的、诗⼀般的美！

第四幅图——⽩鹭全部⽣活场景

（1）展⽰⽩鹭⽣活场景组合图，配乐让学⽣静静地欣赏。

（2）质疑：此时此刻，你觉得⽩鹭美吗？它美中还有不⾜吗？

（3）指名集体交流，体会“⽩鹭本⾝就是⼀⾸很优美的歌！”说出⾃⼰的内⼼感受。

（4）教师描述：是啊，⽩鹭真是如诗如画如歌！⽩鹭实在是⼀⾸诗，⼀⾸韵在⾻⼦⾥的散⽂诗！

（5）全景图中显⽰第11⼩节⽂字：⽩鹭实在是⼀⾸诗，⼀⾸韵在⾻⼦⾥的散⽂诗。

（6）齐读第11⼩节。让我们和郭⽼⼀样，⾯对这可爱的⼩精灵，发出内⼼的赞叹吧！

（7）板书：韵味⽆穷的诗

四、赏读全⽂，总结全⽂。

1.赏读全⽂。

也许⽩鹭这⾸精巧的诗，这⾸韵味⽆穷的诗，深深地感染了郭沫若⽼先⽣，因⽽诞⽣了这篇如诗如歌如画的美⽂，细细品

读，感觉字⾥⾏间饱含着作者对⽩鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着⾳乐，齐读全⽂，尽情享受⽩鹭⽆尽的美！

2.齐读。（⾳乐渐⾼）

3.指名说说欣赏了全⽂以后的感受。

4.教师总结：⽼师最想说的是，⽣活中并不缺少美；缺少的是我们⼈类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们⼈⼈拥有⼀双发

现美的眼睛，去捕捉，去挖掘⽣活中像⽩鹭这样如诗如歌如画的美！

五、布置课外作业。

1.背诵课⽂，抄写你喜欢的⾃然段。

2.阅读类似课⽂《⽩鹭》这样的美⽂，写下⾃⼰的感受。

【篇三】部编版五年级上册语⽂第1课《⽩鹭》教案2

教学⽬标

1.认识“鹭、嫌”等8个⽣字，会写“素、宜”等11个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。

2.正确、流利地朗读课⽂，理解重点句⼦的深刻含义。

3.学习作者通过对⽐、直接描绘等⽅法体现⽩鹭的美，体会作者对⽩鹭的喜爱、赞美之情，激发学⽣对鸟类，对⼤⾃然的

热爱。

教学重点

正确、流利地朗读课⽂，学习本课通过对⽐的⼿法和从多⾓度描写⽩鹭的美。理解“⽩鹭实在是⼀⾸诗，⼀⾸韵在⾻⼦⾥

的散⽂诗”的含义。

教学难点

学习作者通过对⽐、直接描绘等⽅法体现⽩鹭的美，体会作者对⽩鹭的喜爱、赞美之情，激发学⽣对鸟类，对⼤⾃然的热

爱。

第⼀课时

教学⽬标

1.认识“鹭、嫌”8个⽣字，会写“素、宜”11个字。掌握“精巧、配合”等词语。

2.正确、流利地朗读课⽂，理解课⽂内容，学习本课通过多⾓度描写⽩鹭的美的⽅法。

教具准备

课件，⽩鹭的图⽚

教学设计

⼀、谜语引⼊，介绍资料。（出⽰课件2）

1.教师以谈话形式引⼊：⼤家猜⼀则谜语，这是⼀⾸古诗。“霜⾐雪花青⽟嘴，群捕鱼⼉溪⽔中。惊飞远映碧⼭去，⼀树

梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是⽩鹭，这⾸诗是唐代诗⼈杜牧笔下的⽩鹭（出⽰⽩鹭的图⽚）今天我们就学习现

代杰出⽂学家郭沫若的《⽩鹭》这篇课⽂，同学们知道郭沫若吗？（板书：⽩鹭）

2.展⽰交流有关郭沫若的资料。（出⽰课件3）

郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗⼈、历史学家、剧作家、考古学家、古⽂字学家、的社

会活动家。四川乐⼭⼈。1914年赴⽇本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第⼀部诗集《⼥神》。代表作有诗集《⼥

