会计案例论文15篇(商业银行管理会计绩效管理应用案例分析)

会计案例论文15篇

商业银行管理会计绩效管理应用案例分

析

会计案例论文

摘要：通过对会计课教学现状的有效分析，现会计教学模式

过于单一，教学设施建设不够完善等，无法满足学生的需求，

是导致会计教学质量不高。将案例教学法应用到会计课专业

教学中，以就业为导向，应将职场中的案例作为重要的教学

素材，锻炼学生的职场适应能力，将案例教学法与其他教学

模式相互结合，进而得到更为高效的教学效果，为学生创造

更多的课堂实践机会。 关键词 会计案例 会计论文 会计

会计案例论文:商业银行管理会计绩效管理应用案例分析

商业银行管理会计绩效管理应用案例分析

管理会计在19世纪早期从成本会计核算制度起步,经过两

个多世纪的发展，已经在实践中形成了一套较为完善的管

理会计实务体系，既有本量利分析、全面预算、绩效考核

等基础管理工具，又有谋划企业发展全局的价值链分析、

战略管理会计等高级管理理念。

从管理会计对商业银行产生的影响来说，主要有六大功

能：全局谋划、财务预测、财务决策、成本控制、绩效管

理和财务分析。目前商业银行的热点是绩效管理，主要原

因是监管部门对商业银行在平衡风险与收益、提高资本充

足率水平、增强盈利能力方面监管要求在不断提高，将于

明年施行的《商业银行资本管理办法（试行）》提出了储

备资本、逆周期资本、系统重要性银行附加资本的要求，

进一步增加了银行的资本压力，同时，也是商业银行积极

参与行业竞争、不断提高综合运营能力、逐步建立起与国

际接轨的现代化银行管理体系的内在要求。

一、商业银行绩效管理工具

绩效管理工具主要应用于商业银行经营目标传导和绩效考

评，包括责任会计、内部资产转移定价（funds transfer

pricing，ftp）、资本管理、平衡记分卡、经济增加值

（economic value added，eva）与经风险调整后的资本收

益率（risk adjusted return on capital，raroc）等。

（一）目前商业银行考核体系多数都使用了平衡记分卡管

理理念，平衡记分卡包括财务指标和非财务指标评价二大

块内容，而eva和raroc是财务指标中的主要评价指标，

（二）责任会计、ftp和资本管理的结合运用，准确计量了

eva和raroc这两个绩效考核中的关键财务指标，同时eva

和raroc也成为评价ftp和资本管理水平的重要指标。

2.1责任会计涉及银行的资产、负债、损益、成本和费用，

并通过即定的规划分配到各个责任中心，产品和客户，从

而建立起完善的银行全成本管理体系，同时明确了绩效考

核的关键要素——考核的主体。

2.2 ftp是指商业银行内部向资金提供的单元确定提供资金

的收购价格、向资金使用单元确定使用资金的成本价格的

一种定价机制，这里所指的单元可以是经营结构和业务条

线等责任中心，也可以是产品、客户等，明确了考核主体

的收购价格或成本要求（廖继全，2009）。

3.资本管理的主要内容是优化资本结构，将有限的资本合

理地配置到各项业务中，建立合适的资本管理操作平台和

政策目标传导机制，运用限额管理、组合管理、绩效指标

目标管理等手段，将资本在各个责任中心、产品、客户等

各个层面进行配置（陈小宪，2004）。明确了考核主体的

资本占用情况。

二、商业银行绩效管理案例分析

（一） eva和raroc的定义与公式

1.1 eva的定义与公式

eva是指经营所得在支付所有成本（含机会成本）之后的剩

余部分。在银行实务中，eva的计算通常是用银行的ftp税

后净利润经过一定的项目调整后的结果。其计算公式如

下：

eva= ftp税后利润-经济资本成本

= ftp税后利润-经济资本?资本期望回报率

其中：

①ftp税后利润=资产ftp利差损益+负债ftp利差损益+中

间业务净收入+营业外收支-费用-资产减值准备-营业税及

附加-所得税

②经济资本=表内（外）风险资产?资本转换系数

表内风险资产=（表内资产余额-风险缓释物金额）?资产对

应的内部风险权重+风险缓释物金额?风险缓释物对应的内

部风险权重

表外风险资产=（表外资产余额-风险缓释物金额）?信用转

换系数?资产对应的内部风险权重+风险缓释物金额?风险缓

释物对应的内部风险权重

1.2raroc的定义与公式

raroc即风险调整的资本收益率，是国内外先进商业银行用

于经营管理的核心技术手段，其计算公式如下：

raroc=风险调整后的收益÷经济资本

=（ftp税后利润-经济资本成本）÷经济资本

（二） 从产品和客户层面进行的实例分析

2.1产品层面实例分析

下表是某商业银行最近成交三笔业务情况：

在业务开展之前，我们必须对计算要素做出说明或做好假

设：

（1）转贴现对应的ftp成本价为3%，对公贷款和个人按揭

贷款业务对应的ftp成本价为3.6%。

（2）营业税为5%，其中：转贴现业务收入不征收营业税；

城市建设税附加为营业税基础上7%；教育费附加为营业税

基础上3%。

（3）企业所得税税率为25%。

（4）费用率为营业净收入的10%。

（5）假定资产减值准备为正常类各项贷款余额的1%

（6）计算表内（外）风险资产时，仅考虑信用风险资产占

用因素，上述转入贴现、对公贷款和个人按揭贷款业务的

内部风险权重分别为20%、100%和50%，表外业务如开立银

行承兑汇票、开立保函和开立信用证的信用转换系数分别

为100%、100%和20%，此外，银行存单为合格的风险缓释

物。

（7）假定资本转换系数和资本期望回报率均为10%。

下面我们看下具体的测算结果：

从账面收益角度，转入贴现业务收益最低；而从raroc角

度来评价，从高到低分别是转入贴现、个人按揭贷款和对

公贷款，分别达到8%、6%和-2%；从eva角度来讲,个人按

揭贷款最优，但eva在评价过程中有未能考虑时间因素的

缺点，如转贴现业务能考虑一年期限内连续做二次的话，

在上述三项业务期限一致的情况下，无疑转贴现业务是最

优的。

2.2客户层面实例分析

某商业银行有二个集团客户，简称客户a和客户b，2011

年的业务开展规模和账面损益结构情况。

2011年，客户a在某商业银行存款2亿元，期限一年，利

率为3.5%，贷款1亿元，由客户存款做全额质押，期限一

年，利率为6.31%，对银行来说，支付存款利息700万元，

实现贷款利息收入631万元；另外，实现中间业务收入

112.5万元，其中：开立融资性保函0.5亿元，由客户存款

做全额保证，手续费率1%；开立国内信用证4亿元，手续

费率0.15%；开立银行承兑汇票0.5亿元，存款保证金比例

为50%，手续费率0.05%。合计账面损益43.5万元。

2011年，客户b在某商业银行存款2亿元，期限一年，利

率为3.5%，贷款2亿元，期限一年，利率为6.31%，对银

行来说，支付存款利息700万元，实现贷款利息收入1262

万元。合计账面损益562万元。

从账面损益情况来看，客户b的收益是客户a的收益的

12.9倍。

我们仍延用客户层面案例分析中所作的要素说明和假设，

并假设存款ftp收购价为4%，客户绩效损益比较如下表四

所示。

从银行角度分析，对于客户a的优势在于：充分利用客户

存款资源，做好了贷款、保函和银行承兑汇票的风险资产

缓释工作；业务开展全面，在表外业务开展中注重利用信

用转换系数仅20%的开立信用证产品进行企业融资。而客户

b的特点在于：仅利用传统贷款资源作为企业唯一融资手

段，对客户来说经营成本较高；存款资源未成为贷款的有

效风险缓释物，对银行来说，资源有所浪费。

2.3实例分析小结

从上述两个案例分析来看，从管理会计角度对客户和业务

