小学语文四年级下册第八单元27《巨人的花园》教学设计

27《巨人的花园》教学设计

一、教材内容

本单元以“中外经典童话”为主题，编排了《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人

的花园》《海的女儿》三篇课文。这些文章通过奇妙的想象，向我们展现了很多

个性鲜明的人物形象。《巨人的花园》是英国作家王尔德的作品，写了巨人赶走

孩子，寒冬笼罩花园，巨人请回孩子，花园鸟鸣花开的故事，展现的是一个有冷

漠、孤独而变得和善无私的巨人形象。

二、学情分析

四年级的学生对语文学习兴趣比较高，课前预习情况良好。对基础知识掌握

的较牢固，发言比较积极，大部分学生都有主动学习的意识，学习习惯较好，这

也为本课的学习打下了良好的基础。根据学生的实际情况，结合教材内容和特点，

我设计了以下教学思路:语文是实践性很强的课程。教师要努力创设情景，调动

学生学习的积极性，提供他们主动参与读、想、说、写的语文实践的机会，学生

在充足的时间内，丰富的形式中，进行多功能、大密度的语文活动，提高质疑的

能力、积累的能力、感悟的能力、品味的能力、评价语言的能力，潜能得到充分

的发展，课堂也因此会充满活力。

三、教学目标

1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、砌、牌”等8个字，理解“丰硕、

踪迹”等词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。初步了解课文的主要内容。

四、教学重难点

1.正确读写生字词，积累重点词语和句子。

2.感知课文主要内容，了解巨人的花园之前的样子。

五、教学过程

第一课时

一、导入新课，初读感知

1.导入新课，板书课题。

（1）我们已经学过或者阅读过许许多多童话，那么你读过哪些童话故事？

看图猜一猜。

（2）（课件出示图片）师：这是丑小鸭与白天鹅，这是白雪公主和七个小矮

人。这都是我们之前读过的童话故事。童话就是一座巨大的宝库。一篇篇优美的

童话让我们深深陶醉，因为有了童话的陪伴，我们的童年才更加绚丽多彩。今天

我们要学习的也是一篇童话故事，那就是《巨人的花园》。（板书课题：巨人的花

园），齐读课题。

2.读了课题，你最想了解什么？

3.了解作者：王尔德，十九世纪后期英国著名作家、诗人、剧作家，唯美主

义的代表人物。主要作品：长篇小说《道林格雷的肖像》，诗集《里丁监狱之歌》，

童话剧《快乐王子》《少年国王》《夜莺与玫瑰》等。

【设计意图】导入环节的设计以激发学生阅读童话的兴趣为起点，重在让

学生了解文章体裁。这样直奔主题导入新课的方式，新颖、直观，能很快吸引

学生的注意力，引起学生的情感共鸣，使学生迅速进入学习状态。

二、初读课文，学习生字、词语

教师活动

1.请学生自由读课文。注意读准字音，读通句子。

2.学习生字新词。（课件出示含要求会认、会写的字的词语）

（1）师指名认读。

（2）全班齐读，思考：怎样记住这些字？

（3）“硕”字注意读准翘舌音，根据词语“丰硕、硕大”，理解“硕”就是

“大”的意思；强调“砌”字应读“qì”，不能读成“qiè”；“啸”的意思为较

大的声音，可根据词语“呼啸、仰天长啸”来理解识记。

（3）师指导识字方法：看图识字：“禁”“颊”；字源识字：“拆”。

（4）重难点字书写指导：“牌”，右半边第六笔是“丿”。师在田字格中范写，

生书空练习。

（5）识字游戏：课件出示本节课的词语，学生开火车接读词语。

【设计意图】

大部分的生字让学生自己想办法解决，老师只指导部分难写的生字，让学

生养成良好的识字习惯和自主学习的能力。指导学生运用看图识字和字源识字

的方法识字。

三、整体感知，了解课文内容

1.师过渡：接下来，就让我们走进课文内容，请同学们默读课文，想一想可

以用哪些词语来形容巨人的花园？

（1）学生默读课文1-2自然段，根据课文内容进行回答。

（2）自由朗读：试着读一读，让自己进入这个可爱的大花园中。

（3）范读想象：把眼紧闭上，一边用心听，一边想象画面。提问：你们仿

佛看到了什么？

2.指导朗读：把语速放慢，吧感情融入其中，尝试读出花园的可爱和孩子们

的快乐。

3.过渡：花园一直是这么快乐吗？巨人回来后，巨人的花园发生了哪些变化？

巨人又有什么转变？下节课我们一起来学习！

【设计意图】通过多种形式朗读感悟，引导学生充分感受巨人回来前花园

的美丽可爱，为下节课巨人回来后花园的变化做好铺垫，打好基础。

【板书设计】

巨人的花园

巨人回来前——大 可爱 美丽 欢乐

巨人回来后——？

第二课时

一、聚焦语句，感知形象

