部编版二年级上册语文《我是什么》教学反思(精选16篇)

部编版二年级上册语文《我是什么》教学反思（精选16篇）

部编版二年级上册语文《我是什么》 篇1

《我是什么》是一篇新编科普短文，本文采用拟人手法，以第一

人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对

人的利弊关系。对于低年级的学生来说，课文篇幅较长，理解有一定

的难度，需要采取多种形式来指导朗读。根据课文的结构特点，引导

学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。

由于是第二课时，复习词语导入，上节课已经认识了自然界中的

魔术师。学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出

是“水”。文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细

读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，围绕“变”字

进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、

海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾

害。

根据水的形态变化，我们从变“云”，引导学生看课件“云”在

不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是

在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生

很直观的明白了云的变化过程。接着问看后的感觉，读出美感。接着，

就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词

“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，进行动作演示，学生能直

观地体会这三个动作的轻重从而理解内容指导朗读。在过渡到下一段

中引起学生好奇，我还会变出什么？借助多媒体引起学生注意学下一

自然段，这一自然段我采取范读的形式指导朗读。第四自然段虽然短

小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个

关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌。通过拟人

化的比喻，让学生通过表演形式理解朗读，活跃课堂。最后，是水的

性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和

时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，

读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，

我采用女生读温和的“我”，男生读暴躁的“我”，这样一比较起来

很容易读好这一段，顺势积累。课文中反复出现“有时候……有时

候……”这样的句式，顺势引导学生进行说话练习。

朗读课文有一定的收效：在朗读过程中，学生逐渐理解了课文内

容。精心的课文设计，没有取得预期的效果，在整堂课下来没有完全

的调动学生的学习氛围。这是一堂不够理想的汇报课，却让我从中受

益很多：教师不仅要有丰富的语言，还要有丰富的表情与学生融合。

通过绘声绘色的肢体语言让学生体会语言的丰富，有较强的驾驭

课堂的能力。在课堂结束时也接受了组里老师的意见，平时多加强学

生朗读的训练。在以后的教学过程中要不断吸取经验，将教学落到实

处。不断提高自身文化素质，加强驾驭课堂的能力。

部编版二年级上册语文《我是什么》教学反思 篇2

这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及

其利与害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条

件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生

在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才

能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察

大自然的能力的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活

动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和

动机得到升华。

本课的教学要求有

1、学会本课10个生字。认识6个字。

具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣之功，与本课最后一句：小朋友，

你们猜猜我是什么？互为呼应。）

2.给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：学习伙伴是谁？

（水）这篇课文告诉我们什么？在朗读过程中要求学生用笔勾勒出不

懂的词、句，记不明白的问题。

3.在通读课文的基础上指导学生流利地、有感情地朗读课文，学

习生字词。教师对难点字音及轻声音节进行指导。鼓励学生创新识字。

（老师出示课件：我巧记：一只小黑狗，长着四个口（器）。水

大好发电（淹）。禾苗的家（稼）。家里玩火（灾）。闯了大祸一只

脚踢三球，一脚踢到树上头（躁）。学生猜字谜，并自编字谜。如：

学生说：“下雨天吃包子（雹），太阳在西边（晒）……通过这个环节

增加识字乐趣，培养学生的自主识字能力。）

4.以读促思，鼓励学生大胆质疑。充分朗读课文后，学生会提出

各种问题，如“极小极小”是什么意思？“汽”为什么会变成“云”？

为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。教师再根

据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、归类、解答。（a师问：

通过读文，你有什么疑问吗？学生质疑。b师梳理、归类，给学生提

供一个自学网站：“现在进入‘小读者’网页，根据提示来学习，

‘我的变化，我的脾气，我在哪里’，自学完后，小组内交换意见，

成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、

雨、雹子、雪都是由什么变成的？(水汽)

