什么是小学阅读教学

阅读是一项重要的“语文能力”,是识字的一个目标，也是作文的基础，对于培养

学生在正确领会所听到的内容，那么，小学阅读教学是什么呢？

小学阅读教学含义

《小学语文课程标准》：阅读教学就是学生、教师、文本之间的对话，阅读就

是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。通过阅读教学，

使学生学会读书，学会理解：通过学生、教师、文本之间的对话，培养学生收集处

理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏

的能力，使学生具备终身的能力。阅读教学的重点就是培养学生具有感受、理解、

欣赏和评价的能力。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。语文教

学要注重语言的感悟，要让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情

感的熏陶。感悟、朗读是语文课堂教学的重要任务。

因此，在阅读教学中，从学生、教材的实际出发，把指导学生理解课文和指导

学生阅读方法有机结合，是行之有效的。阅读教学中的学法渗透主要落实在传授阅

读方法和培养阅读习惯两方面。

阅读教学最关键的就是要给学生足够的时间，让他们在课堂上，有充足的阅读

时间和思维空间，创设宽松自由的对话环境，要尊重学生的阅读体验。

小学阅读教学的方法

阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一，也是人们学习、工作、生活中获

得信息从而进行思想交流的迅速有效的方法。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就

说明了阅读的重要性。如何尽快地使学生掌握良好的阅读方法、提高阅读效果呢？

下面谈谈我个人对小学语文阅读教学的一点看法：

一、激发学生阅读的兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了

兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生机械的学习动机。在这种情况下，学生

能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、

开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。 一般说来，学生对某科的学习目的是

能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教育时，学生就“热”

一下，过一段时间，又“冷”了，这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性：一

是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加

或结合教材，开展读书活动、演讲比赛等。通过多种多样的形式对学生进行阅读目

的教育，不能让其松懈。只有这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。

二、培养良好的阅读习惯

三、培养质疑释疑的能力

阅读教学中要善于引导学生质疑释疑，教师可以清楚地知道学生有哪些地方不

明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能

够起到促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。语文学习中，

教师应鼓励学生认真寻疑、大胆质疑、积极解疑，让“疑”成为激发学生课外阅读的

动力。 教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提

出自己不懂的问题。比如课文《奇怪的大石头》一课，学习过程中，学生提问：

“什么是陨石”、“第四季冰川活动的`遗迹指什么？”等等。学生提出问题，谁来解疑

呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。

同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。

四、创设民主和谐的学习氛围

营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，从而促使学生

积极地学，主动地去探索。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、

讨论、研究、争论，教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。

学生也正是在互相问答、探讨的相互动活动中，成为能动的学习主体。教师在教学

还要注意倾听同学们的意见，使学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这

种宽松民主和谐的氛围中来学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然

而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。

五、读写结合

读写结合，这是语文教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基

础；反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。

为此，每学期，我都要求学生做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的

词、句、断，甚至篇。同时指导学生出黑板报、手抄报，要求主题突出，内容丰富，