小学科学公开课《竺可桢爷爷的故事》教学设计

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小学科学公开课（竺可桢爷爷的故事）教学设计

（教学目标）

1. 通过阅读竺可桢长期观察搜集信息并处理信息总结出中国大陆气候变

迁的特征的故事，分析理解竺可桢处理信息和得出结论的过程和方法。

2. 引导学生回忆、反思自己的处理信息和得出结论的经历，总结探究经

验。

3. 了解比拟、分类、分析等处理信息和得出结论的方法。

（教学打算）

材料打算：学生一学期的学生活动手册及其他课堂活动记录资料。

（教学过程）

一、引入谈话

时间过得真快，又一学期马上过去！这学期的科学学习我们获得了哪些科

学发觉？得出过哪些探究结论？我们是怎样获得这些发觉并得出结论的？想

不想了解科学家是怎样处理信息和得出结论的？下面就请大家一起来阅读（竺

可桢爷爷的故事）。

二、阅读科学家的故事

阅读后商量：竺可桢是怎样搜集、处理信息和发觉规律得出结论的？他运

用了哪些处理信息的方法？对我们有什么启发？

三、回忆反思

与科学家相比，我们经历过的处理信息和得出结论的过程有什么相同之处，

我们运用了哪些处理信息的方法？有没有什么可以改良的地方？

通过今天的学习，我们又有什么新的感想和收获？

四、制作科学探究剪贴报

1.提出活动任务：本学期重点学习和经历了处理信息的过程和方法。下面

我们再次来经历一次信息处理的过程，请大家选择本学期科学学习的某项主题

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内容进行整理，把自己曾经获得资料、数据等信息制作成一份科学探究剪贴报，

作为本学期最后的考核。

2.指导整理信息和制作剪贴报

比方以天气为主题，把自己通过探究获得的天气的种类、符号以及对动植

物的影响等知识内容进行梳理和剪贴，做成（奇异的天气）剪贴报。

3.分组或独立完成。

4.组织展示和交流。

请把自己制作的科学探究剪贴报写上自己的名字〔或小组的名字〕贴到教

室的墙壁上，向大家展示，并相互提出意见和建议。

（竺可桢爷爷的故事）教学反思

（教学分析）

本单元是本册的最后一个单元，是在前面几个单元学生经历了屡次“处理

信息和得出结论〞的根底上，对有关这两项科学探究要素的活动经历进行回忆

反思的单元，因此也是本册教材的“反思单元〞。

（教学反思）

本课通过阅读故事，拉近了大科学家和小朋友之间的距离，很好地激发了

小朋友学科学、做科学家的理想和热情。

孩子们的反思和商量都很积极。教学时结合书本和记录手册，可以有效引

导学生进行回忆和反思。

剪贴报让课堂教学变得更加实在和可操作。制作剪贴报是一次实实在在的

整理信息和处理信息的过程，最终的成品也反响了孩子们处理信息的能力和水

平。

以科学家的故事为分析案例，不仅拉近了科学家与孩子们的距离，而且让

孩子们深刻了解了科学家做科学的过程，从而更加可感而深刻地与自己的探究

经历进行对比和反思。最后用剪贴画的形式对孩子们一学期来的科学学习获得

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的资料和信息进行重新整理，并以可见的形式固化下来并进行展示，援助学生

获得科学学习的成绩感。

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