进行测算更为科学和准确，传统的账面损益仅能反映利润

绝对值的多少，却不能反映单位风险资产占用情况下的整

体效益和效率情况，而管理会计就做到了。商业银行就是

根据客户的raroc值，我们可以将客户分成四类，分别是

退出客户、提高客户、潜力客户和支持客户，对于退出客

户可以选择积极退出，把有限的资本运用到能带来更大回

报的客户；对于提高客户，在一段时间内，可通过创新和

丰富产品等方式，引导这类客户向潜力或支持客户转变；

对于潜力客户，已经为银行带来了经风险调整后的正收

益，但raroc还未达到理想目标，这部分是银行需要积极

予以支持的客户；对于支持客户，也是银行的黄金客户，

是银行须全力做好维护工作并可积极拓宽业务范围的客

户，是银行利润的主要来源。以上仅是一个管理会计应用

的简单例子，商业银行在具体实践中应根据实际情况对不

同客户进行细分。

（二）对产品结构进行分析，分析劣势和优势从而进行策

行整体raroc低于区域平均。知已知彼，百战不殆，若能

在上述产品中再进行分类，如中间业务收入中再细分为委

托、投资、保险、基金及理财等业务手续费收入，进行区

域比较后，就能知道业务潜力或赢利点所在。

（三）对各业务条线或经营中心、各机构的竞争力进行区

分，通过绩效目标的设定促进经营目标的完成

商业银行经营目标完成有赖于每个业务单元的逐级完成，

业务单元可以是各机构，也可以是各业务条线或经营中

心，它们又可以对层层分解到客户经理、管理人员。本文

前面已经提到使用平衡记分卡进行考核体系的构建，其中

涉及的财务指标可以是经营目标中规模、效益、成本控制

等指标的分解，也可以针对不同的业务单元提出不同的目

标方案，如对客户经理提出单位产能要求（包括eva、业务

规模增量），对机构提出效益、风险控制和成本控制类指

标，对经营中心（如票据中心、投资银行部等）提出总量

【关键词】会计专业;经济法;案例教学

经济法课程是会计专业的专业基础课，在会计专业中占据

重要地位。同时，经济法也是会计初级、中级职称考试，

注册会计师考试，税务师考试的必考科目。所以，学好经

济法对学好会计专业、通过职称考试、资格考试等均具重

要意义。如何才能让学生学好经济法，案例教学不失为一

种较好的方法。通常认为，案例教学生动活泼，能有效激

发学生的学习兴趣，效果比传统教学方法号。但案例教学

在教学过程中具体如何运用，仍值得探讨。下文以一个保

证案例来进行诠释。

一、引用的案例

林某从某担保公司借款100万元，请利康酒店、保利商行

二家公司共同作保。在合同书中利康酒店和保利商行均声

称：“若林某不能还款，愿代为履行”，并签字盖章。后

债务到期，担保公司要求林某还款，林某声称不能还款。

担保公司鉴于林某和保利商行一直经营不善，资产不多，

行”，因此，即使有责任，也仅限于偿还本金，不能承担

支付利息的责任和违约责任。请逐一评价利康酒店的抗辩

理由[1]。本案例主要考察三个方面的问题。第一，考察一

般保证与连带保证的区分；第二，考察共同保证人的责任

问题；第三，考察保证责任的范围问题。

二、案例于课堂中的运用

在课堂教学中，我连续使用了该案例三年，分别适用于会

计专业2013级、2014级、2015级，每一个年级三个教学

班级，每个班级用了不同的方法。1班运用了理论先行的教

学方法。通常一节课前30来分钟讲述保证的相关理论知

识，后10分钟左右讲述该案例。2班运用了案例先行的方

法。通常该堂课的前20分钟由学生去看教材相关内容，思

考案例，后面的时间师生互动探讨案例，最后做总结，讲

解理论。3班同样运用了案例先行的方法，但与2班又有所

不同。上课之前，就把案例布置给了学生，并要求学生按

照要求预习书本相关内容、思考案例。上课时一开始即进

入师生互动环节，持续约30分钟，剩下时间进行理论讲

解。

三、案例运用的效果

从教学效果来看，三个班级有所差异。第一，案例教学无

论采用哪一种方法，学生在听课时还是非常认真的，能够

跟随老师的节奏起舞。第二，在互动的过程中，1班回答问

题时准确率最高，基本上能够回答出：利康酒店为一般保

证人，享有先诉抗辩权；利康酒店与保利商行达成的协议

有效，但不能对抗债权人；利康酒店承担保证责任的范围

止于还本付息，不包括违约责任。2班在师生互动过程中，

绝大多数同学是不能准确回答这三个问题，并且不知道考

察什么知识点。3班学生活跃度明显比1班、2班高，互动

过程中也能明显感受到比1班、2班同学考虑问题更全面，

并且还能从不同的角度提出许多新问题。第三，从课后的

相类似的案例作业来看，3个班级的同学做得都是非常不错

的，但1班的作业给人的感觉更多的是中规中矩，话语的

组织都能明显看出受老师影响的痕迹，而3班的作业，明

显思维更活跃，有着自己的理解。第四，连续三年每学期

期末，都考试了一个同类型的案例分析题，分值10分。从

案例分析题的得分来看，三个班级的差距明显。3班大多数

同学得分为9分以上，2班大多数同学得分在8分左右。1

班大多数同学得分在6分左右。

四、案例运用的思考

从上述的教学效果，我们可以得出以下结论：第一，在经

限的，只有少数学生能参与互动过程，多数学生都不能参

与进来，怎么协调他们之间的关系，怎么激发所有学生的

积极性，值得进一步探讨。

作者:石小叶 单位:邵阳学院会计学院

会计案例论文:会计教学案例教学应用

摘要：

众所周知，中专学校招收进来学生大多基础知识都比较

差，对理论知识的理解能力也较差，因此在会计教学过程

中，如果只是进行理论化教学，中专生往往很难理解，也

很难运用于实践。因此，为了提高中专学校会计教学水

平，必须充分考虑到中专生理论接受能力差的特点，在会

计教学过程中运用案例教学法，让学生更好地掌握会计理

论知识，提高学生的会计实践能力。本文将从案例教学法

在会计教学中应用的意义出发，就案例教学在会计教学中

的具体应用过程进行深入探析，以供参考。

关键词：

(一)调动学生的积极性，促进学生主体性发挥

在会计专业教学过程中，不可避免地会遇到大量理论和相

关知识，这些理论知识往往比较枯燥，加上中专生对会计

理论知识的理解能力比较差，所以学生基本很少会积极主

动地参与到学习过程中。而通过运用案例教学法，能够利

用已有的案例素材让枯燥无味的理论转变成为生动形象的

动态情景，一方面，通过具体案例能够将抽象难懂的会计

法，在教学过程中贯穿会计实际案例教学，弥补学生在会

计实践能力上的不足，让学生在人才市场上的竞争力得到

增强，从而更好地适应人才市场的需求。

二、案例教学法的具体应用

(一)准备阶段

准备阶段主要分为教师准备工作和学生准备工作两个方

面。对于教师来说，在准备阶段的工作就是案例材料的选

择、收集与整理，在进行案例教学之前将案例素材发到学

案例教学法主要是通过小组讨论的方式进行。教师应当在

充分考虑学生学习实际的基础上进行分组，尽可能地保证

每个小组的学生具有层次，这样在小组讨论的过程中学生

就能互帮互助。比如说，为了让学生掌握工程完工前后因

企业利润造成影响，而费用则作为企业利润的抵减项，对

企业经营成果和盈利能力都会产生影响。通过这个案例，

能够让学生认识到不同阶段费用的确认问题，这样能够对

今后的会计实务有更加深入的认识，而这个案例是一种比

较典型的费用核算案例，其内容又具有一定的普遍性。

(三)总结阶段

考虑到学生对案例的分析和观点存在不足，因此在课堂结

尾时教师应进行总结和评价，解答学生在讨论阶段未能解

决的问题，防止学生因为这个问题而在学习和掌握知识时

存在一定困惑。如果剩余时间不多，教师可以在学生反馈

的问题中找出比较典型和问题进行统一解答；如果时间较

摘要:

