什么是语文素养

什么是语文素养用叶圣陶老先生的一句话来理解;就是：“国文教学

的目标;在养成阅读书籍的习惯;培养欣赏文学的能力;训练写作文字的技

能..”课程标准中这样论述道：“语文课程应该培育学生热爱祖国语文的

思想感情;指导学生正确地理解和运用中国语文;丰富语言的积累;培养语

感;发展思维;使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语

交际能力..语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣;使他们逐

步形成良好的个性和健全的人格;促进德、智、体、美的和谐发展..”语

文素养是一种以语文能力为核心的综合素养;它包括语文知识、语言积累、

语文能力、语文学习方法和习惯;以及思维能力、人文素养等.. 是语文新

课标中的一个核心概念..如何才能有效培养学生语文素养;我想需要做到

以下几点：

一、培养学生养成良好的学习习惯;掌握适合自己的学习方法..

1.培养学生识记积累字词的习惯..

我们每位语文教师都会让学生在在课前预习时查找工具书排除字词

障碍;但有些学生在预习中并不认真甚至不去独立识记这些要求掌握的字

词;我们由于课堂时间的限制导致课堂检查的片面性;会让其中的一部分

学生逐渐淡化识字的意识..以前;面对不认真完成识字任务的同学我会对

他们进行惩罚;可是效果并不佳..几天后;新掌握的字又忘了..现在;我在

教学中尝试着用了这样一种方法——做字卡..让每个学生利用家中废弃

的纸盒做面边长4厘米的卡片;把每天新认识的字做成卡片;每字一张;并

在空余的地方用这个字组三个词;写一句话、几句话;然后把做好的卡片放

在笔袋里、衣兜里、书本中等经常可以看到的地方;用这种经常性触发学

生在有意或无意地反复识记;逐渐增加学生的识字量..在做卡片的过程中;

学生会品尝到学习的乐趣;他们会用心做好每一张卡片;用不同颜色的笔

写字、注音、组词;甚至会用到美术知识去设计;有的同学偶尔有几张正反

面都是白色的卡片;还会在另一面配上一幅与卡片上的字有关的图案;让

卡片妙趣横生..一个学期下来;每个同学都积攒了或多或少的一盒艺术品;

让他们在识字的同时获得成就感..

2.培养随时积累语言的习惯..

在这一点中;我要求每个学生的日记中每天要有积累部分;积累每天

读到的你认为优秀的用得巧妙的词语、句子;我还有一个特殊的要求：在

每天写日记的时候必须把积累的词语自选三五个用到日记中;而且要根据

日记内容仿写一个积累的句子..但是我不会让学生刻意地去找一些词、一

些句子去积累;让学生把字词积累放在日常生活中广告词、电视台词等;放

在每节课的学习中;特别是在做语段阅读练习时;更要随时积累..刚开始;

学生注意的多是一些词语运用得特别的句子;特别是一些优秀的景物描写

或抒情的句子;我就利用做练习时讲语段阅读的机会;指导学生积累一些

对人物描写生动的语言;积累一些平白、朴实但叙述清楚、巧妙的语言等;

时间一长;学生这种自觉积累的习惯养成了;有些同学觉得只在日记中积

累不够了;他们就自觉地为自己增加一个积累本;在积累的同时;学生的语

感增强了;阅读能力、写作能力也得到了提高..

3.培养正确的课堂听讲习惯..

新课改中大力提倡“向课堂40分钟要质量”;要求我们教师转变角色、

改变方法;让课堂充满生机与活力;提高学生语文学习的效率..课堂上教

师的讲解固然重要;学生好的学习习惯也必不可少..试想：我们精心准备;

把一节语文课上得精彩纷呈;如果学生只看到了趣味却没有学到知识;下

课后不知道自己学了什么;或者有的学生课堂上听得挺清楚;挺明白;但几

天后再提到这节课的知识却不知所以..我们就会发出这样的感慨：学生不

会听课这就需要我们教师在提高自己的同时培养学生养成“会听课”的习

惯..每节语文课我会要求学生不只要准备好语文书;还要准备好灵活的大

脑和灵动的手;会听会记..在语文课上做到“不动笔墨不读书”;在课堂上

随时记录..

二、通过阅读提高学生的语文素养..

1.课内：组织各种形式的读;激发学生阅读的兴趣..利用分角色朗读、配

乐读、比赛读、小组读等多种朗读方式;增加学生语感和对语文读书的兴

趣..

2.课外：注重课外阅读的重要性..在我们学校;每学期都会根据不同年级

制定不同的师生共读书目;每个月班中我也会要求他们在家中读完一本书;

在平常;我让孩子们把书带到班级中来;有空了就翻翻书;养成良好的阅读

习惯;增加知识量..

三、在写作中提高学生的语文素养..

在作文教学中注重学生的日常积累;前面在谈培养学生习惯时已说到;

我们要把这种积累、练笔、仿写寓于日常学习中;比如讲语段阅读时遇到

好的句子;我会让学生仿写;即时练笔..生活中有了感悟;随时记下来;哪

怕是一句话、几个字;也要随时写..

语文教师是所有教师中最有智慧的教师;我们在用自己的言语、自己

的动作培养学生的全面发展;提高学生的语文素养..

第二;丰富语言积累及运用;实现阅读量的积累到质的飞跃..会认、会写一

定量的常用字和汉语常用书面词汇;背诵一定量的语段和优秀的诗文;阅

读一定量的课外书籍;这是形成语文素养的基础..

