一堂好语文课的标准是什么

一堂好语文课的标准是什么

什么样的语文课是好课呢?虽然我们很少听到纯粹的好的语文课，但总结听过

的或上过的语文课，我以为能给人新知、给人启迪、给人愉悦、给人振奋从而让学

生热爱语文、会学语文的课，还是会有些共同的特征。我们不可以要求别人或自己

的每堂课都上成好课，但作为一种努力、一种目标、一种理想，力求把我们的每堂

课上成好课，或使每堂课具有一堂好课特色的若干亮色，还是应该的。因为这样的

课，学生既投入也轻松，老师也既愉快又得意。

从教学目标的设定看，它应是明确的、单纯的、实实在在左右着我们的教学的

设计，自觉地和自然地控制着教学过程的每一个细节。每一个问题的提出、分析、

解决与新问题的生发、讨论，应该都有一个明确的指向，都在为着引导我们的学生

去感受文本独特的富有表现力的语言风格和深刻的丰富的思想情感。切忌单纯追求

漫无目标的轰动效应，造成虚假的劳而无功的课堂气氛，那是一种瞎忙!

从课堂教学的结构看，它的各个环节的设计应体现出教师精心准备过的匠心。

课前的导入、问题的提出、课文的分析、归纳总结等，应具有完整的、有机的、谨

严的时段结构，具有符合教材特点和学生认知规律的逻辑结构，能给人详略得体、

张弛有序的整体美感，也没有什么大的遗漏或拖泥带水的尾巴。那些费了九牛二虎

学过程中的教育良机。这个珍惜不是那么容易被每个人所关注的，而一个有正值良

知的教师是不得不考虑的。

一堂好的语文课须依赖于教师深厚的学术功底和教育机智，更依赖于教师丰厚

的人文底蕴和深刻的思想见地，另外如经验和善于对经验的总结等，都是必不可少

的。

具体的说，一堂好课应具备以下几个要素：

1、课时目标要明确：(这并不是说必须采用目标教学法)课时目标的制定要在

明确课时指导思想、吃透本节课在单元中的作用以及本单元在教材体系中的地位、

分析学情的基础上去确定重点、难点或关键;关注学生的情感态度(兴趣、动机、自

信、意志和合作精神)，拓展学生的文化视野， 培养跨文化交际的意识、世界意

识、环保意识和人与自然和谐共存意识(德育教育)。

2、教学方法灵活适当、教学策略适时有效：教法在此不多说。教学策略包含

认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。认知策略是指完成教学任务而采取的

步骤和方法;调控策略是指对教学进行计划、实施、反思、评价和调整的策略;交际

策略是指为了让学生有更多的交际机会、提高交际效果而采取的各种策略;资源策

略是指有效利用多种媒体进行教学的策略。

3、学法指导要重视，要为学生的终身发展奠定基础。

4、教材理解深且处理灵活，教学设计科学，教学过程优化：优秀的教师都能

针对学情创造性地使用教材，把教材当材料，拿来为我所用，作教材的主人，而不

是教材的奴隶;优秀的教师总是能突破教材的束缚，兼顾不同的教材和课外读物。

教学设计要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，正确处理输入、吸

收、技能与转化(输出)的关系，力求满足不同类型、不同层次学生的需求，使每个

学生的智能和身心都得到发展。教学过程倡导任务型教学模式让学生在教师引导下

通过感知、体验、实践、参与和合作等方式来完成教学任务，感受成功的乐趣，从

而形成积极的学习态度。而不是没有过程、没有输入、吸收、技能就表演成功(成

功输出)的假教学。

5、尊重学生的个体差异，注重评价主体(学生)的多元化、评价方法的多样

化：1)评价主体的多元化：来自教师、同伴、家长、社会和自身感受(自评)。2)评

价方法的多样化：过程性评价和终结性评价相结合、学习档案、问卷调查、访谈

等。

6、师生角色正确： 1)教师角色：组织者(导演、指导者)、管理者、材料收集

者、沟通者、评价者、心理医生、参与者(合作者)等。 2)学生角色：参与学习的

主体、评价者和被评价者。