《中级财务会计》作为会计学专业的核心课程之一，对后

续课程的学习起基础作用，也是公务员、银行、事业单位

等招聘考试的主要课程之一。因其知识点多面广、内容繁

杂，往往师生费时费力，也难以取得良好的教学效果。若

辅以生动有趣的案例教学，定能激发学生兴趣，提升教学

效果。文章以獐子岛为例，分析课堂教学中使用该案例必

须把控的六个环节，最后提出案例教学成功的两个关键因

素。

关键词:

《中级财务会计》;案例教学;獐子岛;教学效果

《中级财务会计》是会计学专业的核心课程之一，在一般

会计人眼里，一定是枯燥、繁杂、点多面广，如果教师没

2014年十大黑榜上市公司名单出炉第二名獐子岛(002069)

上榜理由:八亿扇贝不翼而飞情况概述:从预计盈利7565万

元到突然称2014年前三季度净利润巨亏8．12亿元，150

万亩养殖海域颗粒无收。投资者目前对獐子岛的疑问主要

有两个:一是，如何证明即将采捕的扇贝确实死亡了?二

是，如何证明2011年时确实投了苗?从公司目前对外界解

释的情况来看，投资者们的疑问并未能得到消除。公司并

未提出令人信服的证据来说明此事并非人祸。目前，中债

资信已经决定将獐子岛主体信用等级由A下调至BBB+，评

级展望调整为“负面”。

2课堂教学中如何使用该案例

课堂教学中要很好的运用该案例，就必须把控好以下6个

环节:

2．1学生如何获得该案例

一般可通过两种方式获得，一种是教师提供，下发给学生;

另一种是教师提示，学生自己查找。要求学生关注财经热

点新闻，当年财政部发布的上市公司财务信息质量检查报

告，证监会处罚决定书以及网络上当年热点上市公司等信

息，从中获取所需案例，培养学生获取信息的兴趣和能

力。该案例即来源于网络热点。

2．2该案例和哪些教学内容结合

案例分析首先要立足该课程教学内容，并在此基础上延伸

和拓展，决不能为案例而案例。该案例与《中级财务会

计》中的资产、负债、费用、利润等要素相关，与审计学

中的存货审计、内部控制等有关。此外，和公司发展战

略、管理者的意图密切相关。

2．3该案例的教学目标

案例教学目标应更多地聚焦于提供技能和处理办法，以帮

助学生在“真实的世界里”成为成功的管理者。所以案例

不是训练学生知道什么，而是训练学生如何行动，凡是与

作决策相关和与解决问题有关的情况，案例教学是最有效

的。该案例的教学目标是通过分析獐子岛存货巨额亏损的

主客观原因，来发现其经营和财务上存在的相关问题，并

提出较为合理可行的解决办法。

2．4该案例要讨论什么样的问题

该案例至少要讨论三个层面的问题，一是案例本身的问

题，二是案例背后的故事，三是如何解决。如设置如下讨

论题:(1)该公司存货管理出现了哪些问题?除此外还存在什

么样的财务和管理问题?(案例本身的问题)(2)其动机或理

2．5如何引导学生讨论才是案例讨论的重点

首先，提示大家这是一个真实公司的案例，需要先了解案

例公司背景。其次，教师在案例教学中的作用是学习促进

者。教师的主要任务是为学生提供一个良好的学习环境，

营造合作讨论的氛围，而不是将知识从教师传输到学生。

要试图让学生自己去发现知识和问题，并最终得以解决。

因此，按照事先的分组要求学生在课下讨论的基础上，鼓

励学生在课堂上大胆表达自己的观点，甚至可鼓励学生制

作PPT演示和讲解自己的观点，其他同学进行质疑和辩

论，至少每次讨论要有20%左右的人参与。第三，教师要发

挥“教室交通警察”的作用，引导课堂讨论的方向，不能

偏离案例主题，否则达不到案例教学的目标;把握课堂讨论

的时间，尽可能控制在45分钟内;要尽可能确保大家都有

发表观点的机会，对不好意思参与的学生要有鼓励参与的

办法等;要适时记录讨论的过程。第四，教师要引导学生对

关键概念、术语等的理解，提醒语言表达的逻辑性和连贯

性，引导学生不偏离关键性的决策点，并进一步挖掘、延

伸，以拓展思路。最后，教师要引导学生对自己的观点自

圆其说，在灵活运用所学知识的基础上，使问题得到有效

的解决。具体讨论过程如下:(1)本案例的背景獐子岛集团

股份有限公司(以下简称“獐子岛”)，成立于1958年，经

过50余年的沉淀和积累，公司已成长为国内最大的以水产

增养殖为主，集海珍品育苗、增养殖、加工、贸易、海上

运输于一体的综合性海洋食品企业。2006年9月28日在深

交所上市(股票代码002069)，并创造中国农业第一个百元

股。2007年，獐子岛集团成为达沃斯“全球成长型公司社

区”首批创始会员，并当选为“CCTV年度最佳雇主”、全

国首届“兴渔富民新闻人物”企业。“黄海深处的一面红

旗”“海上大寨”“黄海明珠”“海底银行”“海上蓝

筹”等都曾是对该公司的赞誉。2014年10月30日公告称:

