聊聊2022年版课标之跨学科学习“是什么”和“为什么”

聊聊2022年版课标之跨学科学习“是什么”和“为什么”

李竹平

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四部分是新增加的

“课程内容”，“课程内容”又分为“主题和载体形式”“内容组织

和呈现方式”两个板块。“内容组织与呈现方式”板块第一句话就明

确了“学习任务群”这一新的“内容组织和呈现方式”：“义务教育

语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”“义务教育语文课程

按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一

层设'语言文字积累与梳理’1 个基础型学习任务群，第二层设'实用性

阅读与交流’'文学阅读与创意表达’'思辨性阅读与表达’3 个发展型

学习任务群，第三层设'整本书阅读’'跨学科学习’2 个拓展型学习任

务群。”

跨学科学习是六个学习任务群之一。那么，什么是跨学科学习？

为什么要如此重视跨学科学习呢？

什么是跨学科学习，2022年版语文课程标准没有给出明确的定义，

只是这样定位其内容和功能：“本学习任务群旨在引导学生在语文实

践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围

绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交

流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的

过程中，提高语言文字运用能力。”从这段话中可以看出，属于语文

课程内容的跨学科学习，主要是作为一种“学习方式”存在于语文课

程实践中的，目的是为了通过跨学科学习的方式服务于“提高语言文

字运用能力”。也就是说，语文课程中的跨学科学习，是以语文学科

为核心，为了“拓宽语文学习和运用领域”“提高语言文字运用能

力”，而“联结课堂内外、学校内外”，“围绕学科学习、社会生活

“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。”

（“四、课程标准编制与教材编写”“1.课程标准编制”）。除此之

外，除了“前言”，方案中至少还有两处明确提到了跨学科学习。一

是“基本原则”的第4条：“加强课程综合，注重关联”，具体表述

是：

加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整

合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习。加强综合课程建设，完善

综合课程科目设置，注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问

题的能力。开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。

二是“课程设置”的第2条“科目设置”中有这样的表述：“综

合实践活动侧重跨学科研究性学习、社会实践。”

“前言”的内容在课程方案和各学科课程标准中是一致的，所以

作为一种学习方式，强调的是多学科知识、技能、方法、观念和思维

的综合运用；作为一种主题学习活动，指向的是在多学科关联中促进

跨学科的、融合性理解，形成对事物和世界整体认知的思想和观念。

从根本上说，2022年版课程方案和课程标准强调跨学科学习，是

基于学生核心素养发展的需要。生活和工作常识告诉我们，解决一个

真实的问题，是需要综合运用多方面的知识和能力的，仅仅运用某个

学科的知识、技能、方法、观念和思维，是力所不逮的。更直白地说，

现实生活不是按学科划分的，融会贯通才能生存、生活和创造。