小学巨人的花园语文教学反思5篇

小学巨人的花园语文教学反思5篇

学校巨人的花园语文教学反思篇1

《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花

园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园四周筑起了围墙，

不让孩子进入花园。但是，从今花园里都是寒冷的冬天。一

天孩子们从墙洞爬进去，园里立即有了春意。但巨人再次将

孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪掩盖了。后来，在一

位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立即拆除了围墙，花园

又成了孩子们乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，

感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大

家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

通过自己的教学实践，课后做了深刻的反思，觉得有以

下几点做的较好：

1、本文的.显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、

提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对

比”为主线，采纳一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙

外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比，循

序渐进，步步进入，最终理解重点句，提示道理，水到渠成，

迎刃而解。

读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人

的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开头时

的态度。

3、重点段落的教学，我本着让同学多接触文本的原则，

在详细的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外

的变化时，让同学通过读，感受到花园的变化，同时对“对

比”的写作方法有了初步的了解，为后面以“对比”为主线

绽开教学打下良好的铺垫。

4、文中多处让同学绽开想象，如想象巨人的花园、春、

夏、秋、冬分别会是什么样的？巨人赶走孩子时，可能会怎

样想，小男孩儿注视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培

育了同学想象力量，又加深同学对课文内容的理解。

5、本册教材的教学建议提出要让同学“积累语言，向

课外延长”。因此，在本课教学我设计了“让同学背诵描写

花园变化的句子”这一环节，让同学多积累语言。课外拓展

样的，还应联系上下文，结合巨人的言行对他所斥责的对象

——纯净、可爱的孩子们所千万的损害来理解、体会。紧紧

抓住“四处逃散”、“纷纷逃跑”等词，从多方面来感受巨人

的冷酷，为后面的提示中心打下基础。

2、本课教学我只留意引导同学明白“欢乐要与大家共

享”的道理，忽视了一处对同学的启示：巨人在文中基本上

是充当反面角色，但在文章的结尾都给了他改过自新的机会，

课文让孩子明白共享的欢乐外，还给了孩子另一个道理，那

就是“知错就改，善莫大焉”。让孩子在今后自己的生活中

先要明确教学目标，然后再针对教学目标设计教学。其实我

的教学主要依据其他老师的教学设计，再依据同学的实际进

行修改，下面就针对自己的教学谈谈感受：

一、插曲，设置悬念

上课开头，直接向同学介绍:今日要学习的课文是英国

作家王尔德的《巨人的花园》，然后向同学介绍王尔德创作

的小插曲，给儿子讲这个故事的时候竟然留下了眼泪，当儿

子问他为什么哭得时候，他回答:“真正漂亮的事物都会让

我留下眼泪。”设置这个小插曲的主要目的是激发同学的阅

读爱好，激发同学对“真正漂亮的事物”的思索。

二、词语，浓缩画面

出示两组词语，一组是表示春天画面的词语，一组是表

示寒冬的词语。想让同学读第一组词语，同学感觉暖和，于

是我准时板书“暖和”，但暖和是板书在后面的。接着让同

学发觉第一组词语里面的“洋溢笑声”与其他四个词语描述

的对象不一样，从而进一步体会暖和，但在运用“洋溢笑声”

是为下面课文的学习做铺垫，“毕竟是什么让暖和的院子变

得如此寒冷呢?”

三、研读，感悟冷酷

先让同学找出缘由，同学很轻易找出“唤来寒冬的，是

我那颗任性、冷酷的心啊!”接着让同学找出表现巨人冷酷、

任性的语句，原来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话，

但同学却提到了“砌围墙、禁止入内”，于是我把同学的回

答加以整合，先出示表现巨人一次比一次生气的三句话，让

同学抓住里面的关键词语“很生气、又发脾气、大声叱责”，

理解体会巨人的冷酷。先让三个同学读，在指导后再读，同

学竟然读得似乎自己就是那冷酷的巨人。结合实际，让同学

谈感想，同学能充分感知孩子们难过、难受，好像巨人与孩

子们相遇的情景出现在我们的面前。并再次出示句子“巨人

的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着

毯子，还瑟瑟颤抖。”让同学再次感知任性、冷酷带来的后

果，再次读“唤来寒冬的.，是你那颗任性、冷酷的心啊!”

