人教版二年级语文上册《我是什么》教学反思(通用15篇)

人教版二年级语文上册《我是什么》教学反思（通用15篇）

二年级语文上册《我是什么》教学反思 篇1

我根据课文的特点、课标的理念和学生的实际情况，设计教学，

取得了很好的教学效果。本课时展示的是第一课时的教学过程和效果。

我认为本节课在以下几方面是比较成功的：

1.重视培养学生的读书能力。

通过反复读书，从课文语言深入到内容。初读课文课文，要求借

助汉语拼音把课文读正确，不丢字，不加字。再读课文，要求做到语

句通顺、读流利，并说说“你认为他是什么”，这时学生对课文还只

是直觉的印象、浅层的了解。然后，自己再边读课文边思考：从什么

地方看出是“水”，这就需要学生抓住词句去理解，在学生交流的过

程中，教师引导他们深入理解语言，并在理解基础上再有语气地朗读。

这样由读正确到流利再到有语气，逐步提高要求。随之对课文的理解

也就由肤浅逐步深入。

而且教师根据需要设计了多种形式的读，如个人读、指名读、齐

读、师生配合读等，以保持学生读的兴趣。

2.教学设计新颖有创意。

教师根据本文特点，导入以通过看动画、猜谜语的形式猜猜“我

是什么”激发学生好奇心，主动学习的愿望;接着安排了不同层次的读，

让学生在读中感悟和理解，并在读中找到答案，积累语言。教学过程

中教师与学生平等对话，起到了组织者、指导者的作用。

3.重视引导学生理解和积累课文中精彩的词句。

起到了语文课丰富学生语言，感受汉语语言美的作用。如：理解

一贯细致认真的风格。指导到位让学生在自己分析生字结构的基础上，

按照范字描一描，写一写，评一评。所以绝大多数学生达到了课标写

字的要求。

二年级语文上册《我是什么》教学反思 篇2

一、立足整体，激发兴趣

《课标》指出：“在教学中尤其要重视学生良好的语感和整体把

握的能力。”低年级语文教学也要着眼整体。课堂教学开始，我注重

对文本的整体感知，让学生自己读课文，猜猜“我”是什么，以激发

起学生的读书兴趣，使学生“喜欢阅读”。接着又从整体内容把握教

材，让学生边读边思考，并用笔画出“我”都变成了什么。最后又回

归整体，有语气地朗读课文。

课程标准指出“语文教学应激发学生的学习兴趣” 。根据二年级

言文字，进行定向引导，引导学生展开想象，进入课文所创设的境界，

借助语言来感受形象，使其领悟其中的感情。朗读是阅读教学中最为

基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规

验和感受，并通过不同角色的读，让学生自己接触语言材料，用他们

自己对课文的感受取代教师的讲解和分析。第四自然段主要让学生自

学，通过课件引导学生理解文章，让学生了解水做了哪些好事和哪些

坏事，并适当进行知识拓展，引导学生讨论：“人类想出哪些办法管

住我，让我光做好事，不做坏事？”课件出示水电站，拦河坝以启发

学生。最后请学生思考：你在生活中看到过水在变吗？

二年级语文上册《我是什么》教学反思 篇3

《我是什么》是一篇极其适合小学生的科学小短文。课文采用了

拟人的修辞手法，以第一人称“我”的叙述方式，以亲昵的语气生动

形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。文中始终不

点明“我”是水，而是通过水的形态变化和人类关系的描写，富有趣

味性。内容生动有趣，语言朴素生动，通过本课的学习，让孩子们明

出问题：“我”会变成什么？同时。面对学生的回答，我及时进行鼓

励表扬，鼓舞了孩子们的斗志。

3、授课中我将水的不同形态以简笔画形式展现在黑板上，让孩子

们感到亲切、有趣、一目了然，课堂气氛更加活跃。

4、利用多媒体，让学生直观地明白了云的变化过程。从而使学生

知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“霞”。引导学生读、想，

给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，使他们真正成为学习

的主人。

三、不足之处

1、整体读课文的次数太少，没有对随文识字进行落实。在检查学

生预习时，只将词语较多的一个段落进行了出示和识记，开头的3个

生字由于不是要求认识的字，所以单独出示让学生识记，显得过于突

兀。

2、缺少收集信息和课外延伸。

在处理“人们想出了种种办法管住水，让水给人们多做好事，不

做坏事”，人们想出了什么好办法？问题提出后，很多孩子什么也想

不出来。我想如果能够让孩子们提前收集有关水的相关资料，然后交

《我是什么》是一篇科学短文。这篇课文以环境保护为题材，写

了小作者看到生活中的污染而产生的美好愿望。全诗用儿童的语言表

达儿童的内心感受。根据本文的特点，教师把教学的重点放在学生的

朗读感悟上。文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形

象的介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系。

课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴

趣。

在教学中，我首先让学生选择一个自己最喜欢的文中角色（小雪

二年级语文上册《我是什么》教学反思 篇5

这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及

其利与害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条

件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。

一、教学效果：

文章的主线落在一个“变”字上。全文思路清晰，围绕“变”字

进行说明介绍：先写水的形态变化，接着写水在池子、小溪、江河、

海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾

来灾害的教学目标。

三、不足之处：

在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，例如，男女

生读，小组读，开小火车读，同桌读等等。通过采用不同的形式一方

面激起学生学习的兴趣，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教

学和理解课文打下扎实的基础。

四、改进措施：

教师的语速还应再慢一些。由于低年级的学生思维相对比高年级

的学生要来得慢一些，教师的语速过快会影响学生思考的时间。在本

堂课中，教师应该更多地放手让孩子去说去想，发挥他们天真的想象

力和创造力。

二年级语文上册《我是什么》教学反思 篇6

《我是什么》是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以第

一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展

