2023四年级语文上《巨人的花园》教学反思

2023四年级语文上《巨人的花园》教学反

思

2023四年级语文上《巨人的花园》教学反思1

《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟

儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教

学目标：

1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，

初步体会到诚信的可贵.

在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和声调煽动

着学生的情绪,为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读

是非常必要的我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程.

从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的而

要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角

色的思想感情.因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话

的.语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的

焦急与艰辛，越来越明朗.这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离

的好朋友之中，把握了读的感情基调。

课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这

里三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感

的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。最后我还在这里安排

了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。学生交流后，

感慨很多，很出乎我的意外。

一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实地完成了。学生能很快

地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但

课后，我仔细想了想，认为今后还应该注意以下几个方面,反思如下:

1.重视整体把握和时间的安排.对要进行的每一个教学环节先进行

估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实

际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利

完成。

2.重视学生平时的朗读训练,学生的朗读能力并不是一次课堂就能

够提升起来的,这些既要包括学生对文本的理解,同时也包括平时的积

累,所以,以后我还要更加关注学生的读书情况.

3.注重评价语的丰富和激励作用。作为新教师，我的课堂评价语还

是相对匮乏的，要尽量预设好学生的回答与提问，并想好评价语。长此

以往，评价语定会丰富而有激励作用。

2023四年级语文上《巨人的花园》教学反思2

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，四年级的孩

子对童话还是比较感兴趣的，本篇所讲述的道理浅显易懂，这是我选择

本篇__的主要目的。下面就针对自己的教学谈谈感受：

一、课前插曲，自然导入

给学生出示几张童话故事的插图，让学生根据自己的阅读经验谈谈

这是哪一篇童话故事。学生的兴趣很浓厚，激起了学习__的热情。

二、回顾

回顾第一自然段的内容，出示：巨人的花园曾经是一个( )( )( )( )( )

的花园，学生根据课文内容想象画面，体会花园的美丽。

三、研读，感悟巨人的冷酷

先让学生找出原因，学生很轻易找出“唤来寒冬的，是我那颗任性、

冷酷的心啊!”接着让学生找出表现巨人冷酷、任性的语句，本来我设

计的是巨人一次比一次生气的三句话，但学生却提到了“砌围墙、禁止

入内”，于是我把学生的回答加以整合，先出示表现巨人一次比一次生

气的三句话，让学生抓住里面的关键词语“很生气、又发脾气、大声叱

责”，理解体会巨人的冷酷。先让三个学生读，在指导后再读，学生竟

然读得好像自己就是那冷酷的巨人。然后再找学生表演冷酷的巨人。结

合实际，让学生谈感想，学生能充分感知孩子们伤心、难过，似乎巨人

与孩子们相遇的.情景浮现在我们的面前。并再次出示句子“巨人的花

园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发

抖。”让学生再次感知任性、冷酷带来的后果，再次读“唤来寒冬的，

是你那颗任性、冷酷的心啊!”

四、思辨，感受不幸

让学生明白最不幸的是巨人，原因在于“任性、冷酷”，并再次感

知“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”让学生找出变化，并

明白原因：幸福________于宽容、善良，愿与人共享美好的东西，并板

书“与人共享欢乐”，到此本篇__的道理也很清晰了!