神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡⽂姬》等。

本⽂选⾃《郭沫若全集•⽂学篇》，写于1942年10⽉31⽇。《⽩鹭》也作《鹭鸶》。⽩鹭就是鹭鸶，它是鹭的⼀种，⽻⽑

⽩⾊，腿长，能涉⽔捕鱼虾等。

3.齐读课题

⼆、初读课⽂，扫清障碍。

1.利⽤⼯具书或联系上下⽂，⾃学⽣字词。（出⽰课件4）

2.准确、流利地朗读课⽂。

三、再读课⽂，整体感知。

带着以下问题默读课⽂：（出⽰课件5）

（1）课⽂主要描写的是什么？它有什么特点？

（2）作者描绘了⼏幅图？分别给这⼏幅图取⼀个名字。

（3）作者对⽩鹭是怎样的情感？你能找出相应的句⼦吗？

（4）你能给课⽂分成⼏部分？每部分的内容是什么？

四、交流⾃学成果，解决问题。

师：这篇课⽂主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们⽤⼀个词语总结出来。

（板书：⽩鹭——外形美）

作者描绘了⼏幅图？你分别给它们取了什么名字？

（板书：清⽥独钓图。（出⽰课件7）

清晨望哨图（出⽰课件8）

黄昏低飞图。（出⽰课件9）

我们可以给课⽂分成⼏部分？

⽣给课⽂划分段落，并概括段落⼤意。

师总结：

这篇散⽂共分为三部分。

第⼀部分（1）总体介绍⽩鹭的美。

第⼆部分（2-10）从不同⽅⾯介绍⽩鹭的美。

第三部分（11）总结全⽂，照应开头，再次表达对⽩鹭的赞美之情。

五、课堂⼩结。

这节课我们认识了⽩鹭，明⽩了⽩鹭的美，体会到了作者对⽩鹭的喜爱之情。可以说，这⼀课是很有收获的。

六、布置作业。

1.掌握课后⽣字词。

2.背诵课⽂。

第⼆课时

教学⽬标

1.复习⽣字，复习课⽂的主要内容。

2.理解重点句⼦的含义，明⽩作者的情感。

3.学习作者通过对⽐、直接描绘等⽅法体现⽩鹭的美，体会作者对⽩鹭的喜爱、赞美之情，激发学⽣对鸟类，对⼤⾃然的

热爱。

教具准备

课件

教学设计

⼀、复习导⼊。

1.这节课我们来继续学习《⽩鹭》这篇⽂章。（板书：⽩鹭）

2.听写词语，订正。（出⽰课件12）

精巧 ⾊素 配合 ⾝段 ⽣硬 寻常 常见

忘却 流线型 结构 青⾊ 清晨 安稳 悠然 黄昏 恩惠 美中不⾜ 散⽂诗

3.抽查背诵。

⼆、深读课⽂，体会情感。

师：在上⼀节课的教学中，我们已经知道这篇⽂章描写了⽩鹭的美，那么，作者是如何体现⽩鹭的美的？就让我们深⼊阅

读课⽂，去感受⼀下。

重点句⼦解析。（出⽰课件13）

①⽩鹭是⼀⾸精巧的诗。

运⽤⽐喻句，从总体上赞美⽩鹭的美。⽤“诗”来⽐喻，新奇，贴切，耐⼈寻味。

板书：精巧的诗

⑤⽽⽩鹭却因为它的常见，⽽被⼈忘却了它的美。

作者告诉我们怎样的哲理？（出⽰课件15）

学⽣讨论，师⽣共同总结：

美往往蕴含在⽣活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们⽤⼼体会，就会发现寻常事物中那独特的美。

⑥现在我们认真品味描绘⽩鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘⽩鹭的美的。（出⽰课件18-20）

图画之美：清⽥独钓图。

⽣讨论：作者是怎样描写“图画美”的？

（板书：图画美）

师⽣共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。⽥为镜匣，⽩鹭为主体，好⼀幅⽔墨丹青。

悠然之美：清晨望哨图

⽣讨论，作者是怎样描写⽩鹭的“悠然之美”的？

（板书：悠然美）

师⽣共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟⼉没有的，是⽩鹭独特的。

清澄之美：黄昏低飞图

⽣讨论：作者是怎样描绘⽩鹭的“清澄之美”的？

（板书：清澄美）

师⽣共同总结：

背景---黄昏

状态----低飞

感觉：乡居⽣活的⼀种恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（学⽣讨论总结，教师引导指正）

1.课⽂的开头和结尾有什么特点？⼜有什么不同？（出⽰课件21）

⽩鹭是⼀⾸精巧的诗。

⽩鹭实在是⼀⾸诗，⼀⾸韵在⾻⼦⾥的散⽂诗。

板书：韵在⾻⼦⾥的散⽂诗——喜爱赞美

五、布置作业。