部编版小学语文二年级上册《我是什么》教学反思

部编版小学语文二年级上册《我是什么》教学反思

第一篇：部编版小学语文二年级上册 《我是什么》教学反思

《我是什么》教学反思

孩子对大自然充满了好奇，自然界的种种现象都是那么神奇。

《我是什么》是一篇科普短文，采用拟人手法，以第一人称“我”的

叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。

课文在叙述时用了一个“变”字，为了突出这个“变”，我采用

学生很感兴趣的小魔术的方法来吸引大家。然后，我给大家介绍一个

魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上

把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学

生明白小魔术师就是“水”。同时，我还将“水”的变化图画在黑板

上，让学生能直观地感受到“水”的不同形态。本节课我把自己也融

最后让学生理解水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两

个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔、和气的语气；

水暴躁时做过许多坏事，读出厉害、发脾气的感语气。比较朗读是最

能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的

部分，这样一比较起来很容易读好这一段。

学完课文以后，我提出了拓展问题：“谁还知道哪些水妈妈的孩

子？”此问题一抛出，孩子们都踊跃举手，说出了许多答案：冰块、

水蒸汽、彩虹、雾等等。相信通过这篇课文的学习，孩子们对“水”

又有了更加深刻的了解。

第二篇：部编二年级上册语文教学反思

部编本二年级上册语文课后反思

1.《小蝌蚪找妈妈》教学反思

本课抓住两条主线教学，思路清晰。课文有两条线索，一条是明

线找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看

到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。

同时在找的过程中，它的身体发生一系列的变化，这是第二条暗线变。

方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。学生自

由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏„„使整堂课声情并茂，

大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境

之中。

二、运用多媒体帮助学生理解课文。

小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，当学生通过

读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的自然

常识变得浅显易懂，加强了教学效果。在教学中，我还注意引导学生

联想和想象，帮助学生理解课文，是他们懂得了课文写的“我在池子

里睡觉，在„„跳舞、唱歌、开大会。”中“睡觉”是水安静的样子;

“散步、奔跑”是水在流动;