（3）小节：其实，我们刚才所认识的云、雨、雹子、雪都是水在

不同的条件下呈现出的不同状态。

2.进入专题网站“水，生命之源”，拓展知识，揭示水的利与弊。

（1）学生进入专题网站，选择感兴趣的知识读，引导学生把兴趣

点和课文内容联系起来。

（2）联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害？

在教学中用电脑课件制作出生动形象的画面，来激发学生学习的

兴趣，把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂，提高了教学质量，丰富

了感性知识，通过专题网站，拓宽知识面，使学生既能一边学课文，

又能一边了解到平时生活中不能看见，或不能理解的事物运动变化的

全过程，接触到更多的信息，从而获得新知识，丰富形象思维。

三、学有所得，感悟提升

1.引导启发：诵读本文，会不知不觉地走进课文描述的情境之中，

自己仿佛是千变万化的水，先乘着阳光到了空中飘浮，变成云，遇冷

凝结，或成雨、雹、雪，落在地面，就在“家”中睡觉、散步、奔跑、

跳舞。水为人类做了许多好事，也做了很多坏事，要完全降伏它，还

需要人们为此付出艰苦的努力。假如你是一滴水，你会给人们带来什

么呢？

2.学生在校园BBS中就上述话题留言。

信息技术适时、适度、有效的运用是本课教学的亮点，利用网络

提供资源，丰富了学习的内涵，提高了学习效益。课堂充分体现了学

生学习的自主性，教学模式发生了根本性的变革。

实际，山区孩子对汽，云、雨、雹子、雪并不陌生，“以读为本”是

我对本课的教学目标。

一、识字随文

本课的生字大都是结构和部件比较复杂的字，我在这一环节中，

先让学生熟读课文，然后从课文中抽出词语反复读，再把生字提出来

单独认读。“躁、灾”是平舌音；“稼”是四声，在“庄稼”一词中

读轻声。

这篇课文负载了科学知识，但不是重点，在这一教学环节中，我

把重点放在朗读的指导上，指导学生读通，读懂、读好。

整篇课文应该读得亲切，舒缓，各句各段应该富有变化。第一、

二自然段应该读得“神秘”点。第四自然段要读得有变化。根据我班

孩子，朗读能力常不如我意，这篇课文的语言充满了童趣，为了突破

这难点，我范读了课文，孩子们被我的范读吸引住了，我又领读了一

遍，再让孩子们自读、抽读、齐读。（从学生齐读的效果上，读是比

较好了），在读通课文的基础上加了难度，逐步理解课文。

学生已经通过不同形式的读课文，应该知道“我”是水了（这里，

我设问了，“我”是什么，让学生齐答“水”响亮）这下我逐段引导

学生学课文。学生齐读第一自然段，如，“我”会变。“文章开门见

趣。

读好课文，就是能对全文的优美文段，优美修辞，优美句词，进

行品读、赏读、感悟、模仿……在这一环节中，我重点地指导学生背诵

第一、二、三自然段。仿写“第三自然段的排比句式”“仿写第四自

然段的内容”