因遭遇冷水团，百万亩海洋牧场遭遇绝收，公司由盈利变

为亏损约8．12亿元。公司及事务所各自从专业角度加以

说明其合理性，公司对存货予以核销，计提存货跌价准

备，合计影响利润约7．6亿元，全部计入2014年第三季

度。此公告一出，舆论一片哗然，引起众多投资者广泛质

疑，也因此被评为“2014年十大黑榜上市公司第二名”。

(2)就案例本身的问题展开讨论大家各抒己见。有人说，存

货管理出了问题。獐子岛属存货占比高企业，2006年上市

时占比31%，2007年占半壁江山，2014年6月达28．3

亿。有人说其公告称:百万海洋牧场绝收，八亿扇贝不翼而

飞，造成公司存货巨额损失，公司由盈利7千多万转为亏

损8亿多。有人说原来投苗与否的真实性值得怀疑;有人说

监测不力，公司称“在獐子岛海域构建了北黄海冷水团监

测潜标网，对底层水温变化实施24小时不间断监测，提升

了海域环境监控能力”，这难道形同虚设?有人说存货内控

问题严重。此外，还有诸如审计问题，如150万亩40余米

深水海域，监盘阶段内控壁垒较高，监盘时间短，审计人

员专业能力不足，与公司合谋等;其他财务问题，如短贷长

用、融资结构不合理等;其他管理问题，如公司治理不完

善，多元化战略决策失误、风险考虑不足、任人唯亲等

等。(3)就案例背后的问题展开讨论究其原因，也是多种观

点交汇。公司解释是天灾，因遭遇冷水团的影响;舆论质疑

是涉嫌财务造假和管理不善，利用养殖类存货难以查验的

特点，将关联方(大股东)占用资金增加存货价值，之后无

法归还，计提巨额存货跌价准备一洗了之;以股权质押银行

贷款，不断重复投资房地产，造成融资不断，短贷长用。

其结果是一举三赢:一是满足大股东们资金短缺的需求，二

是甩脱了庞大的库存，三是这季大跌后基数减少，来年似

乎更容易让业绩反转。也有同学查到证监会最终的核查结

果，投苗造假、大股东占用资金未被认定，但内部控制缺

陷严重。即便是证监会给出了这样的核查结果，因该行业

存货的特殊性，公司仍不能完全摆脱利润造假、大股东挪

用资金等嫌疑。

2．6教师如何点评和总结

教师可从三方面点评:一是评价各种观点的合理性及语言表

述的准确性，总结课堂上的表现;二是可以归纳出一个参考

性的答案，但决不应该是标准答案;三是将学生的解决办法

提升到一个有理论支撑的高度。对本案例的点评与总结举

例如下:(1)总体概括陈述观点较为丰富，语言表达较为流

畅，专业用语较为准确。不足之处是思路还欠宽阔，深度

还嫌不够。除了从财务角度思考问题外，从管理角度思考

问题的意识和能力有待培养和提高。(2)教师给出的参考答

案对存在的问题和解决的办法可分别从公司、会计师事务

所、政府监管三个角度分析。存在的问题:公司———存货

内控问题严重、存货会计处理有误、存货损失涉嫌造假;大

股东挪用资金、进行利益输送等;事务所———存货监盘难

度较大、审计人员能力不足;政府监管———监管部门监管

缺失、对该行业的监管制度不到位。解决的办法:公司——

—强化内部控制、防止管理层贪腐;加强存货监盘、控制存

货规模和质量;提升监测技术，做好风险防控等。事务所—

——培养CPA职业道德，提升专业胜任能力等。政府监管

———完善相关审计准则，探索实践创新;加大监管处罚力

度等。

3案例教学成功的关键因素

3．1引导课堂讨论要高效

通过多年实践发现，除课下准备外，课上讨论是案例成功

的关键因素之一，教师引导作用举足轻重。一是引导讨论

方向，二是引导讨论氛围，三是引导语言表述，四是引导

时间把握，四者缺一不可，案例教学可获成功。

3．2选取教学案例要适当

合适的教学案例是案例教学成功的一半，选取案例时，一

是教师选择真实公司和最新热点案例，有利于引发学生兴

趣，有效运用所学知识解决实际问题。二是提示学生案例

来源，通过关注央视财经类节目关于国家宏观经济政策、

财经热点等报道获得;通过关注业界大佬动向获得，如李嘉

诚、马云、王健林、董明珠、任正非、雷军等人及公司的

动向等;通过手机微信、网络等财经信息获得等，以培养学

生获得信息的敏感度。

会计案例论文:财务会计案例教学法运用

关键词：

案例教学法；财务会计教学；运用

1案例教学法的含义及其特征

案例教学法是一种利用典型的经济案例，让学生在掌握并

利用现有会计理论知识的基础上，参与相关实践活动的一

种教学方法。在案例教学过程中，通过分析研究案例、发

计教学应迎合市场需求，确立科学有效的教学目标，对课

程体系进行优化设计，注重培养学生的专业素质。财务会

计教学中应着重加强成本会计、税法与税务会计、财务会

计、财务管理等会计核心课程的学习，从而使得学生的专

种情况下，教师可以将典型的、错误的会计账簿和凭证作

为案例，让学生进行自主的判断分析，并进行更正。通过

这种方式，学生能够加深对会计知识的理解与把握，并很

快地将错账更正转化为自己的知识，教学效果将会得到显

著的提升。第二，以讲授案例为主，将会计理论知识融入

到案例中。通过讲述案例，学生自主分析、讨论，最终对

会计资料具有保密性与重要性的特点，因此各企业会对账

簿、凭证、报表等会计资料进行妥善保管，一般不予借

出。受到会计资料、会计工作特点的影响，教师不容易找

到适用的典型案例，院校教师一般缺乏实际的会计工作经

身不足，不断完善与提高。最后，教师不应一味地实施案

例教学而忽视传统的讲授方法。

4.3利用现代化教学手段，提升案例教学效率

在信息技术飞速发展的今天，财务会计教学也应紧跟时代

步伐，采取现代化的教学手段。院校应着力完善多媒体电

教化教学系统，加强会计案例教学的配套建设，建立多媒

在课堂中，教师应具备驾驭课堂按计划实施的能力。在课

堂讨论中，教师可以让学生采取合作式或者对抗式的讨论

方式，使得学生的各种见解在融洽的氛围中相互激发、相

互碰撞。教师应为学生创造一个各抒己见的良好学习氛

围，适时引导学生，时刻注意案例讨论的动向，不断深化

讨论的内容，拓宽学生的视野，理清学生的思路，使学生

建立一套清晰完整的知识体系。

会计案例论文:会计课案例教学法运用

【摘要】

会计是现阶段教育体系中最为热门的专业，是高职教育的

核心内容，旨在为社会输送专业性、职业性人才，以满足

各个领域对人才的需求。传统的会计专业教学效果平平，

并不能达到理想的效果，课堂缺乏趣味性与个性化色彩，

致使会计教学受到严重制约。随着素质教育的提出，会计

所存在的一系列的问题，进而提高学生在会计领域方面的

实践性与专业知识应用能力。

（二）锻炼学生技能

通常情况下，案例教学的开展考验的是学生的实践操作能

力，知识点考查不仅仅局限于课本的理论知识，通过相关

和支持，以激发学生参与案例分析的积极性，进而提高会

计课教学质量。

二、案例教学法在会计课教学中的运用

（一）注重案例与课程讲解的融合

案例教学法在会计课中的应用，应注重案例与课程讲解的

关账户的相关知识，在讲授中设置相应的问题，可引起学

生的知识学习兴趣。

（二）强调案例与合作学习的搭配

新时期，会计专业课程教学在不断的创新与优化，将案例

教学法应用其中，注重案例教学法与合作学习法的有效结

合和搭配，制定更为合理的会计教学模式，在案例教学法

中渗透合作学习，将学生分为不同的小组，展开小组讨论

与分析，以实现对会计案例的深度剖析与解读，对学生会

内的学生形成了更为完整的答案，也展现案例教学的实效

性。

（三）提倡案例与多媒体的有效合作

在案例呈现时，可以选择图片、文字和动画等形式来丰富

课堂，更具案例提出相应的问题，让学生带着问题去学

与其他教学模式相互结合，进而得到更为高效的教学效

果，为学生创造更多的课堂实践机会。

会计案例论文:财务会计案例教学研讨

摘要:

实施财务会计案例教学的基础是选取恰当的案例，并经适

当改编，整理形成案例库;如何将案例与课程内容有效对接

至为关键。可借助信息化手段有效组织案例教学，并设计

详细的评分规则引导学生对案例进行自我学习。案例教学

还有助于展示财务会计与其他课程的关联，从而实现财务

会计案例教学的拓展。

关键词:

财务会计;案例教学;案例库

案例教学法在商学院的教学中至关重要。财务会计作为一

门应用性较强的学科，将深奥的理论知识与现实的资本市

场相结合，案例教学是一种有效的教学方法。财务会计课

题的能力［1］，从而提高财务会计课程的教学效果。案例

教学与理论教学相结合，将深刻的财务会计理论置于真实

的经济背景中，财务会计的知识点才能变得鲜活起来，财

务会计的教学才能变得更加生动。

一、如何选择财务会计的教学案例

实施案例教学的前提就是有好的案例。长远来看，基于资

本市场的公开资料由教师来撰写案例，应该是一种较好的

途径。但是，案例是否成熟有待考验。短期来看，基于现

有的案例资源来组织教学，是一种更行之有效的捷径。

1．案例资源的获取与改编

2．案例选取的原则

选择适合的案例进入课堂需要有所取舍。杨有红认为，案

例选取的基本原则是实务性、典型性和针对性［2］。我们

认为，通常案例选取的首要原则是真实性。上市公司、知

名的大公司，应该是首选。其次，案例内容是否能够引起

学生的兴趣，也必须引起教师的关注［3］，如在讲解高级

财务会计的合并知识点的时候，可以引入优酷合并土豆的

案例。只有将案例的知识性和趣味性更好地融合，贴近实

际，才能更容易引人入胜。此外，经典案例往往不会时过

境迁，在说明某些问题上具有较强的说服力和证明力。

3．案例的日常搜集与案例库的建立

案例教学的基础是拥有一个完整的案例库，教师在日常教

从案例到课程知识点，如何做到有效对接，是教师必须关

注的问题。因为现有的案例资源，可能注重案例的完整性

而面面俱到。所以通过某个案例的讲解和分析，让学生理

解并掌握相关知识点，这是在进行案例教学之前必须需要

明确的，因此，教师的角色是如何将案例为我所用，将案

例内容顺利过渡到课程知识点，通过一个案例来展现某一

个或某几个相关联的知识点，加深学生对这些知识点的理

解和应用，或利用课程中的基本理论来解决案例中的问

题。

2．案例问题的设计与思路的引导

要的知识点很好地结合在一起，让学生在学习中能够融会

贯通。

3．借助信息化教学手段有效地组织案例教学

案例教学的关键在于良好的组织过程。在课堂有限的时间

里要完成组织学生讨论、学生发表观点、教师进行点评等

环节［4］。因此，各个环节的时间分布与相互衔接，都需

要教师进行精心设计。哪些在课堂上进行，哪些在课前进

行、课后进行，都需要教师进行规划。只有有效的设计、

良好的规划，才能取得事半功倍的效果。以笔者所在的院

细的评分规则，引导学生进行案例分析，以此提高学生的

参与热情。学生通过自主学习、分析与讨论，撰写案例分

析报告等，进而在课堂上可通过PPT汇报展示，分享学习

成果。

三、财务会计案例教学的拓展:与其他课程相结合

财务会计作为财会专业的核心课程，与其他课程存在千丝

万缕的联系，既要做到“承前”，也要做到“启后”。采

用案例教学法时，这一点体现得更为明显。一个庞大的案

例往往涉及很多内容，因此通过一个案例，将财务会计与

先期课程和后续课程相结合，使学生对专业知识活学活

用。以存货为例，在财务会计课程中，对存货的日常核算

与期末计量这一知识点，引入“獐子岛10亿存货消失之

谜”这样一则网上流行的案例，引发学生对存货期末计价

实施财务会计案例教学的基础是选取恰当的案例，并经适

当改编，整理形成案例库;如何将案例与课程内容有效对接

至为关键。可借助信息化手段有效组织案例教学，并设计

详细的评分规则引导学生对案例进行自我学习。案例教学

还有助于展示财务会计与其他课程的关联，从而实现财务

会计案例教学的拓展。

关键词:

财务会计;案例教学;案例库

案例教学法在商学院的教学中至关重要。财务会计作为一

门应用性较强的学科，将深奥的理论知识与现实的资本市

场相结合，案例教学是一种有效的教学方法。财务会计课

程难度较大，不仅具有较强的理论性，而且与会计实务紧

密结合。因此，在财务会计教学中，案例教学与理论教学

实施案例教学的前提就是有好的案例。长远来看，基于资

本市场的公开资料由教师来撰写案例，应该是一种较好的

途径。但是，案例是否成熟有待考验。短期来看，基于现

有的案例资源来组织教学，是一种更行之有效的捷径。

1．案例资源的获取与改编

从现有的财务会计案例资源来看，主要有两种方式:一是现

成的教材，如东北财经大学刘永泽教授主编的财务会计教

学案例，至今已出版至第五辑，均为上市公司真实案例，

反映会计准则的执行情况。二是基于网络资源，如巨潮资

讯网、和讯网以及一些门户网站的财经版块，如网易财

学生的兴趣，也必须引起教师的关注［3］，如在讲解高级

财务会计的合并知识点的时候，可以引入优酷合并土豆的

案例。只有将案例的知识性和趣味性更好地融合，贴近实

际，才能更容易引人入胜。此外，经典案例往往不会时过

境迁，在说明某些问题上具有较强的说服力和证明力。

3．案例的日常搜集与案例库的建立

案例教学的基础是拥有一个完整的案例库，教师在日常教

学中应及时通过各种渠道搜集案例，并经过必要的加工和

整理，分门别类地加以保存，每位教师如果能够将资源整

解和应用，或利用课程中的基本理论来解决案例中的问

题。

2．案例问题的设计与思路的引导

通常在案例资料给出后，需要与课程知识点相衔接来设计

若干问题，引导学生一步步进入案例，了解案例中的情

境，更要走出案例，理解案例引发的问题。以固定资产折

旧这个知识点为例，围绕固定资产折旧可以设计一系列相

关的问题，如案例公司的固定资产有哪些类别，分别采用

怎样的折旧方法，各类固定资产的折旧年限如何，折旧的

会计政策是否发生变更，若变更，是法定变更还是自愿变

更?对变更采取了怎样的会计处理方法?对案例公司的损益

或权益是否产生影响?因此，通过一个案例，设计相关联的

若干问题，可以将固定资产折旧与会计政策变更这两个主

行、课后进行，都需要教师进行规划。只有有效的设计、

良好的规划，才能取得事半功倍的效果。以笔者所在的院

校为例，BB平台是一种良好的辅助教学平台，教师可以将

课件、作业等诸多与课程相关的资源发布到该平台上，供

学生下载和课后学习。因此，在案例教学前，教师可将背

景知识与案例的基本资料发布到该平台上，学生可提前熟

悉案例，此外，教师也可在讨论区发布几个基本的问题使

学生提前进入案例情境，引导学生对案例进行思考。通过

信息化手段提前下发案例资料为课堂教学节省了较多的时

间，从而在有限的课时内提高课堂教学效果。

4．设计评分细则，引导学生进行案例的自主学习

用案例教学法时，这一点体现得更为明显。一个庞大的案

例往往涉及很多内容，因此通过一个案例，将财务会计与

先期课程和后续课程相结合，使学生对专业知识活学活

用。以存货为例，在财务会计课程中，对存货的日常核算

与期末计量这一知识点，引入“獐子岛10亿存货消失之

谜”这样一则网上流行的案例，引发学生对存货期末计价

问题的思考，与此同时，对水产品这类特殊的存货如何进

行审计，确定存货跌价准备的计提是否合理等问题也对学

生有所启发。因此，通过一些鲜活的案例将财务会计与审

会计电算化课程；案例教学；误区

自1870年美国哈佛大学开创性地使用了案例教学法以来，

案例教学法以其在教学中启发性、诱导性和决策性的优势

为教育工作者所熟知。20世纪90年代以来，我国的教育学

者们开始从不同的角度对案例教学法进行研究，案例教学

法自此逐渐走入国内高校课堂，并为教师和学生普遍接

纳。案例教学是一种以教学案例为基础,以学生在课堂内外

对真实事件和情境的分析、思辨为重点,以提升学生应用理

论创新性解决实际问题的能力为目的的教学方法。［1］在

会计电算化课程中，案例教学法已被证明是一种行之有效

的教学方法。本文通过对陕西省20所高校的会计电算化课

程案例教学进行问卷调查，针对调查结果进行了总结与分

析，进一步讨论了会计电算化课程案例教学中存在的误

区，如何在会计电算化课程中实施案例教学以及案例教学

的具体实施过程。

1会计电算化案课程案例教学现状及存在的误区

1.1教学现状

问卷调查借助于2015年末第九届“用友新道杯”全国信息

化大赛的举办，调查对象选定为陕西省参赛高校中的20

所，共60名学生。调查内容涉及案例教学目标、内容、过

程、考核与评价4个方面。通过调查，20所本科高校会计

电算化课程教学几乎都涉及到了案例教学法，90%的高校是

以案例实践操作为主，理论讲解为辅。问卷调查结果显

示：有46.7%的同学认为自己对会计电算化的理论体系没有

形成完整的认识；53%的同学认为自己参与的案例教学内容

不太全面；38%的同学认为完全采用案例实践教学法过于单

调；另外26.7%的同学认为案例教学实践考核与评价无法准

确反映学生对所学问题的理解程度。

1.2存在的误区

通过对问卷调查结果的分析不难发现，虽然会计电算化课

程采用案例教学已经成为一种共识，但目前还处于探索和

实验阶段，存在的误区可以总结如下：误区一：案例教学

实施盲目化主要表现：案例教学目标不明确；案例选择随

意化；案例内容过于单一，无法涉及全面的经济业务；案

例教学组织没有时间规划，教学效果参差不齐等。目前大

多数高校会计电算化课程案例教学的目标都定位为：会计

电算化理论在实践中的运用，即案例教学是理论教学的补

折扣和销售折让等；另外本科会计电算化课程的学时一般

为51-64学时，如果案例教学实践从会计业务的基础设

置、日常业务操作和期末处理三个模块综合练习的话，教

师一般选择1-2个企业的部分业务来进行，无法将全面经

济业务在案例教学中进行实践；基于时间的限制和学生能

实践出真知的想法，不断淡化自己在案例教学中组织与讲

解的角色，认为只有帮助学生解决在案例实践中存在的问

题，让学生顺利将案例中模拟业务进行下去才是最重要

的。教师忽视自己“传道、授业”的角色，将案例教学课

堂组织完全交给学生，只关注于“解惑”，但倘若学生不

深入思考，没有疑问，则很难达到预期教学效果。误区

课程案例教学的目标在于以案例为依托，向学生全面展现

真实发生的经济业务，鼓励学生做为主体来解决问题。其

次教学案例的选择应遵循真实性、典型性、综合性、疑难

性的原则。真实的案例可以锻炼学生电算化下会计实务的

不同于传统的课堂授课，案例教学中学生的主导性在一定

程度上得到了加强，但加强学生课堂主导并不代表教师可

以放手不管。案例教学是非中心的教学，教师和学生都不

是教学中的唯一中心。［2］会计电算化案例教学中，教师

是指引人、帮助者和促进者，学生是求知人、动手者和思

考者。在案例练习之初，应以教师的“教”为主，教师应

对后面涉及的案例问题无法留有深刻的印象。因此，案例

教学中可以更新教学观，在“顺向强化”教学方法的基础

上，针对个别的要点问题引入“逆向教学法”，即从果到

因的逆向分析法，其教学思路为实际操作→问题解决→分

析总结→理论阐述。逆向分析法主要应用于学生具有一定

理论基础的案例资料中，诸如总账系统填制和审核凭证、

期末对账和结账、生成报表部分。

3会计电算化课程案例教学的具体实施过程

会计电算化课程案例教学的具体实施过程可分为三个阶

段：准备阶段、课堂教学和课后反思。

3.1准备阶段

时易错的地方；选择案例的相关引入方式以及如何阐述案

例问题和理论的有机联系。

（2）学生的准备。

在案例教学中，学生的准备可以提高课堂知识的认识程

度，并节约时间，提高教学效率。学生需要做的准备如

下：转变被动的教学观念，成为课堂的求知者、动手者和

思考者；查阅、预习相关理论；熟读案例资料；列举已有

的疑问；小组间初步讨论。

3.2课堂教学

的。教师应鼓励学生大胆的去试验，并将可能出现的错误

事先讲解，以降低学生遇到问题多时会产生的挫败感；对

试验中出现的错误，教师应耐心去帮助学生分析、判断和

解决，对一些解决起来耗时较长的叠加错误，可分析原因

后，建议学生引入自己的前次备份账套或教师备用账套；

鼓励学生进行小组间数据核对和问题讨论；对学生练习中

出现较普遍的问题，进行理论的强化。

3.3课后反思

课后反思指的是每次案例教学结束时，教师及时组织学生

实施财务会计案例教学的基础是选取恰当的案例，并经适

当改编，整理形成案例库;如何将案例与课程内容有效对接

至为关键。可借助信息化手段有效组织案例教学，并设计

详细的评分规则引导学生对案例进行自我学习。案例教学

还有助于展示财务会计与其他课程的关联，从而实现财务

会计案例教学的拓展。

关键词:

财务会计;案例教学;案例库

案例教学法在商学院的教学中至关重要。财务会计作为一

门应用性较强的学科，将深奥的理论知识与现实的资本市

场相结合，案例教学是一种有效的教学方法。财务会计课

程难度较大，不仅具有较强的理论性，而且与会计实务紧

密结合。因此，在财务会计教学中，案例教学与理论教学

实施案例教学的前提就是有好的案例。长远来看，基于资

本市场的公开资料由教师来撰写案例，应该是一种较好的

途径。但是，案例是否成熟有待考验。短期来看，基于现

有的案例资源来组织教学，是一种更行之有效的捷径。

1．案例资源的获取与改编

从现有的财务会计案例资源来看，主要有两种方式:一是现

成的教材，如东北财经大学刘永泽教授主编的财务会计教

学案例，至今已出版至第五辑，均为上市公司真实案例，

反映会计准则的执行情况。二是基于网络资源，如巨潮资

讯网、和讯网以及一些门户网站的财经版块，如网易财

学生的兴趣，也必须引起教师的关注［3］，如在讲解高级

财务会计的合并知识点的时候，可以引入优酷合并土豆的

案例。只有将案例的知识性和趣味性更好地融合，贴近实

际，才能更容易引人入胜。此外，经典案例往往不会时过

境迁，在说明某些问题上具有较强的说服力和证明力。

3．案例的日常搜集与案例库的建立

案例教学的基础是拥有一个完整的案例库，教师在日常教

学中应及时通过各种渠道搜集案例，并经过必要的加工和

整理，分门别类地加以保存，每位教师如果能够将资源整

解和应用，或利用课程中的基本理论来解决案例中的问

题。

2．案例问题的设计与思路的引导

通常在案例资料给出后，需要与课程知识点相衔接来设计

若干问题，引导学生一步步进入案例，了解案例中的情

境，更要走出案例，理解案例引发的问题。以固定资产折

旧这个知识点为例，围绕固定资产折旧可以设计一系列相

关的问题，如案例公司的固定资产有哪些类别，分别采用

怎样的折旧方法，各类固定资产的折旧年限如何，折旧的

会计政策是否发生变更，若变更，是法定变更还是自愿变

更?对变更采取了怎样的会计处理方法?对案例公司的损益

或权益是否产生影响?因此，通过一个案例，设计相关联的

若干问题，可以将固定资产折旧与会计政策变更这两个主

行、课后进行，都需要教师进行规划。只有有效的设计、

良好的规划，才能取得事半功倍的效果。以笔者所在的院

校为例，BB平台是一种良好的辅助教学平台，教师可以将

课件、作业等诸多与课程相关的资源发布到该平台上，供

学生下载和课后学习。因此，在案例教学前，教师可将背

景知识与案例的基本资料发布到该平台上，学生可提前熟

悉案例，此外，教师也可在讨论区发布几个基本的问题使

学生提前进入案例情境，引导学生对案例进行思考。通过

信息化手段提前下发案例资料为课堂教学节省了较多的时

间，从而在有限的课时内提高课堂教学效果。

4．设计评分细则，引导学生进行案例的自主学习

用案例教学法时，这一点体现得更为明显。一个庞大的案

例往往涉及很多内容，因此通过一个案例，将财务会计与

先期课程和后续课程相结合，使学生对专业知识活学活

用。以存货为例，在财务会计课程中，对存货的日常核算

与期末计量这一知识点，引入“獐子岛10亿存货消失之

谜”这样一则网上流行的案例，引发学生对存货期末计价

问题的思考，与此同时，对水产品这类特殊的存货如何进

行审计，确定存货跌价准备的计提是否合理等问题也对学

生有所启发。因此，通过一些鲜活的案例将财务会计与审

计课程的相关知识点相结合，为后续课程能够进行很好的

铺垫。

财务会计;案例教学;案例库

案例教学法在商学院的教学中至关重要。财务会计作为一

门应用性较强的学科，将深奥的理论知识与现实的资本市

场相结合，案例教学是一种有效的教学方法。财务会计课

程难度较大，不仅具有较强的理论性，而且与会计实务紧

密结合。因此，在财务会计教学中，案例教学与理论教学

相得益彰。在理论教学中辅助以案例教学，可以使学生加

深对理论知识的理解，能够培养学生的分析问题、解决问

题的能力［1］，从而提高财务会计课程的教学效果。案例

教学与理论教学相结合，将深刻的财务会计理论置于真实

的经济背景中，财务会计的知识点才能变得鲜活起来，财

务会计的教学才能变得更加生动。

一、如何选择财务会计的教学案例

实施案例教学的前提就是有好的案例。长远来看，基于资

学案例，至今已出版至第五辑，均为上市公司真实案例，

反映会计准则的执行情况。二是基于网络资源，如巨潮资

讯网、和讯网以及一些门户网站的财经版块，如网易财

经、凤凰财经等。相比较而言，教材中的案例都比较成

型，就一家上市公司进行连续追踪，针对性较强。而基于

网络资源获得的案例资料相对比较及时。无论通过那种路

径获得的案例资源，都需要根据教学的需要进行一定程度

的改编。

2．案例选取的原则

选择适合的案例进入课堂需要有所取舍。杨有红认为，案

案例教学的基础是拥有一个完整的案例库，教师在日常教

学中应及时通过各种渠道搜集案例，并经过必要的加工和

整理，分门别类地加以保存，每位教师如果能够将资源整

理在一起，便可形成一个庞大的案例库，以备进行案例的

集体讨论和切磋。

二、如何实施财务会计的案例教学

旧这个知识点为例，围绕固定资产折旧可以设计一系列相

关的问题，如案例公司的固定资产有哪些类别，分别采用

怎样的折旧方法，各类固定资产的折旧年限如何，折旧的

会计政策是否发生变更，若变更，是法定变更还是自愿变

更?对变更采取了怎样的会计处理方法?对案例公司的损益

或权益是否产生影响?因此，通过一个案例，设计相关联的

若干问题，可以将固定资产折旧与会计政策变更这两个主

要的知识点很好地结合在一起，让学生在学习中能够融会

贯通。

3．借助信息化教学手段有效地组织案例教学

案例教学的关键在于良好的组织过程。在课堂有限的时间

里要完成组织学生讨论、学生发表观点、教师进行点评等

环节［4］。因此，各个环节的时间分布与相互衔接，都需

学生提前进入案例情境，引导学生对案例进行思考。通过

信息化手段提前下发案例资料为课堂教学节省了较多的时

间，从而在有限的课时内提高课堂教学效果。

4．设计评分细则，引导学生进行案例的自主学习

案例教学不是教师的独角戏，以学生为中心的教学方式才

是使学生最为受益的方式，因此教师更需要做的是设计详

细的评分规则，引导学生进行案例分析，以此提高学生的

参与热情。学生通过自主学习、分析与讨论，撰写案例分

析报告等，进而在课堂上可通过PPT汇报展示，分享学习

成果。

三、财务会计案例教学的拓展:与其他课程相结合

行审计，确定存货跌价准备的计提是否合理等问题也对学

生有所启发。因此，通过一些鲜活的案例将财务会计与审

计课程的相关知识点相结合，为后续课程能够进行很好的

铺垫。

会计案例论文:管理会计案例教学法策略探讨

一、管理会计特点分析

大部分学生在学习管理会计前几乎没有接触过会计专业，

中，学生可以直接体会到将理论知识运用到实际操作中是

非常重要的，也可以通过实际操作掌握和提升操作技巧，

加深学生对管理会计的全面了解，激发学生兴趣，使学生

在学习中处于积极主动地位，提高学习效率。

三、案例教学在管理会计教学中的运用策略

(一)注重案例的实用性

案例教学对提高管理会计教学水平有很重要的作用，但并

不是有了案例就可以进行高水平的教学，只有案例适合学

选择一个好的案例比较重要，但合理的使用案例也很必

要，不能正确的使用案例，案例也不能发挥其应有的作

用。一般情况下可以通过讲解的方法来使用案例，也可以

通过演示来使用案例，同时也可以借助一些常用的教学工

具。讲解的方法是对案例内容进行讲解，指出其中涉及到

的知识点和在分析案例时要注意的地方，这个方法一般是

法，教师可以让学生分小组进行讨论，给学生机会让学生

可以自由的表达自己的观点，也可以让学生以辩论的方式

进行讨论。同时在讨论中教师应发挥自身作用，把握整个

课堂的秩序以及讨论的进度。这就要求教师在发现学生讨

论的内容与主题分离时要及时将讨论内容转移到主题当

中，对于学生在讨论过程中遇到的难点，教师应给予及时

的指导。在课堂秩序出现问题时，教师也应及时调节课堂

习效果，这也就对管理会计的教学水平提出了更高的要

求，能够满足学生提升学生学习质量的要求。案例教学能

够通过对实际的案例分析，能够将会计专业难以理解的知

识更加直接生动的展示在学生面前，使学生对这些知识有

更加直观的学习和理解，同时还可以在案例分析过程中进

行大量的操作，提升学生的实际操作能力，加强对本专业

的了解，提高学习效率，因此，案例教学在管理会计教学

中发挥着重要的作用。但是对案例教学的运用还需要每个

老师不断进行思考，并且在实践的过程中发现问题，不断

改进，使案例教学在管理会计教学中发挥其应有的作用。

映同类案例所具有的特点，这样就能在教学中，达到举一

反三的作用。

（三）综合性原则。

选取的教学案例最好具备一定的难度，不能太简单。通过

选择的这些生动而形象的综合会计案例，可引发学生深入

思考的主动性，积极参与到调查研究之中，最后作出正确

在采用必要的传统教学法的同时，还要运用启发式教学，

而案例教学法就是这种启发式教学的好模式。在案例教学

法中，学生是课堂的主人，老师仅起指导作用，因为用案

企业，把学生分成不同的部门，对企业中出现的一些经济