“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。“开大会”是指

水很多，百川入海嘛。

三、学有所得，感悟提升。

播种子的方法？还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一

闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么？接下来再用不同的形

式展现：让学生知道蒲公英靠风传播种子；苍耳靠动物传播种子；豌

豆靠太阳晒豆荚的方式传播种子„„让学生在理解句子的基础上，利用

录像，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力

传播种子。

最后小结：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子

的方法也是多种多样，千奇百怪。希望你做细心的孩子，做有心人，

你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。

识字一《场景歌》课后反思

现象一：

在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法

识记生字，方式单一，学生兴趣不是太高。

读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、讨论，

让学生参与学习的全过程。

在教学本课时，我用图文结合的方式引出新课，激发学生的识字

兴趣。

识字三《拍手歌》一课具有很强的趣味性，在教学过程中，我引

导学生边吟边唱边玩，让他们在玩儿中学，在学中玩儿，既达到了识

字的效果，又让学生没有学习负担，收获颇丰。

识字四《田家四季歌》课后反思

本儿歌朗读要有节奏感，对农民一年四季的农事活动进行了描写，

以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，带着

赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动。这首时序歌既可使小朋友们获

得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识，又能使他们在情绪感

染中受到农业劳动美的熏陶。

4．《曹冲称象》教学反思：

二年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中我充分引

导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展

学生思维的空间。

教学这一课时，我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题

来组织教学，学生先默读课文，问：“你有什么总是吗？”学生在充

我发现孩子们有太多细腻的情感藏在心里。我没有限定孩子们习作的

收信人，他们有的写给爸爸妈妈，有的写给爷爷奶奶，有的写给老师、

同学、朋友、弟弟妹妹„„大部分同学都能按照正确的格式书写这封信，

只有个别孩子在格式上出错。

令我感到欣慰的是：孩子们的错别字少了很多。从这里，我有了

一点思考：也许孩子们乐于表达的真情实感才能让他们更加用心。习

作中，字里行间流露出的情感让我感动。这也让我有所感悟：学习生

活中，老师、家长与孩子之间也可以利用书信的方式进行沟通，因为

有的孩子说不出的话却可以很好地用文字表达出来，能让我们更加了

解孩子，亲近孩子。

7.《妈妈睡了》课后反思

课堂教学中落实的较满意的地方有：1、由于这篇课文内容比较浅

显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得

难了些，也更重要了些。

要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词

形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，更进一步理解了“白日依

山尽”。在教学“黄河入海流”时，我首先让学生看文中的图，让他

们在小组内交流讨论收集到的有关黄河奔腾入海的壮观景象的资料，

最后让他们用一些词来形容黄河。通过观察插图，交流相关资料，展

开想象，学生脑海中不知不觉就有了词语，如有的学生会用“滔滔、

滚滚、壮观、有气势“等简单的词来形容黄河，在学生脑海里黄河的

壮观景象会越来越明晰，通过反复朗读体会，从而真切感受到黄河水

流进大海的那种磅礴气势。在这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠

成了。“只有站得高才能看得更远”这是这首古诗中要阐明的道理。

体会古诗所蕴含的道理是教学中的一个难点，我先指导学生观察插图，

来辅助教学；所以我在教学的重心不应该在多媒体上，而应该在教学

的有效性上。认识到这一点后，我又调整和修改了自己的教学设计。

9.《黄山奇石》教学反思：

在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。如在

品读“猴子观海”这块奇石时，有的学生虽然通过对语言文字的理解，

知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的

云雾，但“翻滚的云海”到底是一幅怎样令人心醉的画面呢？学生很

难体会的到，这时，若单靠我的讲解，无论讲得多么精彩，学生也很

难体会、理解，为了更好地帮助学生感悟，我适时地发挥多媒体特有

的功能，及时地播放了“翻滚云海”的动态画面，学生看着如此美妙

的“云海”，都纷纷发表自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”

真是波涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人

间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！

（1）先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个

怎样的地方。

（2）通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看

个够。

（3）再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。

（4）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切

感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老

乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。

（5）最后，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设了一个学生

较感兴趣的学习活动：老师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工

厂，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇报

的形式了解到葡萄干的制作方法。

（6）在课文快结束时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官

刺激，再现课文内容，激发学生对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你最

想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿

的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡

热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习

的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。

这样潜移默化让学生在学中有所收获。

可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓

意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，

我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现

本文寓意的理解。

13.《寒号鸟》教学反思：

教学过程我是以描述带入情境的，因为面对着是二年级的学生，

我就以一个生动的引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文

的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。接

着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两

次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，

让小学生注意字的写法。还有实现了我的目的，整体感知，同学基本

了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，

得出了不同的道理，不过我感觉到自己在这里没有很好地去评价不同

的学生，有点赶。

关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的

小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评

读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从

多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。

让孩子们在读的过程中思考领悟，在日积月累的训练中，让孩子们养

成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的

能力。教学完《我要的是葫芦》后，我引导学生进行了一个拓展，我

结合文章的空白之处，设计了想象说话的内容，想象说一说：你想对

他说什么吗？这样学生说话让他们有了较大的伸展空间。在学习中学

生认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性

小家顾大家的伟大，体会大禹公而忘私、心中只装着百姓的崇高精神。

课文教学的结尾也相当精彩，在结尾点题：“为什么在禹的名字

前面加个‘大’字，叫他‘大禹’呢？”这个问题点明了文章中心，

点出了课文结尾“伟大”一词，使学生对课文的理解得到了归纳和升

华，起到了点题和总结。

16.《朱德的扁担》教学反思：

课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德和

红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们

17.《难忘的泼水节》教学反思：

这篇课文按事情发展的先后顺序，叙述了周总理在西双版纳同傣

族人民过泼水节的情景，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。

在学习课文第四段“周总理和傣族人民互相泼水祝福”这一部分时，

我引导学生想象：周总理把水泼向谁？向他（她）祝福什么？傣族人

民把水泼向谁？向他祝福什么？学生说后表演读，气氛很活跃。从这

里，学生真正感受到周总理的可亲可敬，与傣族人民心连心的深情，

充分感受到周总理的人格魅力。同时也使学生感受到了傣族人民对周

总理的敬爱。

的字词，再把意思连起来。

在理解整首诗的意思的时候，我就要求学生发挥想象，试着去理

解其中的诗句，这首诗浅显易懂，除了几个学生对“危楼”的“危”