本课采用的是拟人手法，以第一称叙述，读起来亲切自然。如，

“我在池子里睡觉”声音要轻，安静的感觉，“在小溪里散步”读时

要声音舒缓，悠闲的感觉。这个环节我作了范读，让学生感觉模仿。

第四自然段仿写，先让学生说，注重总写句的提示，学生表现还不错，

投入，在不知不觉中体验学习的乐趣。我安排了观涛、听涛等的欣赏

环节，借助视觉和听觉去丰富学生的感受和想象，引导他们形象地体

会了大海的欢腾和热闹；在讲解动词使用准确性的教学环节，我在教

学课件上为动词设置相应的展现动作，“落”字缓缓下，“打”字硬

实地砸下，“飘”字轻柔地回旋而下，配上雨点、雹子、雪花的艺术

挂画，给他们讲解“雹子会砸裂西瓜”的生活实例，多种形式地丰富

了体会人物的心情，目的'在于丰富学生的表达和积淀，我要正确把握

好课文的正确解读，才能“润物细无声”地发展学生。

5、教学观念上，要重视学生的主体性。备课时，我要更重视备教

材、备学生，巧妙地利用学生生活中已生成的知识和经验，引导学生

深入、形象地理解课文。如我可以通过借助生活情境引导他们感受

“落”、“打”、“飘”。语文即是生活，我要善于发现、思考和积

累生活中的各种灵感和知识，丰富我课堂中的人文底蕴，我们的心一

直在路上。我很高兴这次教学能用上自己云南、上海旅行时的照片和

见闻，更深入的讲解水文化，丰富学生的知识视野。

6、要充分把握儿童的思维和心理特点，明确语文教学需要一张一

弛，适当将学习的安排在课堂的后部分，积极探索各种方式调动学生

的学习积极性。如多使用奖励小红花等的激励机制，活跃课堂气氛。

7、合理利用教学资源，发展学生的思维。我利用图片帮助学生认

识水资源的作用，但是先出示图片再引导学生结合生活经验谈水的作

用，学生受图片的导向影响，思路受局限打不开了，讨论也不如预设

的热烈。我深深感受到教学资源也需要有序地利用，才能充分开阔学

生的思维和视野。

部编版二年级上册语文《我是什么》教学反思 篇5

整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜出了是“水”。让学生明

白了小魔术师就是“水”。在讲课时教师把自己也融入到课文，和学

生一起进入这个角色，用师生互动的方式让学生很快进入到角色中，

把自己就当成“水”跟大家一起变魔术。这样激起了学生探究的欲望，

使学生以最快的速度进入到了学习状态，深入理解课文。

二、以读为本激发兴趣，帮助理解课文。

在教学中，我让学生选择自己最喜欢的文中角色（气、云 ……）

读有关的句子，把自己当作是那个角色，让学生自然而然的走进课文，

融入课文，为更好的学习本文作好了铺垫。

在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，教师抓住了“落、打、飘”

三个词感受雨、雹子、雪的不同特点，让学生加动作把动词表示出来，

进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的准确。然后渗透到有

感情地朗读上，在充分自读的基础上，请男生来朗读描写雹子的句子，

请女生朗读描写雪的句子，体会雹子的力度和雪花的轻盈。

朗读是语文教学中的一种重要的`方式，在加强朗读训练时，充分

发挥学生主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读，理解动作

结尾一段是让学生了解水的不同性格，即它温和的一面和暴躁的

一面。尤其是它有危害人类的一面，应该让学生有较为直观的认识，

突破他们因年龄局限的生活环境所无法看到的实景，可以运用多媒体

展现洪水泛滥，江河污染的一些录象资料。再让学生根据这些画面提

出一些防治措施。

二、在教学水的不同形态时，可以向学生渗透一些写作的技巧

在教学这一部分时可以先让学生用自己的词语来形容你看到的水。

他们可以说出很多：宁静、美丽、平静、清澈见底，活泼、调皮、活

跃，奔腾不息、川流不息、汹涌澎湃……然后再来看看课文是怎样来描

学生热爱大自然的感情，收到了很好的效果。

二、成功之处

1、在教学时，我以学生很感兴趣的一个小谜语导入，导入的形式

简洁、有趣，一下子将孩子们的注意力调动起来。然后，留给学生思

索的时间，让学生自己从课文中找出谜底是什么。为了找到答案，孩

子们从整体上把握了课文内容，感知了课文大意，而且很容易地就猜

出是“水”。

2、有效的`提问带孩子们一步一步走进课堂深处。自读课文后，

抛出问题：“我”会变成什么？同时。面对学生的回答，我及时进行

鼓励表扬，鼓舞了孩子们的斗志。

3、授课中我将水的不同形态以简笔画形式展现在黑板上，让孩子

们感到亲切、有趣、一目了然，课堂气氛更加活跃。

4、利用多媒体，让学生直观地明白了云的变化过程。从而使学生

知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“霞”。引导学生读、想，

给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，使他们真正成为学习

的主人。

三、不足之处

惯，使更多的人增强环保意识——这样就能更加有效了。

四、改进措施

在今后的教学中，利用好课文，落实好随文识字。导入后检查学

习困难的学生朗读，在朗读中发现有困难的词语并及时板书，识记。

再把这些词语带回到课文中进行朗读，会使学生对课文内容有更深刻

的了解，也能牢牢记住这些生字。今后要做好课前预设，提前布置让

孩子们预习课文和准备课前资料的收集的任务。

部编版二年级上册语文《我是什么》教学反思 篇7

《我是什么》虽然是一篇科普文章，可是却描述得生动活泼，充

满童趣。作者运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言，

讲述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。文中不点明"我"

