部编人教版四年级语文下册第26课《巨人的花园》教案含课后作业设计_百

26 巨人的花园

课题巨人的花园课型

讲读课文2课时

授课

时间

11个1.自主学习字词，会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、允、砌”等

教学

目标

生字，理解字义，识记字形。正确读写“允许、砌墙、禁止、告示牌”等词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.了解巨人花园发生了哪些变化，巨人又有了哪些变化。

4.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。

教学

重点

教学

难点

感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

体会这篇童话在表达上的突出特点。

第一课时

1.自主学习字词，会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、允、砌”等11个

教学

目标

教具

准备

生字，理解字义，识记字形。正确读写“允许、砌墙、禁止、告示牌”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

课件

教学设计设计意图

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美以谈话导入，创设

的童话故事？童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇出童话般的氛围，通过

回顾阅读过的童话故敢可爱的小红帽，还有坚强执著的丑小鸭……这节课让我

事，激发学生学习兴们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨

趣。人吧！

导入

（）

今天，我们就和作家王尔德一起，走进巨人花园，感

分钟

受那里景象的变化多端。（板书：巨人的花园）

2.简介作者以及写作背景【出示课件2】

奥斯卡·王尔德(Oscar Wilde，1854年10月16日-1900

年11月30日)，出生于爱尔兰都柏林，19世纪英国(准确了解作者及写作

来讲是爱尔兰，但是当时由英国统治)最伟大的作家与艺本篇文章的背景，有助

于学生理解课文，感受术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名，唯美主义

代表人物，19世纪80年代美学运动的主力和90年代颓废真情。

派运动的先驱。

二、初读课文，扫清障碍

1.学生自读课文，要求：

自由读课文，读准字音，读通句子。

遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，用合适的方法来解决生字词。

【出示课件3、4】

硕果允许砌墙覆盖呼啸一缕搂住脸颊

禁止惩罚踪迹呼啸自私拆除告示牌

鼓励学生多种方法

理解词语，体现学生学

习的主体性、主动性和

自觉性，可以提高自学

能力，培养学生主动理

解词语的兴趣。

允禁”都是上下结“砌啸拆”都是左窄右宽，“

（1）读准字音

注意读准翘舌音“拆”等。

（2）指导书写

构的字。

3.检查学习效果，相机指导。【出示课件5】

新课

教学

（

）分钟

（1）洋溢：充满；广泛传播。充分流露、显示。

（2）呼啸：发出高而长的声音。

（3）瑟瑟发抖：指因寒冷或害怕而不停地哆嗦。

（4）任性：指听凭秉性行事，率真不做作或者恣意放纵，

以求满足自己的欲望或达到自己某种不正当的目标或执

拗使性，无所顾忌，必须按自己的愿望或想法行事。

（5）冷酷：意即冷淡苛刻,残酷无情,毫无同情心。

（6）提醒：是唤起忘掉的事或很难再想起的事，有时是

通过告诫的方法引起的；从旁指点，引起注意。

三、再读感知，理清结构

1.学生大声朗读课文，想想：作者是分几个部分介绍巨人

花园的？（三个部分）是按照什么顺序将材料串接起来

的？（事情发展的顺序）哪些地方给你留下了深刻的印

象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结。【出示课件6】

此环节的设计是

教师帮助学生找到梳

第一部分（1、2自然段）：巨人回来前巨人花园可爱而快

乐。

第二部分（3-9自然段）：巨人回来后驱赶孩童，花园充

满凄凉和没有了生机。

第三部分（10-15自然段）：发现原因后，巨人欢迎孩子，

花园又充满快乐。

5.概括课文的主要内容。【出示课件7】

（本文讲的是巨人回来前巨人花园漂亮而快乐。巨人回来

后驱赶孩童，花园充满凄凉，没有了生机。当弄清原因后，

巨人欢迎孩子，花园又充满快乐。）

课堂小

结及拓

这一节课，我们学习了生字词，并跟随王尔德先生一道欣

展延伸

赏了巨人花园多次变化的景象，我想大多数同学可能都有

（）

一种冲动，就是想马上到巨人花园里去看一看，去呼吸清

分钟

新的空气，感受那里的快乐和温馨。

课堂作业新设计

四、课堂总结

一、看拼音写词语。

巨人回来后不yún xǔ（）孩子们进入花园，在花园四周 qì qǐ（）围墙，并立了一个“j

ìn zhǐ（）入内”的ɡào shì pái（）。不久，花园里北风hū xiào（），雪花飞舞。后

来巨人主动chāi chú（）了围墙，迎来了孩子和春天。

二、课文的体裁是（） A寓言B童话C戏剧

三、本文作者是（）国作家（），讲的是巨人回来前巨人花园（）。巨人回来后（），

花园充满（）。当弄清原因后，巨人（）孩子，花园又充满（）。

【答案】

一、允许砌起禁止告示牌呼啸拆除

二、B

三、英王尔德漂亮而快乐驱赶孩童冬天般的寒冷欢迎快乐

第二课时

教学

目标

1.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。

教具

准备

课件

教学设计设计意图

一、复习旧知，导入新课复习旧知识导入

新课，很好地与本课时同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了

衔接。激发情感，为学巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为

习新课做准备。再看个明白什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，

导入

（）分

钟

吧！

二、品读课文，感知体验

【出示课件9：1、2自然段】

出示巨人回来前花园景象的课件：

巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读

第一、二自然段，谈谈自己的感受。

出示“园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出

星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天开出淡红

色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。”

