部编版语文四年级下册巨人的花园说课稿(优选3篇)

部编版语文四年级下册巨人的花园说课稿（优选3篇）

【部编版语文四年级下册巨人的花园说课稿第1篇】

各位领导，各位老师大家好，今天我说课的题目是《巨人的花园》。

我要说的是第二课时的教学。我将采用传统的四说法，一、说教材，

二、说教学方法，三、说教学过程，四、说板书设计。

一、说教材

《巨人的花园》是小学语文第七册第三单元的一篇讲读课文，本

单元围绕中外童话这一专题编排了中外作家的4篇作品。英国作家王

尔德写的《巨人的花园》是本单元的第一篇课文，在本单元中处于核

心地位。课文主要讲的是巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生

气，就在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此花园里一片

荒凉。只有冬天永远留在这里。一天孩子们从墙洞爬进来，春天也跟

着来了，园里立刻变得生机勃勃。当他再次把孩子们赶出花园之后，

花园又被冰雪覆盖了。后来在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了

围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中

间，感到无比的幸福。这篇童话告诉我们能与大家一起分享的快乐才

是真正的快乐。

选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的

安排、表达方法的选择方面的特点。二是明白快乐应当和大家分享的

道理。

四年级的学生已经接触了不少的童话，童话以其生动有趣深深吸

引着这些爱幻想的孩子们。孩子们对童话的浓厚兴趣使这篇课文有着

莫大的磁性。但磁性到底能吸引住多少孩子，主要靠教师的引导，因

为孩子们毕竟没有真正掌握阅读童话的技巧。所以我根据教材内容的

特点，学生的实际情况和编者意图将本课时的教学目标定为：

1、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2、愿意和同学们交流阅读感受，明白快乐应该和大家分享的道