就是水，更增添了趣味性。在教学时做到了以下几点：

一、猜谜激趣导入新课

课文是用第一人称描述手法写的，并且抓住了水是会变化的这个

过程。为了突出这个"变"，我采用了学生很感兴趣的魔术来吸引大家。

给大家介绍一个魔术师，让学生自我从课文中找出这个小魔术师是谁

经过设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想明白是谁，具有撩拨

好奇，激起学生的学习兴趣的作用，并且与本课最终一句：小朋友，

你们猜猜我是什么互为呼应。经过读课文，学生从整体上把握了课文

资料，感知课文大意，猜出了是"水"。让学生明白了小魔术师就是"水

"。在讲课时我把自我也融入到课文，和学生一齐进入这个主角，用师

生互动的方式让学生很快进入到主角中，把自我就当成"水"跟大家一

齐变魔术。这样激起了学生探究的欲望，使学生以最快的速度进入到

了学习状态，深入理解课文。

二、形式多样，主动识字

识字对于低段小学生来说是十分重要的，学好字词为今后读好课

文，开展有效阅读打下了扎实的基础。可是机械单调的识字方式会使

学生产生逆反心理，甚至构成严重的负面效应，使学生对语文学习丧

失兴趣。所以，在识字教学过程中，我采用了多种形式引导学生识字

围中主动识字，不亦乐乎。

三、整体把握，感悟变化

在教学云变成雨，雹子，雪这一段时，我抓住了"落，打，飘"三

个词感受雨，雹子，雪的不一样特点，让学生加动作把动词表示出来，

进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的准确。使整堂课声情

并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自我仿佛也成了千

变万化的"水"：先乘着阳光在空中飘浮，连片成云；遇冷凝结，或为

雨，或为雹，或为雪；然后渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基

础上，让学生体会雹子的力度和雪花的轻盈。

四、多媒体辅助，升华感悟

本教材是一篇知识性的科普短文，全文围绕一个"变"字，讲述了

水在自然界中的许多变化形态。学生年龄小，生活经验十分缺乏，我

用电脑课件制作出生动形象的画面应用到教学中，从而激发学生学习

的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得一目了然，浅显易懂，提高了教

学质量，丰富了感性知识。

五、拓展练习，感悟提升

课文在即将结束时教师以一首诗让学生体会感受水的用处，同时

也将这节课的资料也得到了升华。

当然整堂课也有不足之处：

在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，例男女生读，

小组读，开小火车读，同桌等等，经过采用不一样的形式一方面激起

部编版二年级上册语文《我是什么》教学反思 篇8

一、以读为本，激发兴趣。

在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色读有关的句子，把

自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。为更好

的理解课文做好铺垫。

在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了"落、打、飘"三

个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。同时又结合

课件演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确。然后渗透到感情朗

读上。我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，

雪的轻盈。

在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的

方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。学生自

由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏……使整堂课声情并茂，

大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境

之中。

二、运用多媒体帮助学生理解课文。

小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，当学生通过

读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的`自然

常识变得浅显易懂，加强了教学效果。在教学中，我还注意引导学生

联想和想象，帮助学生理解课文，是他们懂得了课文写的"我在池子里

睡觉，在……跳舞、唱歌、开大会。"中"睡觉"是水安静的样子；"散步、

奔跑"是水在流动；"跳舞、唱歌"是海水在翻滚及它发出的声音。"开大

会"是指水很多，百川入海嘛。

三、学有所得，感悟提升。

学生通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在以后的生活

中回去从身边的小事做起，节约用水，保护环境。

最后，在课程结束之际，我又布置了一个学生乐于接受的作业—

—画一画水的变化，并注上说明文字。是学生的课堂所学得以延伸。

当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之

中，可能是积极性调动还不够。在教学水的不同形态是还可以渗透一

些写作技巧。

总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水平更上

一层楼。

部编版二年级上册语文《我是什么》教学反思 篇9

《我是什么》是人教版小语第三册第七单元的一篇新编科普短文，