1.师：上节课，我们知道了巨人的花园，那里美丽如画，巨人回来后那里发

生了哪些变化？巨人又有什么转变呢？我们一起来看看吧！

（课件出示）朗读课文，边读边想象画面。说说巨人的花园发生了哪些变化，

巨人又有什么转变。

（1）学生自由读文章第3到5自然段，思考：当巨人回来看到孩子们在花

园里玩耍时，他是怎么说的？怎么做的？画出相关语句，在旁边简单批注。

（2）学生交流语句。

（3）提问：你看到一个什么样的巨人？

（4）指导朗读：巨人在说这些话的时候是什么语气？从哪个词能够体会到？

（5）联系上下文理解叱责（大声的斥责）。谁能读出这种气急败坏的语气？

（6）提问：巨人为什么要这样严厉的叱责这些孩子？

（7）总结：我们通过对人物语言的分析，了解到巨人的形象，我们在阅读

时要关注人物的语言，因为它最能体现人物的特点。

2.过渡：正是因为巨人自私、冷漠，所以他赶走了孩子们，但他的花园有什

么变化呢？

3.孩子们偷偷钻进花园玩耍后，花园又是怎样的景象呢？

小组讨论

4.说一说花园的景色为什么会发生变化？

（1）师总结：巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天，

巨人的花园终年是寒冷。而当孩子回到了巨人的花园后，桃树马上绽出绿芽，开

出许多美丽的花朵。

（2）提问：这一描写运用了什么手法？有什么好处？

（3）仿写训练：读一读，说一说下面的句子用什么和什么对比？

月亮的光芒是柔和的，她不似太阳那般耀眼夺目，热情四射，但她的宁静之

美却深深地吸依着我。她总是在寂静的夜晚默默地为大地添上一抹光亮，让在外

的人们能够看清回家的路，她也总会给人们的心头添上一抹温馨之感。

5.提问：巨人又怎样的转变？

（1）语言描写：性格粗暴、不友好、自私——宽容

（2）动作描写：自私——温柔

6.发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

提示：大胆进行合理想象，可以按照四季的时间顺序想象巨人和孩子们在花

园里玩了什么，他们是怎么玩的？也可以抓住一个玩耍的场景进行生动细致地描

写，要求思路要清晰，语言要准确、通畅。

7.体会巨人变化的原因

小结：角落里的情景和其他地方的情景形成了鲜明对比，是这个小男孩唤醒

了巨人的善良，小男孩儿的亲吻更是彻底融化了巨人心中的坚冰，所以巨人的态

度才会转变。此时巨人终于明白了，有孩子的地方就有春天。

【设计意图】删繁就简，抓住巨人态度的变化。品析对巨人的细节描写，

通过反复研读，找到关键语句去体会。通过对比朗读的方式，进一步感受巨人

由自私冷漠变得善良无私。

二、整体回顾，总结拓展

1.总结前文，理解最后一句话

（1）过渡：巨人的自带来了寒冬，他的善良又换来了春天，这强烈的对比

让我们感受到童话的神奇，也让我们体会到其中蕴含的道理。

（2）提问你怎么理解课文句人说的话？这句话在文中起什么作用？

（3）交流生活中与人分享带来快乐的小故事。（4）总结：快乐应当与人分

享，快乐就是给别人送去温暖和关爱。虽然现实生活中的美好瞬间没有童话那么

神奇，但同样也会给人许多欣喜。正如诗人布朗宁所说，把爱拿走，我们的地球

就变成了一座坟墓。我们平时也总说，赠人玫瑰，手有余香。希望人人都能献出

一点爱，让世界变得更美好。

2.主题概括：本文主要讲述了一个自私的巨人，在孩子们的帮助下，改正了

自己的错误，和孩子们一起过上幸福的生活的故事，告诉我们：能和大家一起分

享的快乐才是真正的快乐。

【设计意图】

联系生活实际，交流自己的亲身经历，与人分享的种子才能在学生的心中

生根发芽，开花结果。教学设计层层递进，先交流，再总结，让学生在轻松愉

悦的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。

三、推荐阅读，课外延伸

1.拓展延伸：和分享有关的好句

分享是阳光，温暖你我的世界；分享是雨露，滋润干涸的心田；分享是春风，

拂去灵魂的尘埃。

分享，能使人变得加倍快乐；分享，能让人忧愁减半；分享，能使人幸福美

满。

师指导：王尔德的童话故事语言华丽唯美，情节纯真生动，他一生只写过九

篇童话故事，但每一篇都是精华，细细的研读，你们可以从这些童话中体会到人

间冷暖，领悟到人生的哲理。

推荐阅读原著《自私的巨人》。

【设计意图】由课内到课外，由文本到生活。让学生用在课文中学习的阅

读童话的方法去阅读更多的文章，养成阅读习惯和阅读兴趣，同时在生活实践

中分享，享受快乐。

【板书设计】

外出——可爱 美丽

巨人的花园

归来——寒冷 凄凉 学会分享，感受快乐

醒悟——重现春天