业务问题，可以按照一定的处理程序，用相关的账册和凭

证模拟训练，让学生按照材料进行操作，加深学生的印

象，从而有机结合书本理论和实践知识，提高学生的实践

三、案例教学法的要求和步骤

（一）、案例准备

在这个环节，教师应掌握会计案例中的论点，拟定会计案

件的评价报告。教师可在课堂上，采取连续提问的方式，

来简述会计案例中的问题和主要方向，并在课前将这些案

时，教师要注意不能轻易发表自己的观点，避免让学生的

思维方式得到限制，而是应该让学生阐述自己的观点。在

案例教学课堂上，学生可以对同一个会计案例，从不同的

角度去研究剖析，大胆表露自己的看法，与他人针对同一

个问题展开激烈的辩论，不仅要用正面的案例进行教学，

还要用反面的，教师要掌握讨论的主流方向，不能偏离了

主题，同时要鼓励学生积极发言，主动发表自己对问题的

见解。学生只有在实际会计案例中灵活运用知识，才能学

会自主思考，才能在实践中让理论知识得到巩固。

（三）教师要及时总结反馈

教师在学生讨论后，要及时对学生案例讨论情况作出总

结，总结讨论的情况,如学生讨论发言是否积极、争论气氛

是否热烈、分析与讨论问题是否深入透彻、使用的理论知

识是否恰当充分等;点评案例,根据学生提出的各种方案进

书写会计案例报告是教学的最后一个环节，是学生由口头

发表观点上升到文字表述的重要阶段。这时教师要做好对

案例的归纳总结，向学生阐明会计案例分析中的重点和难

点。教师对学生撰写会计案例报告的格式、文体等要有明

确的要求，指出学生分析评价结论中的优缺点,并要对学生

的案例报告进行评价。对于学生来说，可以让其对讨论的

案例进行思考和总结，从而掌握正确处理和解决问题的思

路和方法；教师方面，也能在会计案例教学中得到经验的

积累，为今后顺利开展案例教学打下基础。

四、结语

总的来说，在会计教学课堂上运用案例教学法，能调动学

1.1活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣

课堂气氛与学生感兴趣的程度对教学效果的影响是非常大

的，传统教学形成的老师讲、学生听的这种单向知识流

动，使学生在学习上处于较为被动的地位。尽管我们教师

在讲台上满怀激情，仍然有部分学生没有兴趣，甚至昏昏

毕业后，一旦被录用就能迅速适应实际工作岗位的需求。

虽然我们大部分学生在学校能较好学习和掌握会计的理论

和方法，但是对于如何用会计理论来指导实际工作、如何

来处理实际工作中面临的各种各样复杂问题，则往往显得

束手无策。案例教学法的优点就是能贴近现实生活，贴近

实际工作，让学生在课堂上就能模拟实际单位的经济业

务，避免枯燥无味的单纯理论学习，能有效地帮助学生将

所学知识迅速转化为应用能力，缩短企业人才需求与我们

职业学校教学存在的差距。我们教师在教学过程中，应根

的重点、难点和教学目标相结合。针对职校学生基础相对

薄弱、好奇心强的特点，选择的案例应具有一定的趣味

性、代表性和启发性。且既能够引人入胜，又通俗易懂,只

有对学生具有较强的吸引力，才能把学生的学习兴趣激发

到较高水平，他们才能深入探究案例要解决处理的会计问

题。教师应就所选择的案例内容提出需要讨论的基本问题,

问题的设计也遵循由浅入深，循序渐进的原则，并在上课

前先分发给学生。学生在上案例课之前，也要做好充分的

准备，除学习与案例相关的基础理论知识外，还要借助各

流。同时，发现学生判断有误时，老师要用适当的技巧，

引导学生认识到自己的错误并学会自行修正。

2.2会计案例教学法的具体应用

基础会计是他们的第一门专业课，供应过程的核算是会计

核算业务的第一步，所以激发他们对会计核算业务的学习

兴趣非常重要。因此根据教学大纲以及针对授课对象的整

体特征，在教学中采用了案例教学法，教学设计演示如

下：

2.2.1导入案例，提出问题

为了调动学生的学习积极性，针对学生那阶段热衷于观看

韩剧《来自星星的你》，特播放自制视频《来自星星企

业》，让学生观看视频，并假设自己是来自星星企业的会

计人员，引导学生置身于特定的真实情境。（通过视频让

学生模拟会计实习环境，调动学生的学习热情）

2.2.2讲授案例，课堂讨论

利用原始凭证图片讲述采购成本的核算，（1）举例说明买

水果（买价＝单价*数量）采购成本=？（2）采购费用有哪

些a.运杂费b.运输途中的合理损耗c.入库前的整理挑选费

用d.进口关税-超市的进口樱桃在教师的引导下，进行小组

讨论在日常生活中购买水果所产生的费用有哪些，从而延

伸出在企业的供应过程中会产生哪些采购成本（通过学生

买水果的例子来说明采购成本）。教师通过讲授法及案例

法向学生解释如何处理原始凭证中的经济业务，并为学生

展示如何将真实的原始凭证信息在记账凭证上反映会计分

录。（1）材料已入库，款已付。（2）材料已入库，款未

付。（3）材料未入库，款已付。启发学生比较以上三个经

济业务有何不同。经济业务发生后，师生共同根据原始凭

证利用借贷记账法在记账凭证上编制会计分录，通过这样

的项目训练可以使学生建立在对企业经济业务的感性认识

基础上，利用已学的知识和掌握的技能，很快熟悉原始凭

证的处理和记账凭证的操作。教师以提问的方式，让学生

独立思考并练习：（1）5月2日，向胜利工厂购入甲材料

2500千克，单价20元，货款50000元，增值税进项税额

8500元。运费100元，材料已验收入库，款项未付。（无

支票存根，业务如何处理）（2）5月2日，向胜利工厂购

入甲材料2500千克，单价20元，货款50000元，增值税

进项税额8500元。运费100元，材料尚未到仓库，款项已

转账。（无收料单，业务如何处理）（3）创造情景：若既

无收料单，也无支票存根，该如何处理？以加学分作为奖

励，调动学生的积极性。请两位同学上台练习，其余同学

座位练习并当场填制记账凭证，争取加学分。深化训练可

以让学生掌握采购材料过程中可能出现的各种业务，掌握

经济业务的来龙去脉以及业务与业务之间的关系，进一步

明确会计核算，形成会计观念，提升学生运用新知识解决

问题的能力。

2.3归纳总结，巩固业务处理

教师展示课件演示：材料采购成本的构成、原材料采购经

济业务的会计核算内容：（1）重点：采购成本的核算。

（2）重难点：供应过程中经济业务的核算。学生根据PPT

与教师共同回顾本节课所学内容。通过课后作业进行巩

固，并以作业完成情况进行平时成绩考核，同时有利于教

师进行反馈，并改进教学方法。本课知识理论性较强，学

生不易理解，通过设计案例，组织案例，使学生在愉快的

要和其他的教学方法相互配合，才能实现教学效果最优

化。

3.1正确处理好案例教学与理论教学的关系

案例教学法无法替代理论教学。案例教学法的开展前提必

须是在学生掌握大量理论知识的基础上。假如不讲授会计

基本理论知识，就直接开展案例教学，那么它将成为无本

之木，无水之源。学生对理论知识的掌握为案例教学法中

的分析问题提供基础和框架，案例教学法中的案例分析又

巩固了学生所学的理论知识。只有把系统的理论教学和生

动有趣的案例教学相互结合起来，各尽其长，才能使教学

灵活采用案例教学法。同时，还应和其他教学方法有机结

合起来运用，才能取得最好的教学效果。

3.3正确处理教师和学生的关系

在会计案例教学中,学生是教学过程的主体，教师应从单纯

的注重“教”向突出“导”转化。就是说在讨论中教师应

设法调动学生的积极性,认真听取学生的观点，鼓励学生广

开思路,积极发言。学生有疑惑的地方，老师应讲究技巧对

他们进行疏导，使学生的思路更清晰，引发学生更深刻的

思考。同时,在适当的时候，教师应以学生姿态出现,融入

学生的讨论,做到教学相长。

会计案例论文:基础会计案例教学论文

一、基础会计案例教学的实践应用分析

1.课前准备阶段

⑴教师

教师需要做的最主要的准备工作就是案例的选择，在案例

选择的过程中要充分把握以下三个原则：第一、针对性原

则。教师在选择案例前要明确想要重点讲解的知识，也就

是明确教学目的，根据教学目的有针对性的选择案例；第

二、典型性原则。一般同一个会计问题在实际案例中都有

不同的表现形式，为了方便学生的理解案例的要选择具有

典型代表性的案例。第三、实用性原则。案例教学的最终

目的就是提高学生对理论知识的实践应用能力，因此在案

例的选择过程中应尽量选择较为基础的、贴近学生实际接

触范围的案例。除了要做好案例的选择之外，教师应该事

需要注意的是课堂中要注意相似联想法与对比联想法的结

合应用，培养学生举一反三的能力，拓展学生的思维。

⑵学生

针对案例材料进行认真的思考，在讨论的过程中大胆的发

表自己的意见，提出自己的疑问，积极的参与到案例的讨

论中去。要积极运用已经学到的知识，对于小组讨论无法

解决的问题积极寻求老师的指导。认真听取教师对案例的

分析与总结归纳。

3.课后思考阶段

1.设立相关部门进行教学案例的选择与编写工作由基础会

计教学案例的选择原则可以看出案例的选择是一项专业性

极强且工作量巨大的工作，单单依靠任课教师很难保证案

例的数量和质量。学校可以组织专门的人员通过帮助企业

开展会计工作，在

2.协调处理好各方面的关系、加强教师队伍建设首先，要

正确处理传统理论教学法与案例教学法的关系，不并能完