部编四年级下册第八单元《巨人的花园》教学设计

部编四年级下册第八单元《巨人的花园》教学设计

教材分析：

《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的精读课

文，本单元以“中外经典童话”为主题，语文要素是“感受童话的奇妙，

体会人物真善美的形象”。《巨人的花园》讲述了这样一个故事:巨人

有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬

天，而当巨人再次让孩子们到花园里玩耍时,花园又恢复了生机，处

处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的

统一。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别

人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生

动，便于学生积累语言文字。

学情分析：

童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了,从小就在童话书堆里长

大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节,而没有特别注

意童话的奇妙以及其中所蕴含的道理,这里就需要教师充分发挥自己

的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言,明白做人的

道理。

设计理念：

始终贯彻创设情境理念,通过简笔画，为学生创设与课文内容相关

的情境，把学生带到生活的真实情境中去,方便学生更好得理解课文，

在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文、品语言、悟内涵、

说画面等方式提高学生的语文能力、语文素养。

教学目标：

1.会写“凄凉、斥责”两个词语,正确理解“凄凉”、“斥责”“自私”等词

语的意思。

2.朗读课文，边读边想象画面,了解巨人的花园景色的奇妙变化，

感受童话的奇妙。

3.通过花园的变化，说说巨人的变化和原因，体会巨人的形象，

明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

4发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

教学重点：

1.会写“凄凉、斥责”两个词语,正确理解“凄凉”、“斥责”“自私”等词

语的意思。

2.朗读课文，边读边想象画面,了解巨人的花园景色的奇妙变化，

感受童话的奇妙。

3.通过花园的变化，说说巨人的变化和原因，体会巨人的形象，

明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

教学难点：

发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

教学过程：

一、谈话导入

请同学们齐读：奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的

梦。

师：从单元导语中，我们知道这一单元的主题是：童话

今天我们走进王尔德的童话：《巨人的花园》，我们一起认真的

书写课题：

板书：巨人的花园

二、借助主要人物，思维导图讲故事

师：从课题中，我们就知道这是一篇童话，请同学说说自己的理

由。（指名说）

师：是的，童话就是这样充满了神奇的想象。看：这就是巨人（出

示巨人图片）这是花园里的孩子们（出示孩子们图片），我们要学习

的童话就是发生在巨人花园里的巨人和孩子们的一件事。请一位同学

借助主要人物讲一讲这个故事。

生：巨人有一个可爱的大花园，在巨人没有回来前，孩子们在花

园里玩的很快乐。巨人回来后，赶跑了孩子们。于是，巨人的花园成

了一幅凄凉的冬天的景象，后来，孩子们回来了，巨人的花园又恢复

了春天的可爱景象。

师：借助主要人物讲故事，可以说清楚故事的主要内容。如果要

想把故事讲得很详细，就可以借助思维导图讲故事。（出示要求：借

助思维导图中的关键词讲故事）

学生展示思维导图，借助思维导图讲故事：

声斥责孩子们，孩子们被吓跑了。巨人还在花园的四周砌了一座高墙，

挂出一幅布告牌：禁止入内 违者重惩。从那以后，巨人的花园变成

一幅凄凉的景象：小鸟不肯在巨人的花园里唱歌，因为那里没有了孩

子们的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中探出头

来，可是一看见那块布告牌，马上把头就缩回去了。花园里只有雪和

霜，雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成银色。北风

整天在花园呼啸着，雹每天在花园里闹三个钟头，又在花园里绕着圈

子用力跑。

后来，梅花雀在巨人的窗外叫，春天回来了！花园出现了奇特

的景象：孩子们从墙上的小洞爬进花园，桃树开花了，小鸟快乐的歌

唱，巨人醒悟了，明白了花园没有春天的原因，把小男孩抱上桃树，

别的孩子也跑回花园。巨人拆除围墙，，花园成了孩子们的乐园。多

年后，巨人欣赏着自己的花园，发出感慨：我有许多美丽的花，可孩

子们却是最美丽的花。

师：对比两位同学讲的故事，发现有什么不同？同学评价：（明

确：借助思维导图中的关键词，会把故事讲得更具体、生动、形象）

三、在花园的变化中，感受童话的奇妙想象

（一）可爱的大花园

幻灯片出示：这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草。

草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有十二颗桃树，春天开出淡红

色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的

歌，歌声是那么动听。孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。“我们在

这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。

师：看：这就是巨人的花园，他是一个美丽的大花园。请一位同

学朗读这段文字，其他同学认真听，你最喜欢花园里的什么，说说自

己的理由。

生：同学们交流自己的看法，表达自己对花园的喜爱。

师：在巨人的花园里，不仅有美丽的景色，还有小鸟动听的歌声

还孩子们的欢叫声。请同学们读出自己对花园的喜爱。（老师简笔画

展示美丽可爱的花园）可是，有一天巨人回来了，他的花园发生的奇

妙的变化。

思考：巨人回来后花园发生了怎样奇妙的变化？用文中的关键词

概括。

可爱--（ 凄凉 ）--（可爱 ）

学生找出文中语句，提炼关键词。

（二）凄凉的大花园

幻灯片出示：小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为哪里没有孩子们

的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，

可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。（指名读）

思考：小鸟不肯在他的花园里唱歌？桃树也忘了开花？偶尔有一

朵美丽的花从草丛中伸出头来， 就马上缩回到地里睡觉去了？（学

生交流原因）

师：小花、桃树、小鸟不高兴了，高兴地只有谁？他们在干什们？

（老师简笔画出示：同学交流） 请在文中找出相关句子。

幻灯片出示：高兴的只有雪和霜两位。他们嚷道："春天把这个花

园忘记了，我们一年到头都可以住在这儿啦！”雪用他的白色大衣覆

盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风

身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。他说：“这是一个好地方，我

们一定要请雹来玩一玩。”于是雹也来了。他每天要在屋顶上闹三个

钟头，然后又在花园里绕着圈子用力跑。

师：请一位同学读，其他同学认真听，你感受到什么？巨人是一

个怎样的人？

生：感受到花园的凄凉和巨人的自私。

四、对子合作

思考：从哪里可以看出巨人是一个自私的人？说说你的理由。

聚焦文中的4、5自然段。找出最能表现巨人自私的地方，圈

画关键词句。

同学交流自己的看法，感受巨人的自私。

老师点拨：私：把所有的东西圈起来，据为己有。

叱责：说出的话像一把刀子扎在人的心上。

同学在朗读中感受巨人叱责的语气和自言自语的内容。（语言描

写）

动作描写：在他的花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：

禁止入内，违者重惩

师：因为巨人的自私，他的花园变成了一幅凄凉的景象，此时，

你最想干什么？（述说自己的想法 ）

五、体会人物真善美

从“我自己的花园就是我自己的花园，我不允许任何人在里面

玩”---“孩子们，花园现在就是你们的了。”从“砌高墙---拆围墙”，是什

么改变了巨人？

1.默读10-13自然段，边读边思考，划出最有说服力的句子。

2.在小组内交流自己的看法，也听听同伴的想法。

3.每个小组推荐一位代表发言。（请大家看，我的理由是---）

班级展示，老师点拨：使巨人醒悟的有梅花雀、小男孩、孩子们，

还有巨人本不冷漠的心。

师：多年后，巨人发出由衷的感慨“我有许多美丽的花，可孩子们

却是最美丽的花。” 巨人的话揭示了什么道理？（同学交流）

点拨：幸福源于宽容、善良和分享！

更换布告牌：赠人玫瑰，手有余香

六、创编故事，讲故事

发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

1.指导看图。

2.学生练写。

3.班级展示。