理解出现问题，其余的都没有什么障碍。在讲到“高百尺”的时候，

我趁机告诉学生李白其他的诗中也有这样的大胆夸张的写法，如“桃

花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“飞流直下三千尺，疑是银河落

九天”“白发三千丈”等。

在诵读时，我的教学步骤是：师范读——学生闭眼听——发挥想

象——自由说——感悟朗读。只有这样如剥笋般层层深入，学生的朗

读一次比一次有感情。

事？但没想到，在读了两遍课文之后，有的学生就能讲清楚：雪孩子

为了救小白兔变成了一朵很美很美的白云。课文却读得很不流利，这

说明学生的表达能力要强于朗读能力，原因就是在读明白故事情节之

后，就懒得再读了。

为了再次激发起学生朗读的兴趣，学文时采用情景导入的方法：

用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生观察后回

答：看到什么景物？（天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、

树上覆盖着一层厚厚的白雪。）兔妈妈在堆什么？（堆雪孩子）这么

漂亮的雪孩子你喜欢吗？（喜欢）不仅你们喜欢，小白兔也很喜欢，

快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引导学生边读书边理

解，在读中感悟雪孩子舍己救人的品质。课文结尾“他飞到了空中，

体会狐狸的矛盾心理是不容易的，世间万物都有善良的一面，就

算是坏人，也有善良的时候。我引导学生要学习本课文特别是写狐狸

的心理活动，写得十分生动，例如小鸡们在狐狸的身上睡觉等细节写

得很具体。要求学生角色扮演，如小鸡，狐狸，老鼠等，感受狐狸在

特别的环境中如何逐步转向善的一面。

23.《纸船和风筝》教学反思：

紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶

新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知

之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种

愉悦的精神生活和积极的情感体验，我在教学中根据课文内容多次设

置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

本课是一个小小的童话故事，老师在教学一开始就通过精美的板

吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着

又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学

生。

接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生

提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。

有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，

离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说

明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是

同时在找的过程中，它的身体发生一系列的变化，这是第二条暗线变。

先长出两条后腿，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青

蛙。理清文章的思路，教学就围绕着这两务主线展开了。思路清楚，

就能很好地驾控课堂，孩子们在学的时候也轻松明白，兴趣盎然。2.

《我是什么》教学反思

一、以读为本，激发兴趣。

在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色(云、雨、雹子、雪)

读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，

融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。

在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”