它与《四季的脚步》、《清澈的湖水》、《植物妈妈有办法》一同向

学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其中，本文采用拟

人手法，以第一人称“我”的叙述方式及朴实而生动的语言，生动形

象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。

为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合

理地利用水，它才能造福于人的道理，从而达到“激发学生观察大自

然的兴趣，培养观察大自然的能力”的目的。在教学过程中，应让学

生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方

法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。

首先，这节课采用了“以文带文”的主题阅读课堂模式。上课伊

始，老师出示了儿童诗《风》让学生读，并且进行限时记忆。而这正

是我们学校本学期要求的课前积累，限时记忆，学生的思维潜力其实

是无限的，借助填空的形式，学生进行速记，高效率，效果好。而且，

《风》与本课的主题息息相关——同为自然现象。符合“一主两翼”

教学的特点，但同时，回顾我自己的教学，也在进行课前积累的'尝试，

但积累的内容也仅限于词语（反义词、ABB词组等）——因为这对于

考试来讲，很实用，对于我自己的备课来讲，很省力。但今天看来，

总之，“教学评一体化”是这节课设计上的出发点，而“主题阅

读”教学法是这节课的工具，以读dai讲是这节课的亮点，这节课值得

我学习的还很多，但路要一步步的走，再慢，只要一直行走在学习路

上，总会进步的，不是吗？

部编版二年级上册语文《我是什么》教学反思 篇11

这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及

其利与害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条

件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。

为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合

理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的

兴趣，培养观察大自然的能力的目的。在教学过程中，应让学生积极

地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外

在的学习兴趣和动机得到升华。

本课的教学要求有:

1、学会本课10个生字。认识6个字。

2、了解“水”的不同形态和变化。有感情地朗读课文，背诵自己

喜欢的部分。

3、了解水与人类的密切关系，树立环保意识。

一、多种形式朗读，质疑问难

1、导入新课：今天有一位学习伙伴要和我们一起学习，它就藏在

今天我们要学的课文里，它是谁呢？（板书课题）请大家小声读课文，

把它找出来好吗？

2、给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：学习伙伴是谁？

据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、归类、解答。这样既让

学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维，学生依据自己的阅读思

考理解感悟，把阅读心理过程外化，学生经历：提出问──分析问──

解决问的完整训练，主体地位凸现。

二、信息技术与语文整合尝试

1、利用全文动画来突破难点，激发兴趣：

⑴学生讨论云变成雨、雹子、雪的过程后。通过动画演示雨、雹

子、雪形成过程，给学生直观感性的认识。

⑵揭示谜底：通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成

云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、

雹子、雪都是由什么变成的？（水汽）

⑶小节：其实，我们刚才所认识的云、雨、雹子、雪都是水在不

同的条件下呈现出的不同状态。

2、进入专题网站“水，生命之源”，拓展知识，揭示水的利与弊：

⑴学生进入专题网站，选择感兴趣的知识读，引导学生把兴趣点

和课文内容联系起来。

⑵联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害？

在教学中用电脑课件制作出生动形象的画面，来激发学生学习的

兴趣，把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂，提高了教学质量，丰富

信息技术适时、适度、有效的运用是本课教学的亮点，利用网络

提供资源，丰富了学习的内涵，提高了学习效益。课堂充分体现了学

生学习的自主性，教学模式发生了根本性的变革。

部编版二年级上册语文《我是什么》教学反思 篇12

为了让学生在学习本课时能进取地思维，并经过学习明白仅有合

理地利用水，它才能造福于人的道理，我根据课文的结构特点，引导

学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识。

的学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读情景。语

言方面用词不够贴切严谨，需要加强，教学生字部分，因为时间安排

不够合理，忽略很多环节，总之，与最初的目标定位相距甚远。

部编版二年级上册语文《我是什么》教学反思 篇13

《我是什么》教学反思

《我是什么》是一篇科学短文.这篇课文以环境保护为题材,写了小

作者看到生活中的污染而产生的美好愿望.全诗用儿童的语言表达儿童

的内心感受.根据本文的特点,教师把教学的重点放在学生的朗读感悟上.

