巨人的花园第二课时公开课

巨人的花园教案

（第二课时）

白鹭屿小学 陈冰冰

教学目标：1、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当与人分享”的道理；

2、体会巨人心情变化的过程；

3、能摘录自己喜欢的句子。

教学重点：体会巨人心情变化的语气和心情。

教学难点：明白“快乐应当与人分享”的道理

课前准备：生字小黑板

教学流程：

一、直接导入，复习旧知识

1、课前念小诗《小花的信念》

2、同学们，上节课我们步入童话王国，欣赏了童话里优美的语言，这节课，我

们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。

首先，让我们回顾下上节课学过的词语，小黑板出示：

洋溢 允许 喧闹 增添 冷酷 脸颊 愉快

拆除 训斥 覆盖 凝视 火辣辣 告示牌

3、通过上一节课的学习，我们我们了解到巨人的花园曾经是一个怎样的花园？

（漂亮的花园），那里，春天（百花盛开），夏天（绿树成荫），秋天（鲜果飘

香），冬天（白雪一片）。

4、巨人的花园曾经还是个怎样的花园？（充满欢笑的花园）

引读：村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语。

5、我们上节课将课文分了三个层次，他们是：

第1—2自然段：巨人回来前花园的景象。

第3—7自然段：巨人两次赶走孩子们。

第8—11自然段：巨人被孩子们感化。

【设计意图】

课伊始，如此简单的导入，只为“简简单单教语文，本本分分为学生”。通过词

语的朗读与复习，让同学们能很快回忆起上节课的内容，使他们尽快进入学习状

态。

二、走进巨人，研读“冷酷”

过渡：多么美丽的花园，多么美好的春天，可正当孩子们沉浸在这美丽又快乐的

花园里时，巨人突然回来了，他对孩子们做了什么？

1、默读课文3-7自然段，请哪位同学告诉老师默读的要求呢？（一用二不能：

用眼睛看，不能用手指着书读，不能发出声音）

带着我们的一个小任务：找出孩子们被巨人赶走后花园变化的句子，第一次

被赶走后的变化用“——”标出来，第二次被赶走花园的变化用“~~~~~~”

划出来。

【设计意图】

默读是新课标中对中段学生的新要求，通过让学生自己回忆默读的要求，从而落

实到真正的阅读中去。让孩子们在读读划划想想中理解课文，能够增强孩子们学

习的自主性和自信心，教师在教学中应当扮演引领者的作用，而不是把自己作为

课堂的主体，一味地强调给孩子们灌输刻板知识。

2、引导朗读

(1) 同学们读得真仔细，那你知道巨人两次赶走孩子时分别说了什么话？

“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

“好容易才盼来的春天，你们又来胡闹。滚出去！”

(2) 这句话你想怎么来读？指名读，师评价：这位同学听起来真的很生气，很

愤怒。谁还想来吓吓老师？

(3) 巨人在说这话时又会做什么动作呢？指名学生边读边做动作。

(4) 我们一起来感受下巨人的愤怒吧！生齐读。

【设计意图】

阅读是语文课程的核心，“没有阅读的语文课一定不是一堂好课”。而如何让课堂

上的阅读变得生动有趣，让孩子们喜欢上阅读，喜欢上表现，则是需要不停探索

的。这个环节的设计充分满足了孩子们内心渴望表演，渴望走进童话的愿望，会

让他们把阅读当成是品尝美食。激发他们的学习兴趣。

3、过渡：巨人第一次把孩子们赶走前花园是怎样的景色？

“那里春天（鲜花盛开），夏天（绿树成阴），秋天（鲜果飘香），冬天（白雪

一片）”

4、孩子们被赶走了，春天也走了，此时，花园变了，变得如何？

“北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”

这个冬天对巨人来说特别漫长，这么冷的冬天，巨人又是如何度过的？他心

里在想些什么？

“巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：‘今年的春天为什么这么冷，这么荒凉

呀。。。。。。”

你能做做小巨人感受下冬天吗？生边做动作边读。

【设计意图】

评价语言不能仅限于“你真棒！”、“说的很不错”等枯燥的句子上，而应该利用

教师自身与孩子们内心渴望的教师形象组织语言，既能对前一位同学的表现作出

点评，也能激发下一个同学认真表现的兴趣。

5、过渡：师生互读：当一缕阳光从窗外射进来，巨人不禁感慨到（好几个月没

见到这么明媚的阳光了）。于是，他立刻（激动地跑到花园里）。他看到了（春

天的花园草翠花开）。

你能用你自己积累的成语来形容一下这时候的春天吗？

这时巨人看见孩子们在花园里玩，他又发脾气了，第二次把孩子们赶走了，

这时，花园又变得如何？

“鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。”

齐读，男女生赛读。

【设计意图】

师生接读是一种与学生平等走进课堂的阅读方式。它的好处是通过教师经过提炼

的语言使孩子们对本段的内容理解得更加深刻，令一方面，孩子在接读老师的话

语中不知不觉地朗读了课文，不费力又同样有效果。

三、品读8-11自然段，体会巨人的“变化”

1、过渡：这次被巨人赶走的孩子们可跟第一次不一样的，不是全部逃走，其中

有一个小男孩神奇地出现了。他用什么让巨人感悟，巨人又感悟了什么？请同学

们自由读8—11自然段，谁来说说自由读的要求呢？（自己读自己的，大声朗读）

(1) 巨人发现了小男孩，他的态度如何？

(2) 再想象：小男孩面对巨大的斥责声可能会说些什么？

(3) 事实上，小男孩什么也没说，而是（用那会说话的眼睛凝视着巨人）

同学们，用你们那会说话的眼睛“凝视”下老师。

谁愿意做做小巨人，享受一下全班同学的“凝视”呢？我们来采访下小巨

人，此时你的心情如何？（感觉“火辣辣”的）

(4) 什么情况下你会有火辣辣的感觉呢？生自由回答

而巨人这时的火辣辣是因为什么产生的呢？

【设计意图】

课文里的词语、句子无疑都是经过作者加工提炼的、有味道、有意思的语言，课

堂短短的四十分钟，进行一次语言的内化是必不可少的。既能让学生对课文中的

词语有进一步地理解，也能让学生在今后的习作中加以运用。

2、过渡：是的，小男孩用无声的言语和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地

方就没有春天，他是多么地感激小男孩啊！你能读好巨人感悟后的话吗？

“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被

我赶走了。谢谢你！”

是啊，巨人终于明白了，春天不到花园里来是因为自己太（任性），太（冷

酷）。他想自己独享花园里的一切，结果得到的确是（寒冷和凄凉）。巨人终于了

解到，没有孩子的地方就没有春天。

齐读第9自然段。

3、过渡：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？男

女生赛读最后两段，男生读第10段，女生读第11段。师评价：读得真流利。

(1) 看，他们玩的多开心啊！此时巨人变得和之前有什么不同？（宽容、豁达）

(2) 和孩子们在一起，他会有什么感受呢？我来采访下我们班的小巨人吧！

【设计意图】

这个环节无疑让学生“又爱又恨”，题目非常简单，组织运用语言才是让学生头

疼的事情，他们特别愿意把自己当做童话里的人物，而五花八门、充满童真的答

案也会让教师欣喜若狂。

4、小结：巨人用宽容和善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，

充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。看，书上的图片中，他们相处得多么

和谐，玩得多开心啊！咦，看这幅图片你有什么发现吗？（没有了围墙和告示牌，

孩子们和巨人都笑得很开心）

5、课堂小练笔：这是一幅无声的图画，请同学们发挥想象，给他们配配音。

四、总结课文

今天，我们跟随英国作家王尔德到巨人的花园里享受了一番，从这篇童话中你明

白了什么道理？（快乐应该与别人分享）。

同学们这堂课都学得很认真，我们不妨在课后把这个故事讲给爸爸妈妈或者别的

小朋友听，他们一定会夸你能干！

作业设计：1、把《巨人的花园》用自己的语言讲给其他人听。

2、收集王尔德的其他童话故事。

板书设计：

巨人的花园

回来前 春、夏、秋冬

第一次 仍是冬天

两次赶走孩子

第二次 带来春意

鲜花凋谢

巨人被感化 感激