《巨人的花园》教学设计 4篇

《巨人的花园》教学设计篇1

【教学目标】

1、知识目标：

学会正确、流利、有感情地朗读课文。

同学们，你们平时爱看童话吗?说说你看过的童话。童话那动人的故事和优

美的语言总能把我们带入一个美好的情境。今天，老师带你们再次走进童话世界。

2、揭题，齐读课题。

(出示课题：巨人的花园)

“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”

“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”

“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”

“鲜花凋谢，树叶飘零，花园又被冰雪覆盖了。”

〖教学过程〗

一、复习导入

1、导入：

今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。

2、复述故事：

请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧!

二、紧扣主题，深入研究

1、研读巨人任性的表现：

过渡：同学们真会读书，童话故事总能给我们带来丰富的想象。巨人的花园

发生了如此大的变化，是什么原因呢?巨人说了一句感人肺腑的话。你能找到吗?

出示句子：

“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”

⑴指名回答，交流文本找到的信息，投影出示：你从哪里看出巨人原来很任

性、冷酷?

⑶读了这三句话，你有什么感受吗?

2、探究巨人省悟的原因：后来是什么原因，巨人醒悟了?

出示句子：

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人

看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

“凝视”什么意思?你能凝视我吗?小男孩用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟

巨人说着什么?巨人从小男孩的眼里读懂了什么?

3、感悟真情：

巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。所以他终于明白了，没有孩

子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：

四、总结

有位诗人曾说过：“将爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。”在这里我衷

心希望大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。另外有兴趣的同学，可

以找来王尔德的其他几篇童话读读，如：《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠

实的朋友》等。

《巨人的花园》教学设计篇2

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个生字。

2、能够正确流利地朗读课文。

3、感受巨人的花园前后发生的变化。

重点难点：

感受花园的变化。

一、单元整体了解.：

1、回忆看过的童话故事。今天开始我们要学习第三组课文，预习过的同学

一定知道这一组课文都是童话。童话对我们来说再熟悉不过了，告诉大家你都读

过哪些童话？

（一类是由作家创作的。如《安徒生童话》，张天翼的《大林和小林》、〈宝

葫芦的秘密〉，叶圣陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等；

一类是群众中口头流传，后经有心人搜集、整理而成的。如《格林童话》共

有210篇，搜集整理者是德国的格林兄弟）

二、学习新课，课题质疑。

1、读准课题

英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》堪

称“完美之作”。（板书课题）

今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

谁来读课题。强调“人、的”读轻声。

齐读课题。

2、质疑课题

读了课题后，你最想了解什么？

（预设：巨人到底有多大？它是一个怎样的人？巨人的花园是怎样的？）

师在课题处打“？”

鲜花凋谢瑟瑟发抖喧闹脸颊（摸摸你的脸颊，脸颊就是我们的脸蛋）

鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香冰雪覆盖狂风大作雪花飞舞草翠花开

洋溢允许围墙告示牌隆冬(这是冬天哪一段时间)孤独训斥凝视冷酷愉快拆

除增添

自己试读

你还从哪一句也读到了美丽的花园。

“巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游

戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。”

草翠花开是怎样一种景象？

3、你还读到了一座怎样的花园？板书：荒凉（冰冷）

“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”

你还从哪句也读到了花园的冰冷与荒凉？

“与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。”

你是怎么理解“冰雪覆盖”的？

如果我们生活的地方一年四季“冰雪覆盖”，那是多么，（叫几名学生回答）

4、有人读到了一座美丽的花园，有人读到了一座荒凉的花园。同一座花园，

同一个季节，为什么时而鲜花盛开？时而冰雪覆盖呢？

（一开始孩子们都在花园里玩，所以花园里鲜花盛开，非常美丽，可巨人把

孩子都赶走了，还砌起了围墙，花园里就狂风大作，冰雪覆盖了。）

五、结束

至于巨人为什么要把孩子赶走，后来又发生了什么变化？明天我们继续研究。

到那时，一开始的问题这是个怎样的巨人也就一清二楚了。

《巨人的花园》教学设计篇3

【教材分析】

本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人

们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故

事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩

子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明

白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人

的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待

人要宽容，要学会给予、奉献。

【学情分析】

作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸

引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但

磁性到底能吸引住多少孩子，得教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅

读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料

把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子

们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

【设计理念】

语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究

的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生

对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在

自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意

蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，

让他们学有所获。

一、谈话引入，自由推荐

同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，

久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。

１、你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗？

（自由推荐）

２、老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的《巨人的花园》，相

信同学们学了之后会有不少收获。

巨人说这句话时他是怎样想的？

（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我

就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）

指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情

吗？

（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）

⑵……砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌：

师深入发问：巨人他把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己独赏花园的美，

他难道不冷酷吗？

⑶好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去：

指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春

意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读）

⑷“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责：

指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花园的又一次

冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，你能读好他的大声叱责吗？

（指名读、小组读、齐读）

６、师小结：

从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，

你还明白了什么？

（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花

草树鸟。）

７、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？是呀，他经孩子的提

醒终于醒悟了，他明白了什么？

（没有孩子的地方就没有春天。）

出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗？

（引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机

和活力，给人以蓬勃的朝气。）

８、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，

对小男孩充满了感激，你能读好这句话吗？出示：

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我

赶走了。谢谢你！

９、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？

（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）

我的花园会因你们的到来焕发生机与活力

四、拓展延伸

出示书名，推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话

与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就是《巨人的花园》，请小朋友们课

后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。

《巨人的花园》教学设计篇4

学习目标：

1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛开绿树成阴鲜果飘

香洋溢允许围墙告示牌隆冬孤独狂风大作雪花飞舞草翠花开训斥覆盖凝视火辣

辣冷酷愉快拆除等词语。

1有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2明白快乐应当与大家分享的道理，愿意与同学交流阅读感受。

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

学习方法：

1、借助工具书理解生字生词。

安息的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。英国《典雅》杂志将他和安徒生相

提并论，说他的《自私的巨人》堪称“完美之作”。真本童话集更是纯正英语的

结晶。《巨人的花园》就是从《自私的巨人》改编而来的。

一、自主学习

童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言

生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法

编织奇异的情节；幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。

但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。

巨人拆了围墙，

四、课堂小结

课堂检测：

一、我会填（按课文内容填空）