文章用第一人称"我"的叙述方式,通过拟人的手法形象的介绍了水在自

然界中的形态,变化以及与人类生活的利害关系.课文内容贴近生活,语言

生动形象,结构新颖,能引起学生的阅读兴趣.

在教学中,我首先让学生选择一个自己最喜欢的文中角色(小雪花,

小雨点,小冰雹,小云朵),把自己当作是那个角色,能让学生自然而然的走

进文本,融入文本,为更好的学习本文作好准备.让后我把课文分为三个版

块:生字王国,游乐王国,故事王国.在生字王国中我带着学生复习生字,练

习组词,回顾上节课生字词的学习情况.第二个版块游乐王国中我先让学

生自由读第一二自然段,然后用笔画出描写自己的句子.这样学生在汇报

交流时发言就有针对性.在学习课文中,第二三段是重点段,我先让学生找

出描写自己的句子(雨,冰雹,雪的),再让学生自己介绍自己,读出这些句子.

学生本身带着角色进入课文,这样设计,学生学习起来更感兴趣,更乐意学.

学习语文,只有学生和老师共同走入文本,学生有兴趣的去学,才能学好文

本,掌握知识.理解第二段中的三个动词:打,飘,落是掌握雨,雪,冰雹落到地

面的关键词 ,为了让学生更好的理解这几个词,我把他们拿出来,贴在黑

板上,让学生把这些词和雨,雪,冰雹组合在一起,并讲讲自己为什么这样

组合然后,让学生加动作把这几个动词表示出来,进一步理解这三个动词

的含义.课文的第三段,是描写水的存在的的.我让学生先找一找水到哪里

去了,在那里干什么再展开想象体会睡觉,散步,奔跑,跳舞,唱歌在文中的

含义,通过动作朗读,从而理解水在不同地方的流动速度的也是不同的.课

文第四段中我让学生联系实际说说温和的水和暴躁的水在本文中的含

义,在结合水作的好事和坏事中明确人们为了管住水都采取了哪些办法.

最后,在故事王国中,通过让学生看图编故事,拓展延伸水的其他形态的变

化,更深入的了解水,使所学的知识更加完整,准确.

我是什么教学反思

《我是什么》采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式及朴

实而生动的语言，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利

弊关系。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只

有合理地利用水，它才能造福于人的道理，我根据课文的结构特点，

引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识。

从整体上把握了课文内容，感知课文大意后，自然地猜出是

“水”。接着抛出大问题：“我”会变成什么？学生能够按照课文内

容回答，品读水的变化：先学习描写“汽”和“云”的句子，再学习

描写“雨、雹子、雪”的句子，重点抓字词，“落”“打”“飘”，

这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道

了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上

飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读

“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。

让学生明白，用词的准确性。第三段虽然短小，但是文字优美，为了

能让学生读好，读懂这一段我充分利用课件观察看见什么了？播放课

独读句子，分组读，男女读，齐读较多，没有变换更多的形式让更多

的学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读情况。语

言方面用词不够贴切严谨，需要加强，教学生字部分，因为时间安排

不够合理，忽略很多环节，总之，与最初的目标定位相距甚远。

《我是什么》教学反思

体育路小学 俞红丽

《我是什么》虽然是一篇科普文章,但是却描写得生动活泼,充满童

趣.作者运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言,讲述了水

的变化及其利与害,描绘了水的各种形态.文中不点明"我"就是水,更增添

了趣味性.