1、认字、写字尽量在课内完成;特别是难写的、容易混淆的字在田字格里

指导学生写好写对笔画、笔顺;安排好字的各个部件及间架结构;把字写端

正..对于会写的生字、课文中出现的新词;引导学生随时抄写;及时听写;

请家长监督完成..到学校再巩固复习;着重运用练习..比如：让学生连词

成句;连句成段;既巩固掌握了词语;又训练了学生的遣词造句和说话的能

力..

2、新课标对课文中的优美词句、精彩句段、以及优秀诗文的背诵积累;提

出了明确的量的要求..这说明：语文课程在语文基本能力培养的过程中;

必然要注重优秀文化对学生的熏染..学生在学习语言的过程中精读和泛

读是不可分的;而更应该是精读为主;而背诵就是一种精读;所以从这个角

度而言;背诵是不可替代的..而且;我认为背诵得多了;学生在阅读和写作

的时候;思维打开也就有所凭借了;这样的积累对学生是会终生受益的..

3、有人对当代文学巨匠们是怎么学习语文的;进行过一项调查研究;研究

表明：他们的语文素养不是做练习练出来的;也不是教师分析分出来的;更

不是考试考出来的;而是读书读出来的..巴金;他从小就喜欢读小说;有时

甚至废寝忘食;但不是为了学习;而是拿它们消遣..他做梦也想不到自己

会成为小说家..冰心;她七岁时开始读三国志;后来又读了水浒传、聊斋志

异、西游记、东周列国志等书..钱钟书七岁前看完家中收藏的古典名着;

还跑到街头书摊去看家里不屑收藏的侠义小说……

再看看这些伟大的名字——马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、卓别林、毕加

索、门德尔松、基辛格、摩根、巴菲特……他们都是犹太人或者有着犹太

血统..人类的物质世界和精神世界;几乎都被犹太人改变过..这个民族获

得这些杰出成就;靠的是什么是智慧..而智慧的背后;是犹太人精神成长

历程中对于书籍宗教般的情怀..他们会在书上涂一层蜂蜜;让孩子一生下

来就知道书是甜的;他们还喜欢将书放在枕边..

第三;在教学中培养学生熟练地掌握语言的素养..在语文教学中;通过大

量的语言实践活动;培养学生的各种能力..如：查字典、词典、听话、说

话、朗读、默读、写字、习作等..让学生学会运用多种阅读方法和常见的

语言表达方式;掌握常用的思维方式;善于把自己独特的思维结果用规范

的语言进行加工和表述;初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语

言材料和不同交际场合适当地使用语言技能;最终形成良好的语感..

比如：精读、速读、写读书笔记、朗读和默读..教师要在阅读方法上给予

指导..比如教学草原第1自然段时;我实实在在地对学生进行了朗读的指

导;精心设计了“五读”：一读;让学生把这一自然段读正确;读流利;我巡

视相机正音；二读;让学生听我的配乐示范朗读并想象草原的画面美..三

读速读;说说“我”看到了草原的哪些景物；四读默读;想想作者是怎样描

写这些景物的你都读懂了些什么把你的体会写在旁边；五读朗读;有感情

地朗读课文;感受草原的美景以及带来的乐趣；通过这样的朗读训练;不仅

能让学生美美地有感情地朗读了课文;而且还积累了祖国的优美语言;培

养了语感..

又如：为了提高学生的习作水平;我一般在每组课文里都会安排2个以上

的小练笔;不要求太长;就一个片段都行..但是要求学生一定要做到文从

字顺;表达真情实感;写完后让学生自评和互评相结合..让学生养成留心

观察;丰富见闻;积累习作素材;有效提高学生的习作能力..

第四;关注学生良好习惯的养成教育..语文教学必须牢记叶圣陶先生的名

言“教是为了不需要教”..教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法;

培养语文学习的兴趣;养成语文学习的自信心和良好习惯..如;勤查工具

书的习惯;不动笔墨不读书的习惯;认真听讲的习惯;书写正确整洁的习惯

等..这些习惯应贯穿于整个的教学过程中..如：近年来;由于多方面的原

因;造成了识字、写字和汉字教育比较突出的问题：一是错别字严重；二

是书写质量普遍偏低..三是笔画、笔顺不规范..虽然识字、写字到高年级

已经不是教学重点;但是让有问题的学生纠正错误;我们责无旁贷..

第五;利用语文教学特别是口语交际课;培养学生高雅的言谈举止和与人

交往和沟通的基本素养..采用灵活的形式组织教学;教育学生与人交往态

度要大方;谈吐要文雅;能根据不同场合选择合适的措辞..鼓励学生不管

是在课内;还是在日常生活中都要敢于提出自己的想法;也要耐心倾听他

人意见;尊重他人的观点；要勇于承认自己的不足;更要欣赏他人的优点和

长处;学会文明地和他人沟通和交际..

课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的..它绝不是一种纯粹的语言技

能;而是一种综合的文明素养;是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本

修养..教师应树立大语文观的观念;语文即生活;生活即语文..让学生在

生活中学习语文;在生活中运用语文..做一个有心人;把握新课标的脉搏;

不急功近利;关注学生的终身发展;可持续发展;全面提高学生的语文素养;

为弘扬和培育民族精神;增强民族创造力和凝聚力;发挥积极的作用..