五、我的感受

本课教学，过程清晰明了，我严格遵循了课程标准，课标指出，要

让学生充分地读，在读中有所感悟，有所感知。所以本节课，我放手让

学生充分地读，采取了以读代讲，通过读让学生感悟花园的变化，感悟

巨人的冷酷，体会__所揭示的道理。 整节课算是成功的，因为学生明

白的快乐应该与人分享的道理。

2023四年级语文上《巨人的花园》教学反思3

《巨人的花园》是一篇学生较为喜欢的童话故事，主要是通过巨人

建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，

体会与人共享的.幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学

设计中，主要是让学生在感知课文的基础上，探究幸福的真正含义。因

此__的重点是让学生能深刻地感悟：与人共享的幸福和快乐才是真正的

幸福与快乐。在学生对课文内容充分理解和对幸福有了一定认识的基础

上，我启发学生结合自己的学习，或是家庭生活，或是收集名人谈幸福

的基础上来认识自身的幸福观点。通过主题论谈，不仅训练了学生思维、

表达能力，更重要的是让学生充分认识自身幸福观的优劣，使学生对幸

福的认识再上一个台阶。通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能

和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”在学习中，大家共同探讨，

交流想法。不仅把自己的快乐表达出来，还把自己成功的快乐传递给他

人。我也享受到因为为学生创造快乐而带给自己的快乐。

2023四年级语文上《巨人的花园》教学反思4

这篇课文通过写巨人将孩子赶出花园并筑起髙墙及醒悟后拆除围

墙的故事，告诉我们：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

__的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有

许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙

与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变

得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童

话在表达上的突出特点。

作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有

趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具

有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，

因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

导练稿成为学生阅读学习探究的重要手段，它让学生在自主、民主

的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴

深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏

明灯，让他们学有所获。

通过导练稿学生能更好地体会花园的变化，在我让学生找出描写花

园变化的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，

与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过自行朗读感

悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的语气是__朗读评论的重

点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那

颗任性、冷酷的心啊!”这句话的理解。

拓展性阅读文本里有许多想象的空间，我出示导练稿让学生思考：

巨人赶孩子们的时候是怎么想的.?会有什么样的表情?小男孩会说话的

眼睛凝视着巨人，但他没有说出来。当巨人看到小男孩这种眼神后，他

心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就安排学生

说一说写一写，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力，

通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解

也就水到渠成了。课的最后，链接__的作者王尔德，名人档案。拓展作

业，收集有关幸福的名人名言。把《巨人的花园》编成童话剧，以小组

为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大

家听。学生都发生了浓厚的兴趣。

通过本课的教学，我体会到了：要放手让学生自主学习，把学习的

主动权交给学生这一理念的正确性和现实意义，更加深刻的认识到教师

在课堂中充分发挥引领作用的重要 。课堂教学是动态的，生成的，由

于教学经验的不足，在教学的过程中并不能得心应手，没有抓住课堂生

成。

2023四年级语文上《巨人的花园》教学反思5

我在四(1)班执教《巨人的花园》，这篇__讲的是一个巨人看到孩

子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围

墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子

们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，

之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，

他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和

孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和

大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

在这一课的教学中，我认为自己比较成功的有三点：

一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。

我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生

展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的

凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，我都引导

学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。

二、关注文本，在对比中感受领会文意。

__的显著特点是运用对比的`方法展开故事情节、提示道理。结合

课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，采用一系列

的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，

拆墙前后的对比，循序渐进，步步进入，最后提示道理。

三、激发了学生的学习兴趣，尊重学生的个性化学习需要。

我借助课件播放优美的画面，让学生感受花园的美。学生的思维、

情绪、想象和表达能力得到了发展。在学生感受四季美景时，他们看到

优美的画面，直接感悟，可以让他们感受到课文内容的具体生动，富有

真情实感，以达到较佳的效果。

当然，也有很多不足，最大的不足是还舍不得放手，对学生总是不

放心，我应该引导学生成为真正学习的主人。

1、关注学生的言语实践较浅

这一课堂的语言训练意识较浅，我应该引导学生自读自悟，想象画

面，读中感悟，以读见悟;应该抓住重点语段，引导点拨学生在细细的

品味语言中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。

2、读悟中领会寓意不深

语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的

体验，将知识和感深深地植入内心深处。由于时间仓促，在这节课的教

学中，我没有很好的领学生读文本。

在我的教学设计中，“读”，是我教学的重要一方面，不是放任自

流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，让学生

进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，

体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”让学生在理解文本的基础

上想象画面，在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。只要用心灵去解

读文本，通过想象去领悟文本，便能让语文课堂焕发出生命的活力!