在教学时做到了以下几点:

一, 魔术激趣 整体感知

课文是用第一人称描写手法写的,并且抓住了水是会变化的这个过

程.为了突出这个"变",教师采用了学生很感兴趣的魔术来吸引大家.教师

说要给大家介绍一个魔术师,让学生自己从课文中找出这个小魔术师是

谁这样教师就设置了一个悬念,学生的心紧紧攥住,急切想知道是谁,具有

撩拨好奇,激起学生的学习兴趣的作用,而且与本课最后一句:小朋友,你

们猜猜我是什么 互为呼应.通过读课文,学生从整体上把握了课文内容,

感知课文大意,猜出了是"水".让学生明白了小魔术师就是"水".在讲课时

教师把自己也融入到课文, 和学生一起进入这个角色,用师生互动的方式

让学生很快进入到角色中,把自己就当成"水"跟大家一起变魔术.这样激

起了学生探究的欲望,使学生以最快的速度进入到了学习状态,深入理解

课文.

二,以读为本激发兴趣,帮助理解课文.

在教学中,教师让学生选择自己最喜欢的文中角色(气,云 ……)读有

关的句子,把自己当作是那个角色,让学生自然而然的走进课文,融入课文,

为更好的学习本文作好了铺垫.

在教学云变成雨,雹子,雪这一段时,教师抓住了"落,打,飘"三个词感

受雨,雹子,雪的不同特点,让学生加动作把动词表示出来,进一步理解这

三个动词的含义,感受文章用词的准确.然后渗透到有感情地朗读上,在充

分自读的基础上,请男生来朗读描写雹子的句子,请女生朗读描写雪的句

子,体会雹子的力度和雪花的轻盈.

朗读是语文教学中的一种重要的方式,教师在加强朗读训练时,充分

发挥学生主体作用,先让学生用自己喜欢的方式自由朗读,理解动作词"

落, 打,飘".通过读,说,演,等各种形式,充分地理解句意,层意.通过教师范

读,大大激发学生朗读兴趣.通过学生的自由读,教师指导,再由读得好的

同学读给大家听,使整堂课声情并茂,学生不知不觉地走进课文描述的情

境之中,自己仿佛也成了千变万化的"水":先乘着阳光在空中飘浮,连片成

云;遇冷凝结,或为雨,或为雹,或为雪;落在地面,就在"家"(江河湖海)中睡

觉 ,散步,奔跑,跳舞.

三,运用多种方法帮助学生理解课文

小学生的抽象思维离不开具体形象的支撑.当学生通过读课文理解

了水是怎样变成汽的过程后,教师通过动画演示水变成汽的过程,把复杂

深奥的自然常识变得浅显易懂,提高了教学质量,丰富了学生的直观感性

认识,加深了学生对语言材料的理解和感悟.教师在教学中还注意引导学

生凭借联想,想象帮助理解课文,课堂中充满了想象,充满了童真.他们敢

于问,敢于想,敢于说.完完全全地走进大自然中,用他们的语言去与大自

然说话.他们懂得课文写的"我在池子里睡觉,在……,在海洋里跳舞,唱歌."

中"睡觉"是水平静的样子;"散步,奔跑"是水在流动;"跳舞,唱歌"是海水在

翻滚及它发出的声音.另外,教师还把水变化成的物体做成教具张帖在黑

板上,显得更加形象.

四,学有所得,感悟提升

课文在即将结束时教师给学生布置了一份以"如果你是小水滴想为

人类做什么"为题写一篇日记的作业,这样学生就可以把这节课的体会感

受或者自己的愿望以日记的形式写下来,同时这节课的内容也得到了升

华.

当然整堂课也有不足之处:

一,对结尾一段的处理不够好

结尾一段是让学生了解水的不同性格,即它温和的一面和暴躁的一

面.尤其是它有危害人类的一面,应该让学生有较为直观的认识,突破他们

因年龄局限的生活环境所无法看到的实景,可以运用多媒体展现洪水泛

滥,江河污染的一些录象资料.再让学生根据这些画面提出一些防治措施.

二,在教学水的不同形态时,可以向学生渗透一些写作的技巧

在教学这一部分时可以先让学生用自己的词语来形容你看到的水.