理。

这篇童话故事的内容跌宕起伏，其中最显著的特点是运用对比的

方法展开故事情节，揭示道理。因此我将本课时的教学重点确定为体

会巨人在行动上和心理上的变化。难点是体会这篇童话在表达上的突

出特点。

二、教学方法

到此为止我的教材分析学完了下面我来说一下教学方法。教学有

法，教无定法。作为一名小学语文教师，应该让自己的课堂不拘一格，

根据不同风格的文章、不同的训练重点选择最适合的教学方法。本文

作者善于运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有多处进行

了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情境的对比，巨人砌墙与拆墙后态

度的对比。这篇童话故事的魅力正是体现在这些对比之中，因此我选

择了情景教学法，对比阅读法等教学方法，引导学生自读自悟，合作

讨论，关注课堂教学生成，实现师生的共同提高。

二、教学过程

新课程标准告诉我们，无论是理解内容还是体会感情，都应该注

重学生的自主阅读，重要的不是让学生得到一个现成的答案，而是让

每个学生都经历这样的学习过程。都能通过独立阅读，把课文读懂并

有一些自己的体会。本课时的教学我打算分以下三个环节进行：

一、对比画面，想象情境。

二、感情朗读，小组讨论。

三、小结课文，升华感情。

在第一个教学环节我设计了这样一个问题来进行复习导课：孩子

们你喜欢巨人的花园吗？谁能用自己的话说一说巨人的花园究竟是

一座怎样的花园？孩子们可能会填漂亮的、寒冷的等答案。聪明的孩

子可能会说巨人的花园先是荒凉的，后来变成了漂亮的花园。导课部

分大约需要4分钟，作用是想让学生整体感知课文，为下文的学习做

铺垫。接着我就引导孩子进入第一个环节的学习，本教学环节我将采

取小组合作的教学方式。让学生根据提示语找出课文中描写花园不同

景色的句子。提示语是这样的：

1、巨人外出旅行时，花园（）。

2、巨人赶走孩子，并在周围砌起围墙后，花园（）。

3、孩子们偷偷钻进花园来玩耍时，花园（）。

4、巨人再次赶走孩子们之后，花园（）。

5、巨人拆除围墙，把花园给了孩子们，花园（）。

在提示语的引导下，孩子们与小伙伴们一起边找边读边品悟。既

阅读了文本，又进行了说话训练，还初步了解了本课对比的写作方法。

在小组合作学习的时候我会下去巡视，适当进行点拨和引导。多数学

生找出来之后，让每个小组派代表展示自己小组合作学习的成果。其

他同学边听边想象并找出引起花园变化的原因。此环节的教学充分体

现了新课程标准所倡导的自主合作探究的学习方法，及关注了学生的

个体差异和不同学生的学习需求，又保护了学生的好奇心、求知欲，

充分调动了学生的自主学习意识。同时也很好的突出了本课时的训练

重点，为突破难点做好了充分的准备。此环节教学如果进行顺利的话，

大约用时十三分钟。

在学生回答问题的过程中，我随即引导学生体会巨人感觉的变化、

前后态度的变化以及变化的原因。进入第二个环节的教学。在第二环

节的教学中，我会抓住巨人训斥孩子们时说的三句话和醒悟后说的三

句话，和孩子们一起对比朗读。引导学生展开想象的翅膀，体验人物

的感情和文本的内涵。其中最值得一提的是关于那个神奇的小男孩的

教学内容。课文中是这样进行描写的，“喂你赶快滚出去！”巨人大声

斥责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不

知怎的，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下

一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。首先我让孩子们

画出描写小那还动作神态的词句读一读，接着让学生猜一猜小男孩那

会说话的眼睛可能说了些什么，使巨人幡然醒悟，前后判若两人。

当学生清楚地知道小男孩那双会说话的眼睛给巨人带来心灵的

震撼，引起巨人态度的变化时，第三个环节的教学已经悄悄开始。此

时，我会让学生再次声情并茂的朗读巨人醒悟后说的话。并且以对比

的方式总结全文：其实我们每个人的心中都有一座神秘的花园，当我

们愿意与大家分享快乐的时候，花园里草翠花开，生机盎然；可是当

我们自私、任性的时候，心灵的花园就会被冰雪所覆盖，为了春天永

远停驻我们心灵的花园，让我们做一个有爱心会分享的孩子吧！同时

让孩子们再次阅读全文，使学习过程完成从感性到理性的升华。明白

课文所揭示的道理。没有孩子的地方就没有春天，能够分享的快乐才

是真正的快乐。本环节用时大约十分钟，到此为止学生对整篇文章的

阅读理解已基本完成。但是新课程理念告诉我们，阅读教学应该引领

学生经历感受——理解——积累——运用的语言学习过程。课文是读

与写的例子，要运用好这个资源，让学生切实学好语言和表达方法，

这是提高语文能力的有效途径。因此我分层次设计了这样两道作业题：

1、收集王尔德的其他童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

2、续编课文，并以小组为单位演一演，请同学们提出修改意见。

四、说板书设计

好的板书就是一片微型教案，它体现了教师的教路，学生的学路，

作者的文路三路合一。本课时的板书我力求达到以上要求，体现了内

容美，又体想了形式美。是内容与形式的完美统一。

附板书：

9、巨人的花园

自私冷酷：狂风大作雪花飞舞

无私分享：草翠化开笑声洋溢

孩子唤来春天

分享成就快乐

以上是我说课的全部内容。

【部编版语文四年级下册巨人的花园说课稿第2篇】

《巨人的花园》说课稿

一、说教材

1、教材简析：

《巨人的花园》是六年制小学人教版课标实验教材四年级上册第三单

元中的课文，这是一篇精读课文。这是英国作家王尔德写的一篇童话

故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他

在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟

不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。

一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变

得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。

后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了

孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸

福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是

真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有

许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌

墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情

节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、

表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

2、教学目标：

知识与技能：结合语境理解词语的意思。能正确、流利、有感情地朗

读课文。

过程与方法：经历自渎自悟、讨论交流、感情朗读的过程，使学生理

解课文内容，引导学生学会朗读。

情感态度与价值观：体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白

不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

3、教学重点，难点。

重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

二、说教法和学法

1、教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，

创新精新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新

课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，

充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂教学

时为了突出文章重点，突破文章难点，我主要采用以下的教学方法进

行教学：

（1、）自学、自渎、自悟占主导。让学生在充分的朗读过程中，自由

地、有个性地感悟人物态度的变化，内心的变化，有自己的思考过程，

有自己感悟的空间。充分体现了发挥学生自主性的原则。

（2、）对比思考，引导深入感悟。在学生自主思考的基础上，我充分

引导学生把人物前后的各种变化进行对比。例如：可以把巨人砌墙与

拆墙后的花园情景的对比，态度的对比，感觉的对比，在这种对比中

感悟故事情节的跌宕起伏。

（3、）展开想象法。通过想象故事中没有表述出来的情节，结合自己

的亲身经历，体会巨人行动和心理上的巨大变化，进一步感悟文章的

中心。

（4、）品词析句，从字里行间搜索信息，感悟文章的中心

2、学法

在本课中，我主要采用学生在自读自悟、自主探究的基础上，教师引

导进行合作交流的学习方式进行学习。

在学习本文时，我先让学生自渎自悟，在初读的基础上，让每个学生

都有对文本的初步了解。接着让学生围绕学生提出教师整理的中心问

题：巨人是一个怎样的花园？进行自主交流感悟，在这种明确了探究

问题的探究活动中，增强了学生对文本的思考和理解。最后在个人和

小组探究的基础上，教师进行引导补充全班交流，献出智慧，使文章

的情感得到升华。

三、说教学过程：

（一）、谈话导入

（二）、品读感悟

（三）、心灵感悟。

（四）、实践及拓展：

四、说设计意图：

一、以读为本，在读中理解、感悟、体验、想象

“正确、流利、有感情地朗读课文”是《语文课程标准》（实验稿）

规定的基本的语文课程目标，本课教学中我力图体现从读中积累语言

触发语感、读中再现情境加深理解、读中训练想象发展思维、读中内

心体验激发情感等方面内容，以读为本，让“读”不仅仅作为实现教

学目标的手段，也是整个教学的过程。

1、读中理解：

在学习第１自然段中，我让学生朗读后用自己的话讲讲花园的景

色，学生在朗读的基础上对“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪

一片”有了自己的理解，再找出概括花园景色的词语（漂亮），这样

先分散后集中的感受使学生很容易的就明白了本段的主要内容，也为

有感情的朗读和后来的背诵打下了基础。

2、读中感悟：

在学习7、8段中，学生通过巨人态度的变化感受其内心的变化。

如：激动处，巨人已经很长时间都没见过阳光了“他抬头望去，

一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。”应该

读出喜悦、兴奋的心情；

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

学生在理解后就更加能读出巨人发脾气时的暴躁和粗鲁；

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。“叱责”表现出巨人的愤怒到

达了顶点。学生在一系列的词语、语气的程度甚至的标点的感悟中都

能很形象的读出巨人当时的心情。

3、读中体验：

巨人第一次赶走孩子们的时候，自己的花园里一直都是冬天，第

6自然段中描写了花园内外景色的不同。朗读前引导学生说说“刺骨

的寒风”、“雪花飞舞”等有所经历的体验，能够更加生动、形象的再

现出花园景色的对比与巨人的孤独、无助，学生带着体验朗读，会真

正融入自己的情感，也与文本的内涵相吻合。

4、读中想象：

文中那个具有着魔力的小男孩，用自己的眼神温暖了冷酷的巨人，

那醒悟后的巨人又是怎样的心情呢？学生在想象中体会到了巨人内

心的愧疚与悔意，再读巨人的话时自然水到渠成。

总之，“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“议”的准

备，是“写”的基础。以读为本，重视朗读训练是语文教学的根本。

二、在阅读理解中训练扎实的语文基础知识

毋庸质疑，听、说、读、写是语文最具特色的学科特性。正是在

这个意义上，小学的语文课如果离开了扎扎实实的语言文字训练那将

是语文教学的又一种缺失。在设计教学的过程中，我把训练学生扎实

的基础知识作为教学的目标之一。

语言的学习是个日积月累的过程，每一篇文质兼美的课文都应该

学生学习、收获的阵地。中年级的学生在学习字、词的基础上应该逐

渐向着段、篇过渡，为高年级的语文学习打下坚实的基础。

三、以文为本，在阅读中积累

语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的

课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记

在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。

本课教学中，引导学生积累语言的方式主要有两种，一是背诵，

二是抄写。如在总结完全文的学习过程后。抄写则是作业布置中的一

项，把自己喜欢的句段摘抄下来。这些背诵、抄写的练习，培养学生

积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。

【部编版语文四年级下册巨人的花园说课稿第3篇】

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好，我是四年级语文老师xxx。我说课的题目是《巨人的花园》，

