[什么是语文综合性]什么是语文综合性学习活动

什么是语文综合性学习活动

“语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。

是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一

的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，

在语文课程改革上采取的一个重要的举措。《语文课程标准》

明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听

说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本

学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，

注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习

应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要

由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。

提倡跨领域学习，与其他课程相结合。

综上所述，综合性学习具备这样特点：开放性;主体性;

合作性;实践性;统整性;生存性。

一、

1、 育科学和语文科学的理论与方法，有目的，有计划

地在小学语文综合性学习中的现象与问题进行研究，探索和

认识小学语文教育和语文学习的内在规律及本质特点，推动

小学语文新课程前进的步伐，确实提高学生的语文素养，进

而提高语文教学质量。

2、 通过小学语文综合性学习研究，探究小学语文综合

性学习的最佳途径和方法，为小学语文课程的实施提供小学

语文综合性学习的可操作性模式和优秀的教学案例及可资借

鉴的经验。

3、 通过小学语文综合性学习的研究，凝聚并带动一批

科研型的教师，在教育科研理论的指导下进行创造性的实践

活动，提高教师素质。

实验原则

二、

1、 实践性原则

与传统意义上的语文学习相比，综合性学习的一个显著

特点是实践性。综合性学习重参与，重体验，重语文实践活

动。在人人参与、全程参与之中，在丰富多彩的自主的语文

实践活动中，体验什么是综合性学习，怎样进行综合性学习。

学习过程和学习结果相比，更注重学习的过程，注重在学习

过程中获得的乐趣，得到的感受、体验，习得的方法，形成

的能力;注重在实现综合性学习目标的过程中，逐渐加深的对

语文学习和现实生活密切关系的认识，对在生活中学语文、

用语文的自觉，以及逐渐形成的语文的综合运用的能力。

2、 协同性原则

以德国著名物理学家哈肯提出的“协同性”理论为指导，

注重诸教育要素的协调，形成适合小学语文综合性学习活动

的新教学体系，促使多种要素之间产生互补作用，提高作文

教育效率。

3、 渐进性原则

小学阶段的综合性学习不可要求过高。由低年级到高年

级要体现阶段性和渐进性。本实验将根据不同年龄段的学生

制订不同的教学目标，采用不同的方式、方法，分层要求，

分阶段实施。

4、 开放性原则

综合性学习和一般意义上的语文教学相比，有更大的开

放性。内容上的开放——一切语文课程资源均可为“我”所

用;途径上的开放——广阔的时空均可成为综合性学习的“课

堂”。需要特别注意的是：要从当时、当地的实际出发，要从

学生的实际出发，要在语文学习上有所收获。

三、实验基本策略

1、 开拓生活领域策略

对于小学生来说，由于年龄、生活阅历、教育背景等因

素，他们的生活空间是“有限”的，尤其是在应试和传统观

念的包裹下，一些学校考试与分数的“云雾” 遮天蔽日，儿

童的生活空间越来越窄，甚至到了“只留两个鼻孔出气”的

地步。可见，孩子的学习完全与生活隔离了，陶行知先生说

过“生活即教育”，我们的语文学习，必须开拓生活领域，让

学生在广阔的生活背景中进行综合性学习，确实提高学生的

语文素养。

2、培养智力技能策略

综合性学习，是学生语文综合素养的体现，这个过程，

也是促进学生智力发展的过程。学生提出学习专题、策划学

习活动、表达学习收获、交流学习成果，都是一种理性思考

活动。

3、合作学习策略

合作学习是现代学习的显著特点。语文课程丰富的人文

内涵对人们精神领域的影响是深广的，根据本实验的特点，

将采用建立学生个人信息平台，通过文化角、生活专栏、校

内网络等形式，为学生间相互交流学习的心得，从而以达到

资源共享，优势互补的目的。

合作的形式：师生合作，生生合作，师师合作，校内外

合作。

通过讨论、交流，传递信息，沟通情感。不仅能提高分

析问题、分析问题、解决问题的能力，又能提高他们的策划

能力，观察体验能力，搜集处理信息的能力，语文的综合运

用能力以及人际交往能力、合作精神和协作能力。

四、实验时间

分三个阶段

第一阶段：准备性阶段(2006年4月—2006年6月)。主

要目标：做好准备工作，包括：组织工作、现状摸底(问题诊

断，需求分析等)、制订课题研究目标和计划等。主要措施：

由课题组长牵头，各位组员配合，收集整理各种相关的信息

资料，请上级以及有关专家指点、论证，然后完成关于“小

学语文综合性学习的研究”的总课题实施方案。

第二阶段：实施阶段(2006年7月—2007年9月)。主要