示了水的不同形态和对人类的利弊关系。

一、成功之处

1. 谜语导课激发兴趣。采用了有关天气的谜语进行导课，迅速引

出对新知的学习。

2.字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点，因此，

在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的基础上，我

6.板书设计独特新颖。我的板书设计图文并茂，不但用贴图展示

了水的六种变化后形态，还用四个字卡展示出它们之间的关系，起到

画龙点睛之用。

二、不足之处

1.识字教学没注意到与形近字区别教学，对于说话训练还不够到

位。

2.朗读指导时，对学生的评价语言还需再凝练。

二年级语文上册《我是什么》教学反思 篇7

《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习

这样的课文，因为课文里的知识是他们感兴趣的、想了解的，这也是

新教材的特点之一。如何抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学

生与文本“对话”，我采取了一些教学手段以达到了良好的效果。

一、魔术激趣，整体感知

根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过

程。为了突出这个“变”，在导入时，我特意说给大家介绍一个魔术

师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握

了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明

白小魔术师就是“水”。

二、紧扣主线，朗读感悟

学习课件时，首先抓住中心句“我会变”。根据水的形态变化，

我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，

老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接

着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词

“落”“打”“飘”，通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”

要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”

不慢不快。通过朗读感悟，体会用词的准确性。

三、利用多媒体，提高课堂效益

投映画面，突出重点。引导学生看课件“云”在不同时间的变化，

“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，

“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云

的不同形态，从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和

“朝霞与晚霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主

性、能动性的环境和条件，使他们真正成为学习的主人。

二年级语文上册《我是什么》教学反思 篇8

朗读是语文教学中的一种重要的方式，本课我试图通过指导观看

图画、动作演示朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣

的东西学得更有趣。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所

生读暴躁的部分。这样一来学生对文本理解更加透彻。

不足之处:写字指导仓促，个别学生对生字掌握不是特别熟练。自

习课上需要进一步指导，以便学生彻底掌握，不留教学死角。

二年级语文上册《我是什么》教学反思 篇9

《我是什么》是一篇新编科普短文，本文采用拟人手法，以第一

人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对

人的利弊关系。对于低年级的学生来说，课文篇幅较长，理解有一定

的难度，需要采取多种形式来指导朗读。根据课文的结构特点，引导

学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。

由于是第二课时，复习词语导入，上节课已经认识了自然界中的

魔术师。学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出

是“水”。文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细

读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，围绕“变”字

进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、

海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾

害。

根据水的形态变化，我们从变“云”，引导学生看课件“云”在

不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是

在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生

很直观的明白了云的变化过程。接着问看后的感觉，读出美感。接着，

就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词

“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，进行动作演示，学生能直

观地体会这三个动作的轻重从而理解内容指导朗读。

在过渡到下一段中引起学生好奇，我还会变出什么？借助多媒体

引起学生注意学下一自然段，这一自然段我采取范读的形式指导朗读。

第四自然段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一

段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、

唱歌。通过拟人化的比喻，让学生通过表演形式理解朗读，活跃课堂。

最后，是水的性格变化。

通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做

很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉

害，发脾气的.感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用

女生读温和的“我”，男生读暴躁的“我”，这样一比较起来很容易

读好这一段，顺势积累反义词。课文中反复出现“有时候…有时候…”