他们可以说出很多:宁静,美丽,平静,清澈见底,活泼,调皮,活跃,奔腾不息,

川流不息,汹涌澎湃……然后再来看看课文是怎样来描写这样的水呢,出

示课文描写水不同形态的这一小节,让学生体会拟人句的生动活泼,让学

生明白写相同的事物有着许多不同的写法.然后可以让学生用一句话写

一写同一种事物在不同情况下的形态.

部编版二年级上册语文《我是什么》教学反思 篇14

《我是什么》是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以第

一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展

示了水的不同形态和对人类的利弊关系。

一、成功之处

1. 谜语导课激发兴趣。采用了有关天气的谜语进行导课，迅速引

出对新知的学习。

2.字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的`重难点，因此，

在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的基础上，我

把重点放在引导学生交流识字方法上,只在重点处点拨，帮助学生深入

体会字形特点。

3.整体感知方法得当。采用关键词填空的方法引导学生说出课文

的主要内容，使他们跳一跳就能够着桃子，学得轻松，学得愉快。

4.细读文本灵活多样。第一、二自然段时,我选取三个表现水的形

态变化的重点语句，采用多种形式的朗读，辨析形近字。这些做法能

够巧妙地化解本节课教学难点。

5.创设情境组织教学。本根据二年级学生的年龄特点，采用贴近

儿童的语言，不断的创设情境，使学生不知不觉中进入学习的情境之

中，潜移默化地学习了新知，收到良好的教学效果。

6.板书设计独特新颖。我的板书设计图文并茂，不但用贴图展示

了水的六种变化后形态，还用四个字卡展示出它们之间的关系，起到

画龙点睛之用。

二、不足之处

1.识字教学没注意到与形近字区别教学，对于说话训练还不够到

位。

2.朗读指导时，对学生的评价语言还需再凝练。

部编版二年级上册语文《我是什么》教学反思 篇15

我根据课文的特点、课标的理念和学生的实际情况，设计教学，

取得了很好的教学效果。本课时展示的是第一课时的教学过程和效果。

我认为本节课在以下几方面是比较成功的：

1.重视培养学生的读书能力。

通过反复读书，从课文语言深入到内容。初读课文课文，要求借

助汉语拼音把课文读正确，不丢字，不加字。再读课文，要求做到语

句通顺、读流利，并说说“你认为他是什么”，这时学生对课文还只

是直觉的印象、浅层的了解。然后，自己再边读课文边思考：从什么

地方看出是“水”，这就需要学生抓住词句去理解，在学生交流的过

程中，教师引导他们深入理解语言，并在理解基础上再有语气地朗读。

这样由读正确到流利再到有语气，逐步提高要求。随之对课文的理解

也就由肤浅逐步深入。

而且教师根据需要设计了多种形式的读，如个人读、指名读、齐

读、师生配合读等，以保持学生读的兴趣。

2.新颖有创意。

教师根据本文特点，导入以通过看动画、猜谜语的'形式猜猜“我

是什么”激发学生好奇心，主动学习的愿望;接着安排了不同层次的读，

让学生在读中感悟和理解，并在读中找到答案，积累语言。教学过程

中教师与学生平等对话，起到了组织者、指导者的作用。

背自己喜欢的词句。

4.重视识字写字的教学。

课堂教学中给足学生学习的时间，尤其是对书写的指导，保持了

一贯细致认真的风格。指导到位让学生在自己分析生字结构的基础上，

按照范字描一描，写一写，评一评。所以绝大多数学生达到了课标写

字的要求。

部编版二年级上册语文《我是什么》教学反思 篇16

这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及

其利与害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条

件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。

一、教学效果：

文章的主线落在一个“变”字上。全文思路清晰，围绕“变”字

进行说明介绍：先写水的形态变化，接着写水在池子、小溪、江河、

好事——灌溉田地，发动机器，帮助人们工作，三峡大坝发电站；

“暴躁”时，为人们做坏事——淹没庄稼，给人们交通带来不便，冲

毁房屋，危害人们生活，给人们带了灾害。通过这些画面，让学生进

一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣，引导学生讨论：“人类想

出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？”从而使课堂更加丰