目标：按照课题方案，分阶段实验研究。实验中及时调整实

验计划，认真归纳总结“小学语文综合性学习”的途径与方

法。主要措施：1、组织课题研讨会每学期不少于5次;2、写

出阶段性实验研究报告;3、聘请教育专家来校作现场指导;4、

强化组织领导，经常督促、检查和指导，保质保量完成实验

研究的任务;5、做好成果整理收集展示等工作。

第三阶段：总结阶段(2007年10月—2007年12月)。这

一阶段的的主要工作目标是：回顾总结实验研究总情况，整

理实验中得到的各种材料，通过对比、分析，得出相关结论。

小结本课题实验研究中的得失。并请上级和有关专家对本实

验研究进行鉴定。

七、成果形式

1、师生作品展示：(1)学生语文综合学习的体会、感受

文章集，编写《水袖飘舞的语文综合学习》;(2)、开展语文

综合学习展示的主题班会;(3)、教学案例专辑展示。编写《小

学生语文综合性学习案例集》。以上内容的汇集与展示，籍以

进行校内外交流。

2、撰写学术论文或实验报告，如条件成熟，将编印一本

《小学语文综合性学习研究论文选》。

3、以课题汇报会的形式，全面展示本课题的实验和研究

成果，并在此基础上进行更深入的新一轮的研究。

1、综合性：主要体现为语文知识的综合运用听说读写能

力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本知识与实

践活动的紧密结合。开展语文综合性学习主要强调以学习者

的经验和社会需求和问题为核心进行语文知识的综合，强化

语文知识的综合运用，软化学科边缘，注意学科的整合。让

学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文

素养。要注意课内外的综合。课内导学，课外扩展，多种途

径，多种方式，实现课内为课外引路，课外为课内服务的综

合性学习体系。

2、自主性：“语文综合性学习应突出学生的自主性，重

视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活

动，特别注重探索和研究的过程。”语文综合性学习是一种生

活，实施的主体便是学生。综合性学习应在师生平等对话的

过程中进行。它不仅要求教师积极主动地参与设计和指导，

更注重学生的兴趣、爱好、需要。开放学习的领域与内容，

开放学生的学习方式与过程，为学生自主性的发挥创造了条

件，是每一位教师在设计教学过程中首先要考虑的。

合性学习的前提。

4、开放性：开展语文综合性学习的内容是十分丰富的，

要注意开发课内资源，还要利用好课外资源，为学生提供开

放的学习空间，引导学生将学习时间由课堂延伸到课外，学

习空间由课堂扩展到社会。引导学生在生活中，在社会中去

观察，去发现，去思考问题。

从学习内容上来看，“语文综合性学习”内容上面向学生

的整个生活世界，学习过程关注学生丰富多彩的学习体验和

个性化的创造表现。主要内容来源于三个方面：一是提倡跨

领域学习，与其他课程相结合;二是充分利用学校、家庭、社

区等教资源，增加学生语文实践的机会;三是沟通课堂内外，

拓宽学生的学习空间。综合性学习无论是内容、时间、空间、

组织形形式、指导方式都具有开放性的特点。

从学习时空分配上看，学习时空由课内延伸到课外，由

课堂扩展到社会，由课本走向生活等等。她不受40分钟时间

和狭窄空间的束缚，而是根据主题内容弹性地安排学习时间、

空间。可根据单元内容，也可根据课时内容进行安排，可长，

可短;从空间组织来看，不限于课堂，可扩展到课外和校外。

从资源上来看，开展语文综合性学习的内容是十分丰富

的，要注意开发课内资源，还要利用好课外资源。

学科的学习都有发展一般能力的功能，语文学习也不例

外，具有多重功能和奠定基础作用。而语文综合性学习以其

开放而富有创新活力的特点，更能在发展学生主动探索、团

结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。如，有的

学校利用国庆节放假，让学生走出家门，了解家乡的“昨天，

今天，明天”，形式可以是写作、摄影、调查、绘画

5、实践性：语文综合性学习是培养语文实践能力的有效

途径。语文综合性学习要求增加学生语文实践的机会，在生

活实际中学习语文、运用语文、通过语文实践活动，沟通学

生与社会生活及大自然的联系，培养学生的语文实践能力、

独立自主能力和创新精神。

6、合作性：语文综合性学习主要强调在具体的实施过程

中，要求师生之间、学生之间、教师之间、校内与校外之间

的相互合作，只有这样才能完成复杂而系统的学习活动。人

际交往和合作是必不可少的生活形态，也是语言交流和发展

的重要基础，很难想象在没有交际和交流中却学会了某种语

言，因此，“语文课标”特别强调合作，它指出“综合性学习

应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的

能力”。开展语文综合性学习要重视师生、生生间的合作性。

7、体验性：语文本身十分注重情感体验和感悟，综合性

学习更是如此，要特别注重“让学生更多地直接接触语文材

起来，而不是抽象的分析和说教。

8、统整性：所谓统整，系指合成一体或关联起来的意思。

综合性学习的统整性，不仅包括学生发展的统整性、和谐性，

而且包括不同学习内容和学习方式的相互交叉、渗透和整合。

9、生成性：综合性学习要求学生在学习过程中生成新的

知识与技能，生成新的学习方式和情感态度、价值观。