这样的句式，顺势引导学生进行说话练习。

朗读课文有一定的收效：在朗读过程中，学生逐渐理解了课文内

容。精心的课文设计，没有取得预期的效果，在整堂课下来没有完全

的调动学生的学习氛围。这是一堂不够理想的汇报课，却让我从中受

益很多：教师不仅要有丰富的语言，还要有丰富的表情与学生融合。

通过绘声绘色的肢体语言让学生体会语言的丰富，有较强的驾驭

课堂的能力。在课堂结束时也接受了组里老师的意见，平时多加强学

生朗读的训练。在以后的教学过程中要不断吸取经验，将教学落到实

自学探究、合作探究，教师也参与其中，并在这过程中与学生平等对

话，起到组织者、指导者的作用。

第三，重视引导学生理解课文中精彩的词句。起到了语文课丰富

学生语言，感受汉语语言美的作用。如：对“打、落、飘"三个动词让

学生连线来巩固所学，联系生活经验体会用词之准确。

第四，针对二年级儿童的特点，恰当地使用直观形象手段，保持

学生学习兴趣，帮助理解语言。板书设计把水在自然界的循环用示意

图展示出来，使学生一目了然。

以上几点希望对大家研讨低段的阅读教学有所启示。

二年级语文上册《我是什么》教学反思 篇11

《我是什么》是人教版小语二年级上册第一单元第二课的一篇科

普短文，这篇课文以环境保护为题材，写了小作者看到生活中的污染

而产生的美好愿望。全诗用儿童的语言表达儿童的内心感受。文章用

第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象的介绍了水在自然

界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系。课文内容贴近生活，

情，也就不了解他们真正的朗读情况。

2.没有设计出很好的随堂练习。整节课老师和学生其乐融融，相

互交流，探讨着“我是什么”，学生也很主动。但没有练习也是我这

一节课的遗憾，应该通过适当的课堂练习检查学生的学习基本情况。

二年级语文上册《我是什么》教学反思 篇12

人教版二年级上册第七单元《我是什么》是一篇拟人的科学小短

文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。在讲本课时，

我不知不觉地走进课文描述情境之中，自己仿佛也成了千变万化的

“水”，通过课件让学生看到了先乘着阳光到空中飘浮，连片成云；

遇冷凝结，变为雨，变为雹子，变为雪；落到地面，就在“家”中睡

觉、散步、奔跑、跳舞。

教学中，我喜欢云变成雨、雹子、雪这一段，我抓住了“落、打、

飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学生边读加动作表演出来。

基本方式。本节教学中设计了3处重点句子的品读。一处使写云的色

彩的句子。朗读加想象，把云彩想象成那爱美的小姑娘。时而白衣飘

飘，时而一身肃穆，时而红衫耀眼迷人。另一处是第二段，云遇到冷

风落下时，三个不同的动作：“落”、“打”、“飘”特别是“打”

字，先让学生了解了何为“雹子”，再加一生活体会，小硬球砸下来，

力量可是很大的。，所以用“打”.做着动作读这一段加深学生对课文

的理解。第三段的读是让学生表演读。水在不同的地方不同的动态：

在池子里睡觉、小溪里散步、江河里奔跑海洋里跳舞、唱歌、开大会。

让小学生分别表演不同姿态的水，表演加朗读，学生的兴趣很高。

设计这节课的第二个考虑是想借这篇课文对学生进行爱护水资源、

珍惜水资源的思想教育。这一想法渗透在教学的各个环节中。特别设

计一个拓展环节，让学生观看大自然中的水被污染的触目惊心的画面，

本课设计是让学生得到充分信任，引导学生发现、探究、自主学

习，发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用，进而培养

学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。这样的设计不仅

让学生了解课文内容，还让学生联系生活，更进一步了解了水的用途。

同时通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生在读中感悟、

理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行有感情的朗读、个性化

的朗读和表演，课堂效果好。

二年级语文上册《我是什么》教学反思 篇15

水，是生命之源。没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。水，

他们圈出“我”会变成什么；用“”划出“我”是怎么变成汽，又是

怎么变成云的；用“”标出表示雨、雹、雪动作的词语，等等。教会

学生采用不同的符号在课文中做标记，这是阅读方法的指导。这节课

上，我对学生的朗读指导比较扎实，而且形式多样，在理解的基础上

训练学生的朗读。

第一部分“太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极

小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。”我让学生在文中找句子，

自己读句子，读懂后，看着示意图把自己的理解说一说：我是怎么变

成汽，又是怎么从汽变成云的。把课文的语句内化，成自己的语言，

体现了语文的工具性。

第二部分云变成雨落下来、变成雹子打下来、到了冬天变成雪花

飘下来，三个表示动作的词“落、打、飘”的用法让学生进行了讨论，

了语言组织。上不够注意，好像在上自然课。