新课标“教学建议”都说了些什么(完整版)

新课标“教学建议”都说了些什么（完整版）

对于像我这样的一线教师来说，读新课标，肯定要用心读读“教

学建议”。

我在研读“教学建议”之前，就预设了这样几个自己关心的问题：

1.学科核心素养落地的实操策略有具体建议吗？2.怎样设计学习任务有

建议吗？3.教师的能动性和创造性如何体现？那么，这些我关心的问

题，“教学建议”部分给了我答案吗？还是先来一条一条地看看

吧。 1第一段话应该可以定位为“概述”吧，是这样写的——教师要

准确理解义务教育语文课程的基本理念，把握学生核心素养发展的基

本规律，根据课程目标、课程内容和学业质量的要求，创造性地开展

语文教学，充分发挥语文学科独特的育人功能。只有一句话，却很不

简单，容量太大。“教师要准确理解”的内容，真的不好理解。语文

课程的基本理念，课标用了五大条来表述，每一条字面意思好懂，用

实践来证明自己懂了，心中就没底了。“把握学生核心素养发展的基

本规律”，这就更难。一般来讲，一个事物的基本规律，是可以通过

看得见的线索进行梳理的，用具体的例子来说明也不难。但是，课程

或者说“以文化人”和“母语学习”的独特性吧。这一句话，每一个

一线语文教师都需要用一生的专业学习和实践来理解吧。

2 具体建议有四条。一条一条来看。1. 立足核心素养，彰显教学

目标以文化人的育人导向教师应理解核心素养的内涵，全面把握语文

教学的育人价值，突出文以载道、以文化人。把立德树人作为语文教

学的根本任务，清晰、明确地体现教学目标的育人立意。引导学生在

学习语言文字运用的过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值

观，体认和传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，

的落实和语文课程育人功能的充分体现。教学行为应该遵循目标统领

原则，从目标设定上就心系核心素养的整体提升和以文化人的价值追

求，也就是要求教师在语文课程实施时，根本的方向要坚持，要坚定。

这里的教学目标指的是总体性目标，也是一个单元、一篇课文甚至一

节课的教学目标，具体如何落实，就需要教师在教学实践中探索了。

例如，就识字与写字，一年级让学生建立起“中国人中国字”的认知

观念，并渗透于日常的识字与写字实践中，就是在“育人”。

32. 体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容教师要明确学习

任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提

示。在此基础上，综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学

给教师的理解带来了困惑，因为“定位”可以扩成一个偏正关系的词

组“功能定位”。结合具体的学习任务群内容表述，笔者猜想，这里

读也可以看做不同学习任务群在学习实践上的内在联系——综合这个

单元选编的文本和主题来看，在课程内容上属于“文学阅读与创意表

达”和“实用性阅读与交流”两个学习任务群。单元选编的文本都属

于文学文本，但对于一年级学生来说，其主题更是“实用性”的，联

结的就是他们对家的体验，文本的文学表达，又能够从情感和审美上

提升这一体验，感受并乐于创造更多的美好。所以，在学习任务设计

上，以“文学阅读”激活生活经验，展开“实用性交流”，落实阅读

与表达的具体目标，并尝试进行“创意表达”。第一个“关注”的第

二层意思是“同一个学习任务群在不同学段的连续性和差异性”，这

习任务有过讨论，区分了“真实”与“现实”的不同。书中认为，完

一回事吗？先来看看三种情况。第一种：创设情境，激发兴趣。这是

也回答了第四个和第五个问题。第六个问题，答案是第二段话。这段

话告诉我们一线教师，真实的学习情境，不能只从教材中来，更要善

于发现和利用学生现实生活中资源，真正做到在真实的生活情境中学

语文用语文。

54. 关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革

教师要关注互联网时代日常生活中语言文字运用的新现象和新特点，

体会经典作品不一般的魅力，感受其强大的生命力。疫情期间，线上

学习，作业布置、批改、讲评，还有线上师生、生生互动等等，更体