什么是语文如何培养语文核心素养

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什么是语文

语文是温柔的春风，融开了满河的冰冻;语文是无声的春雨，拂绿

了遍野的荒原;语文是善意的微笑，驱走了心中的愁绪……

语文是人生一道流动的风景线，当你以一种闲适恬淡的心情漫步

其中时，便也成了风景线里的一道美丽的风景。人，不可以没有语文，

不可以不懂语文。语文可以使一个人从幼稚走向成熟，从狭隘走向博

大。懂得语文的人，即使平凡，也绝不庸俗，因为他懂得去鉴赏品味

人生中的酸甜苦辣。有些人不是不聪明，而是缺少了一颗热爱语文、

学习语文的诚挚的心，于是便无法体会到生活的诗情画意，于是便对

生活空怀不必要的冷漠和戒备，于是便难以摆脱萦绕心头的寂廖和孤

独。

语文是一种沟通。历史的残缺与完美，现实的动荡与平静，世界

的无奈与精彩，生活的苦涩与醉人，无一不在语文中相互融合又相互

的空间。她是三月的细雨，十月的天气，她是一种心情的亮丽，一种

温情的给予。

珍惜语文，便是珍惜文字，珍惜楚韵风骚唐诗宋词，珍惜摄魂夺

魄的“西游”，剑戈惊天的“三国”，情逾千载的“红楼”。

珍惜语文，便是珍惜美好，珍惜黄山烟云醉客归、桂林山水甲天

下、沧海云天莺歌燕舞春雨秋风绿肥红瘦。

珍惜语文，语文便如一支歌，歌到酣处泪双流;

珍惜语文，语文便如一杯酒，酒将醉时话语稠;

珍惜语文，语文便如一首诗，诗言有尽意难尽。

珍惜语文，正如第一次仰望苍穹的憧憬，第一次俯瞰大地的眷恋。

她是一盏香茗，漫溢的绿色可以温暖一个冬季;她是一抹月光，清亮而

透明;她是钻石般星星点点的碎片，滑落到每个人的心里…… 如何

培养语文核心素养

如何培养语文核心素养

核心素养

核心素养主要指应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的

必备品格和关键能力。

培养语文核心素养

1、语文教学要确立“以人为本”的基本原则。语文是人类“诗意

地栖居”的精神家园。于漪说：“民族文化是民族的根，而民族语言

负载民族文化，是根之根。”“汉语言文字负载着中华民族数千年的

古老文化，它不是没有生命的符号，而是蕴含着中华民族独特性格的

精灵”。

语文教学除了让学生学习祖国语言及其各种表现形态(口头语、书

气息的现代文化。

2、语文教学要贯彻终身教育思想，把学生的可持续发展放到重要

地位。语文是一个人生存和发展的基础，人们正是通过听、说、读、

写，与外部世界(自然、他人、社会)进行交流，不断地丰富和发展自己

的内心世界，开拓精神的自由空间，开发自我的想象力和创造力。

在未来的信息社会，知识更新速度加快，社会发展加速，人们的

职业、地位以及所扮演的角色，呈现出多变性和多样化的特点，终身

学习是每个公民的基本素养。因此，语文教学要从以知识积累为取向，

转向以促进学生能力发展为取向，立足于促进学生一生的可持续发展。

教学中要重视培养学生的自学能力，养成语文学习的自信心和良

好的学习习惯，掌握最基本的学习方法，使学生喜欢语文，学会学习

语文，为他们终身学习打下基础。

3、语文教学要突出学生的主体地位，培养创新精神和实践能力。

语文教学必须改变学生被动听讲、机械操练的学习方式，改变以教师

为中心的教学模式，提倡自主阅读、自主写作，提倡启发式教学、会

话式教学，提倡研究性学习和合作学习。

要关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生采用适合自

己的方法学习，重视学生个性发展，允许学生有自己的见解，允许每

所谓语文要素就是语文训练的基本元素，

包括:基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。--陈先云

《统编小学语文教科书能力体系的构建》

“语文要素”关系:

抓基本方法，学基本内容，形成基本习惯，形成基本能力。

二、如何梳理“语文要素”

统编教材把“语文要素”分成若干个知识或能力训练的“点”，

由浅入深，由易及难，

分布并体现在各个单元导引、课后习题、语文园地、习作设计之

中。

教学中，我们需要根据语文要素确定相关教学内容。

因此在教学中需要树立准确的目标意识，关注目标的层递性， 把

握目标的整组性。

(1)通过导语点明语文要素;

(2)通过课后习题落实语文要素，贯穿方法指导;

(3)通过语文园地梳理总结语文要素，进一步提炼相关方法;

(4)通过习作进行实践运用语文要素。

三、语文要素的“教学化”路径有哪些

从统编教材单元的功能来看，有识字、阅读、习作、综合性学习

等单元。在阅读单元中编排了预测、提问、提高阅读速度和有目的地

阅读四个阅读策略单元。阅读策略单元、小型综合性学习单元和综合

性学习单元穿插安排，使教材的呈现形式更加丰富多样。以阅读方法

与策略为主线组织单元内容，是教材编写史上的一大突破。

语文要素“教学化”有以下简明路径

(1)专门指向:执教单篇课文(或语文园地、或习作等)，以相关语文

要素为重要(主要)教学内容。

(2)线性把握:执教单篇课文(或语文园地、或习作等)语文要素时，

要注意从“纵向”上来把握相关要求。

(3)建构设计:教学某一语文要素时，要着眼于儿童已有经验，采用

适切的学习方式，以达到有效生成。

“语文要素”应该理解为“语文学习要素”。既包括语文知识，

也包括语文能力，还包括语文学习的方法和习惯，简单地说，“语文

要素”包含的是语文“学什么”和“怎么学”的内容。语文要素应该

是与学段学习内容和目标相对应的，但更加具体，更具有操作性和可

检测性。我们也可以将每个单元的语文要素理解为单元重点学习目标-