读到这儿你有什么想说的呢？

预设：巨人花园的景色真美啊！

新课

教学

（）

分钟

呢？

请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。【出示课

变化？（学生从文中找到有关的句子读一读。）出

示巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课

件。【出示课件11】

可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每

个花园带来了金色果实，但巨人的花园却什么也没

有。

巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（凄凉、

寒冷、孤独）

后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子）

巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。【出示课

件12】

我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到

这儿来了。

孩子们，花园现在是你们的了！

巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春

天……你看到了什么画面？（学生想象拆掉围墙后花

园里的美景。）【出示课件13】

出示巨人和孩子们一起生活的课件。

巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样

了呢？

巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞

孩子们爬上他的肩膀，抱着他的脖子，坐在他的肚子个又一个有趣的游戏，

上滑滑梯，一定很好玩！（板书：宽容善良）课堂气氛十分活跃，达

到了预期的教学目的。师：有感情朗读课文，根据课文想象画面，并演

一演。巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感

到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一段，再来分享

他们的幸福吧！

抓住人物态度的

变化、感觉的变化和花

园情景的变化，通过朗

读、想象等方法感悟童

话所揭示的道理，体会

课文表达上的特点。

三、感悟道理，初识童话的特点

1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园

里一片美景，春天到来了，正是这强烈的对比，让我

们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得

了什么？

（板书：寒冬春天）

课堂总结使学生

又一遍回顾了课文中

描写的美景明确了中

心，升华了感情。

3.通过学习本课，你对童话题材有什么认识？

语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写

法……

26巨人的花园【出示课件14】

板书

内容

任性、冷酷善良、宽容

快乐一起分享寒冬———————→春天

↓↓

课堂作业新设计

一、在括号里填上合适的词语。

鲜花（）绿树（）鲜果（）

狂风（）北风（）（）发抖

二、填空。

《巨人的花园》是著名作家写的一篇童话，通过描写巨人的花园（）

变化，说明了，要学会（）的道

理。

【答案】

一、鲜花（盛开）绿树（成荫）鲜果（飘香）

狂风（大作）北风（呼啸）（瑟瑟）发抖

二、王尔德有孩子的地方就有春天分享景色的变化

教学反思

反思整个教学过程，我自己认为成功之处在于运用对比手法教学。

在教学中，先引导学生学习了巨人不在时，孩子们在花园里快乐玩耍的情景，然后，

话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢？引导学生开始学习后面的文章，在

学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没

有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”两个方面展开阅读。

学生通过找句、品词，慢慢地感悟到了文章的主题：巨人不愿意让孩子到花园里来玩，所

以春天永远不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告诉我们有了快乐和美好的

事物应该和人分享。应该说，通过这样的对比阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文

章主题的感悟也是在自主阅读，充分思考的基础上，水到渠成的结果。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。存在的不足主要存在

于以下两个方面：

但是在上课的过程中也有一些遗憾。

首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩有孩子就有春天”的相关句子进

行对比阅读的时侯，注重了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词“雪

花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖”和描写春天的词如“阳光明媚、草

翠花开、绽出绿芽”等这些词没有引导学生进行对比和运用，也没有让学生进行积累。

其次，是在讨论问为什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？这一问题时，有学生回答巨

人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时，没有及时地引导，

所以学生的理解出现了偏差，在最后引导学生对冷酷的巨人说话的时侯，许多学生都告诉

巨人自己不会损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进行劝说。事后想来，当学生回答巨人

斯卡·王尔德（Oscar Wilde，1854—1900）为英国著名文豪，是19世纪最富盛名的剧

作家，他的作品在剧院演出后得到广大回响，他并身兼诗人、小说家、散文家、童话作家等，

19世纪与萧伯纳齐名的英国才子。他的戏剧、诗作、小说留给后人许多惯用语，如“活得快

乐，就是最好的报复”。1900年王尔德因脑膜炎于巴黎的旅馆去世，终年46岁。

【与文章相关的资料介绍】

课后作业

基础积累大巩固

一、比一比，再组词。

允（）拆（）喧（）添（）训（）

充（）折（）渲（）舔（）驯（）

二、将下面的词语用线连接起来。

鲜花呼啸刺骨的阳光

树叶凋谢明媚的寒风

冰雪飘落宽大的花园

北风覆盖漂亮的脸颊

三、巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？摘录课文中描写巨人回来前后

花园里的不同情景的词语或句子。

巨人回来前：

巨人回来后：

阅读能力大提升

四、重点段落品析。

我自己的花园就是我自己的花园巨人自言自语道这是随便什么人都懂得的除

了我自己以外我不允许任何人在里面玩于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布

告牌：

禁（）止入内

．

违者重惩（）

．

1.给短文开头空白处填上标点。

2.给加点字注音。

3.仿写：自言自语（ABAC式）

4.联系上下文想一想，巨人这么做导致了什么后果？

思维创新大拓展

五、巨人的自私使花园的冬天迟迟不来，与孩子们宽容地分享终于使花园迎来了春天，你还

知道哪些关于快乐源于分享的事例吗？

参考答案：

一、允（允许）拆（拆除）喧（喧闹）添（添加）训（训斥）

充（充足）折（折断）渲（渲染）舔（舔舐）驯（驯服）

二、

鲜花呼啸刺骨的阳光

树叶凋谢明媚的寒风

冰雪飘落宽大的花园

北风覆盖漂亮的脸颊

三、巨人回来前：那里春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一

片。

巨人回来后：春天终于来了，但不知为什么巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪

花飞舞。

四、1. “，”，“。，。” 2.jìn chěng

3.自由自在百发百中

4.春天来了，巨人的花园里仍旧是冬天的景象。

五、示例：幼儿园每个月都会有分享日，我的弟弟每到了分享日就会拿着自己的一些零食、

玩具到幼儿园跟其他的小朋友们一起分享。