四、思辨，感受不幸

让同学明白最不幸的是巨人，缘由在于“任性、冷酷”，

并再次感知“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”

让同学找出变化，并明白缘由:幸福来源于宽容、和善，愿

与人共享美妙的东西，并板书“与人共享欢快”，到此本篇

文章的道理也很清楚了!

五、我的感受

这是一节真实的课，课前只是让同学充分读，课堂上每

一个环节的设计都要问问自己设计该环节的主要目的是什

么?课堂上针对同学的回答准时调整课堂，一节课下来感觉

同学留意力集中，回答问题乐观主动，有效性高!真实的课

堂才是最好的课堂!

学校巨人的花园语文教学反思篇3

对于《巨人的花园》这篇课文，大多老师都会采纳“巨

人外出——回来——醒悟”这样的思路绽开教学。但是这篇

童话比较长，我怕一节课完不成，于是我主要抓了两个点：

1、感受花园景象的变化2、体会巨人态度和行为的变化。通

过有感情的朗读、默读、争论沟通、绽开想象等多种读书形

式，让同学们领会童话精致生动的语言，领悟重点词语在表

情达意方面的作用，体会“对比”手法在童话中的运用。理

解课文内容，感悟童话故事中蕴含的人生哲理，激发同学阅

个环节通过默读、合作读、范读、带读、表演读等多种方式

熟悉了巨人，体会了他的变化。

环节三、总结升华，训练延长。由于同学对表演读颇有

爱好，其次环节放的时间有点多，以至于最终“写感悟，并

沟通共享”这个写的任务没有在课堂达成，是个圆满。

总之，我觉得用以读代讲的方式讲童话，能够激发同学

乐观性，更简单让同学接受，教学效果不错。1、利用默读

加批注，能够让同学细细品尝语句，发挥想象。2、利用范

读，能够对同学的读做出引导，调动同学朗读的乐观性。3、

利用分角色朗读或者表演读，充分调动同学乐观性，引导同

学理解寓意。4、利用对比朗读，引导同学读出自己的见解，

充分把握内涵。这是我的一点感受，拿来和大家共享。也盼

望大家畅所欲言，给我更好的建议。

学校巨人的花园语文教学反思篇4

说来惭愧，对王尔德的熟悉在上课前并不多，只是以前

在翻阅童话书时间或读到他的几篇童话。作文本细读时，扫

瞄了他的一些介绍，细读了他的一些作品，才感受到他是一

位极有共性而情感细腻丰富的人！《巨人的花园》改编自王

尔德最经典的童话之一《自私的巨人》，编入教材时，编者

大的出入。课毕，结合几位听课老师的建议，思索如下：

从第一教时的教学意义动身，我以“挖掘巨人的任性和

冷酷”为切入点，在体悟巨人的任性和冷酷中来折回感悟“欢

乐应当与别人一起共享”的文理，透过文本的反面语言现象

去抵达正面的教学意义。虽然整个设计看来完满，但是实际

的操作却显得很吃力，特殊是指导同学对巨人的生气、发脾

气和大声斥责等几处语言的朗读，显得更为茫然无力。由于

巨人的任性和冷酷，是孩子们一下子所体验不到的，更不用

说处在他的角色上去揣度，所以，几番的引领指导，孩子们

的朗读在分贝上是不断的提高，在“生气”、“发脾气”、“叱

责”的词性熟悉中越显明晰，但是在朗读情感的表现上却并

无改进。看来，让孩子们站在巨人的角色上去体悟、去感受

是绕了远路了。那么，换一种思路，从孩子们的角度上去解

读会不会有更简洁有效些呢？——后续思索：抓住“没有孩

在多年的教学实践中，我有一点小小的感受，那就是不

仅要同学大量地看童话，学童话，更重要的是要让同学走进

童话，参加到故事中，去感受生活，体验不同人物的心境。