下面我将从教学设计理念、教材分析、学情分析、教法学法、教学过

程、板书设计等六个方面来阐述我对本篇课文的理解与设计。

一、教学设计理念

细细品读课文，发现当阴冷的自私盘踞在巨人心头，孩子们远离巨人

时，他的花园雪花飞舞；当温暖的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们

亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告诉

我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物，更不

可能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与希望。

所以我打算以“巨人的变化”为中心，辐射全文，展开教学。在设计

本课的教学时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿，让学生在反复

触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来

的愉悦。

二、教材分析：

《语文课程标准》对中年级阅读要求是：“能用普通话正确、流利、

有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关

键词句在表达情意方面的作用”……

《巨人的花园》选自人教版小学语文四年级上册第三组课文。本组教

材导语明确指出“走进奇妙的童话世界了解童话内容，品味童话的语

言，体会童话的特点，感受童话语言魅力”。因此学好本组课文有利

于学生比较系统深入地学习童话，并从中发挥想象，丰富情感，提高

写作能力。

这篇课文是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，主要讲述了一

个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起

过上了幸福的生活的故事，告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真

正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道

理。

根据以上的分析和四年级学生的特点，我制定了以下几个教学目标：

1、知识与能力方面：认识8个生字，会写12个生字。

2、过程与方法方面：有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

这也是本节课的教学重点。

3、情感态度与价值观方面：明白不要自私，要学会爱，快乐只有和

大家一起分享，才会真正快乐。这是本节课的教学难点。

三、学情分析

四年级的学生已经读过《小壁虎借尾巴》、《乌鸦喝水》等童话，对童

话有较浓厚的兴趣，而且初步掌握了默读、理解课文大意的能力，也

基本具备独立阅读的能力。

四、教法学法：

基于以上学情以及语文课程标准的要求，本节课我准备围绕“对

比”展开教学，以情导读，以读促悟。通过朗读法法、想象情境教学

法来实施教学。

在学法上，我把学生的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、

探究讨论的方式展开。

五、教学过程

为了实现教学目标，解决教学重难点，我设计了以下几个教学环节：

环节一，激趣入境。

我设计的导入语是：同学们今天可真精神，老师问你们一个有趣的问

题：你们有翅膀吗？其实我们每个人都有，这节课老师就和大家一起

张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。教师顺势

板书课题，生齐读，并引导学生回忆：上一节课，我们学习的巨人的

文，边读边想象画面，花园里发生了什么神奇的事情？这件神奇的事

情引起了你的哪些思考？在同学们朗读完之后，我会请几名同学回答

问题并提炼出大家都关注的两个话题：

春天为什么会离开巨人的花园？

春天为什么又会回到花园里呢？

然后我会鼓励学生们带着问题再读课文，边读边想，并在小组内合作

探究，最后形成自己小组的意见，比一比看看哪个小组的意见最全面，

最有说服力。

小组代表汇报后教师小结：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了

花园，巨人赶走了孩子，春天也走了。接着让学生们找出巨人赶走孩

子的句子，联系上下文想象并表演巨人的样子。

最后我会以朗读法、想象情景教学法引导学生们找出描写巨人醒悟后

言行的语句，并想象醒悟后的巨人的变化，思考春天又回到了巨人的

花园的原因。

这一环节既有学生的独立思考，也有小组间的合作学习，既锻炼了学

生自读自悟的能力，也锻炼了学生想象的能力，有利于教学重难点的

突破。

环节三，交流感悟。

通过第一课时和前两个教学环节的学习，学生们对课文有了深刻的理

解，在这里我会让学生们思考：从这篇童话中，你懂得了一个什么道

理？学生们各抒己见，教师适时点拨。

这样的设计，是为了让学生们对课文有更深层次的理解，懂得快乐要

大家分享的道理。

环节四：课后作业。

在这里，我会请同学们收集王尔德的其他童话故事，用自己喜欢的方

式讲给大家听。

这样不但可以激发学生们多读童话故事的兴趣，而且能够锻炼学生提

炼故事精华的能力。

板书设计

我的板书通过列提纲的方式，能够帮助学生把握文章脉络，理解教学

重难点。

此说课稿，是采用口头表达的方面进行书写的方式，大家可以从中进

行精简分析，按照另一种树状的方式写出来，无论如何，说课稿没有

特别规范的文稿，只要你能说的很有条理即可！