三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。同时又结

合课件演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确。然后渗透到感情

朗读上。我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力

最后，在课程结束之际，我又布置了一个学生乐于接受的作业—

—画一画水的变化，并注上说明文字。是学生的课堂所学得以延伸。

当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，

可能是积极性调动还不够。在教学水的不同形态是还可以渗透一些写

作技巧。总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水平

更上一层楼。

3.《植物妈妈有办法》教学反思：

《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲

公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课主要培养学生理解、

概括、默读、朗读和收集使用信息的能力，激发学生热爱大自然的情

感。

现象二：做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学

习，有点流于形式。分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生

没能进行充分的个体学习与自我感悟。

对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，

每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。

这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的

机会。

识字二《树之歌》课后反思

我是根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生

的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，

展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自

读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、讨论，

让学生参与学习的全过程。

然后老师梳理学生的问题，调整自己的教法，循着学生的问题安排教

学思路，逐个解答学生的问题。5．《玲玲的画》本文记叙的是常见的

生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：得意

（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文

重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。让学生明白生

活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往

能变成好事。6.《一封信》教学反思：

这个是拓展练习写一封信后的反思，在批改孩子们写的一封信时，

我发现孩子们有太多细腻的情感藏在心里。我没有限定孩子们习作的

收信人，他们有的写给爸爸妈妈，有的写给爷爷奶奶，有的写给老师、

同学、朋友、弟弟妹妹„„大部分同学都能按照正确的格式书写这封信，

只有个别孩子在格式上出错。

令我感到欣慰的是：孩子们的错别字少了很多。从这里，我有了

一点思考：也许孩子们乐于表达的真情实感才能让他们更加用心。习

作中，字里行间流露出的情感让我感动。这也让我有所感悟：学习生

活中，老师、家长与孩子之间也可以利用书信的方式进行沟通，因为

有的孩子说不出的话却可以很好地用文字表达出来，能让我们更加了

解孩子，亲近孩子。

7.《妈妈睡了》课后反思

课堂教学中落实的较满意的地方有：

平时的语言阅读教学就不可疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”

时，“慈祥”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我

用了读文想象，展开生活联想的方法。使得学生进一步学习积累语言、

运用语言。

8.《古诗二首》教学反思：

在教学古诗《登鹳雀楼》一课时，我借助文中的插图引导学生入

情入境。课文插图能够帮助学生身临其境，真切感知那种美好的情境。

如学习“白日依山尽”时，我通过让学生观察插图，说说图中的景色。

短一个星期的时间，浏览的图片就有几百张。最后才在这几百张中选

取了8张。视频资料也是如此。庐山瀑布的视频有很多，但是我要求

的视频资料是——既要表现出庐山瀑布的气势恢宏，又要有能震撼人

心的瀑布声。寻找资料的过程无疑是艰辛的，但艰辛过后的收获却让

我感觉一次比一次甜蜜，一次比一次兴奋。

2、有效的教学设计是上好一节课的关键。对于所有课来说，有效

的教学设计是关键。刚开始的我在设计教学环节的时候有些急于求成。

在试讲时我利用多媒体上的课，几位听课老师给我提了很多宝贵意见，

再就是在理解诗意上引导的还不够透彻，我发现自己不应该让教学来

体现多媒体的功用，而应该让多媒体来辅助教学；所以我在教学的重

心不应该在多媒体上，而应该在教学的有效性上。认识到这一点后，

我又调整和修改了自己的教学设计。9.《黄山奇石》教学反思：

这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生

的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会

学”。教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才

会日提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚

心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。11.

《葡萄沟》教学反思：

在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的

热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：

（1）先让学生自读课文, 去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个

怎样的地方。

（2）通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看

个够。

（3）再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。

（4）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受

对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的

热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。

（5）最后，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设了一个学生

较感兴趣的学习活动：老师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工

厂，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇报

的形式了解到葡萄干的制作方法。（6）在课文快结束时，再一次带学

生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文内容，激发学生对葡萄

教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心

接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这

个效果呢？所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上动听的音乐，

展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过

茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，

而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟

的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比，让学生顺理成章

的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。

这样潜移默化让学生在学中有所收获。可以这样说本课的教学突破点

是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着

手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的

三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。13.《寒号鸟》

教学反思：

教学过程我是以描述带入情境的，因为面对着是二年级的学生，

倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感

悟和体验。因此，教学中我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视

学生的独特感受与体验，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，

品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

当然，低段语文教学的重点是在词句中，因此，我抓住课文中的

关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的

小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评

读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从

多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。

让孩子们在读的过程中思考领悟，在日积月累的训练中，让孩子们养

成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的

在学习“三过家门而不入”一段时，我出示了一组填空，让学生

从这一组数字中来体会大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，

引导学生想象：设计了“儿子会问妈妈什么？”“妈妈会怎么说？”

这样的问题，将学生带进课文情境，学生不禁会结合生活经验，将自

己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此来感受到感受到大禹舍

是重点，“一道”、“一块儿”两个词语其实很能体现朱德吃苦耐劳

的优良革命品质。可以主要抓住了想象练习，让大家想想：战士们会

怎样劝朱德？战士们为什么要藏扁担？藏好了心里会怎么想？朱德发

现扁担没有了会想些什么？他为什么不去找而是“连夜又赶做一根扁

担？”在想象中他们对朱德与大家同甘共苦的精神。17.《难忘的泼水

节》教学反思：

这篇课文按事情发展的先后顺序，叙述了周总理在西双版纳同傣

族人民过泼水节的情景，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。

在学习课文第四段“周总理和傣族人民互相泼水祝福”这一部分时，

安居乐业是人们的普遍愿望。《夜宿山寺》教学反思

上课伊始，我让学生来一个背古诗比赛。一是为了调动学生的积

极性，二是给学生一个导向，鼓励他们平时多积累古诗。接下来，理

解诗题“夜宿山寺”，借着机会，渗透学习古诗的方法：先理解单个

的字词，再把意思连起来。

在理解整首诗的意思的时候，我就要求学生发挥想象，试着去理

解其中的诗句，这首诗浅显易懂，除了几个学生对“危楼”的“危”

理解出现问题，其余的都没有什么障碍。在讲到“高百尺”的时候，

指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视。20.《雪孩子》

教学反思：

按照要求进行了预习，我预设学生可能说不清文章讲了一件什么

事？但没想到，在读了两遍课文之后，有的学生就能讲清楚：雪孩子

为了救小白兔变成了一朵很美很美的白云。课文却读得很不流利，这

说明学生的表达能力要强于朗读能力，原因就是在读明白故事情节之

后，就懒得再读了。

为了再次激发起学生朗读的兴趣，学文时采用情景导入的方法：

用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生观察后回

答：看到什么景物？（天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、

推荐学生阅读“狐狸”群文阅读选文，包括教材后面的狐狸养鸡系列，

因为群文能打开学生人文教育的眼界，培养他们的思考能力，提高他

们的人文素养。24.《狐狸养鸡一》教学反思：

体会狐狸的矛盾心理是不容易的，世间万物都有善良的一面，就

算是坏人，也有善良的时候。我引导学生要学习本课文特别是写狐狸

的心理活动，写得十分生动，例如小鸡们在狐狸的身上睡觉等细节写

得很具体。要求学生角色扮演，如小鸡，狐狸，老鼠等，感受狐狸在

特别的环境中如何逐步转向善的一面。23.《纸船和风筝》教学反思：

紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶

新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知

之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种

愉悦的精神生活和积极的情感体验，我在教学中根据课文内容多次设

置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

本课是一个小小的童话故事，老师在教学一开始就通过精美的板

教学课文时，我先让学生自渎课文，找出课文中风娃娃做了哪些

事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、

吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着

又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学

生。

接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生

提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。

有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，

称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然

段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种

形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语

言去理解曹冲称象的办法。

教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比。（1）官员们和

曹冲的对比（2）曹操前后态度的对比（3）官员们称象的办法和曹冲

称象的办法的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指

导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”

的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，

用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。

是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发，而是想另辟

蹊径。他的这种考虑问题的方法应该得到老师的鼓励，这不正是学生

发散思维之后得到的成果吗？“但是在三国时期，能解决这个问题可

是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪明的呀！”就这样这节课在同

学们的欢声笑语中结束了。

我想，要是当时没有想到这个问题，恐怕学生不会对曹冲是怎样

称出大象重量的这个问题掌握得这么牢固。也正是我通过让学生在学

习课文的基础上，去探究更多的称重的方法，使学生局限在一点上的

思维得到了发散。使他们学会了从不同的角度上去思考问题的答案，

的语气。实现对第一次对话的理解。

小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。

通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的

心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教

学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说

谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想：如果举个生活中

这样潜移默化让学生在学中有所收获。

可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓

意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，

我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现

本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性

等各方面进行了对比。主要抓以下几个方面。

1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错

的。”这句话。

这句话中的关键词“天天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负，

和小鸟的谦虚。得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光

狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

2、抓青蛙的神态和表情。

文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。

另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学

地去探究。在课堂的最后，我设计了这样一个问题：如果有一天这只

可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆的