最新小学语文教学法(参考)

最新小学语文教学法

小学语文教学法

小学语文课程的结构由三大部分组成：1、学校课程表内开设的语文

学科的各项课程（语文、写字、阅读、习作）2、学校打算并实施的

课外活动。3、学校优美的校园环境、良好的校规校风以及融洽的师

生、学生间的人际关系等积极妨碍。

我国小学语文课程设置的演变：“国文”阶段、“国语”阶段、“语

文”阶段、“新语文”

阶段。

小学语文课程性质的三个方面：工具性、人文性和基础性。

小学语文的工具性表现为：一是小学生举行思维的工具（这从内部言

语讲）；二是交流思想的工具（这从外部言语讲）；三是小学生学习科

学文化的工具；四是未来从事工作的工具。

语文学科的人文性，指语文教学中的文化特质——文化知识和文化精

神。

作为语文新课程核心理念的“全面提高学生的语文素质“，包含了三

个方面的意思：全员、全面和全过程。

人人都必须掌握五大罪基本的本事——听、讲、读、写、算

学习方式，指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向。

而自主性、合作性和探索性是新课程倡导的学习方式的三个基本特征

（要紧特征）。

语文新课程的目标体系由总目标和时期目标组成。

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时期目标从识字与写作、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个领

域提出要求。

课程目标依照知识和能力、过程和办法、情感态度和价值观三个维度

设计。

五个领域与三个维度相互渗透，融为一体，具有非常强的整体性和立

体感。

小学语文教学目标的编制：

编制小学语文教学目标的依据：依照课标要求、依照教材特点、依照

学生的实际水平编制小学语文教学目标的要求：全面、适度、具体、

分层

编制小学语文教学目标的程序：教学目标的编制步骤、教学目标的陈

述。

五个领域与三个维度相互渗透，融为一体，具有非常强的整体性和立

体感。

小学语文课程教材的编写原则：时代性与开放性原则、科学性与规范

性原则、目标性与实践性原则

小学语文课程教材的使用关键在于：胸中有“书”、心底有“标”、

目中有“人”、用中

有“法”、用中求“活”

小学语文学习方式：自主学习、合作学习、和研究学习

合作学习的基本特征：互助性、互补性、自主性、互动性、评价的自

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主性

研究学习过程普通能够分为：提出咨询题、制定打算、调查研究、交

流总结

小学语文学法指导的过程：了解学情、制定打算、实施指导

小学语文学法指导的措施：教法与学法相结合、课内课外相结合、群

体与个体相结合教 教学模式的构成：①教学思想或教学理论。②教

学目标。③教学程序。④师生作用。⑤教学策略。；⑥教学评价。

小学语文教学模式简介：愉快教学模式和语感教学模式

小学语文教学成用的基本办法：朗读法、背诵法、自学法、练习法、

说读法、谈话法 教案编写的内容：1、课题；2、教学目标3.教学要

点特殊是教学重点难点4.教学办法，指要紧的教学办法；5.教学用

具；6.教学时数；7.教学过程8.媒体设计，指板书设计、电教或多

媒体运用设计。9.教学后记或称教学小结、教后反思

讲课要紧内容是“讲啥”的咨询题，它是讲课活动的核心。要紧内容

包括：讲教材、讲教法、讲学法、讲教学过程、讲媒体设计

小学语文要紧教学行为：

1.预习指导（提出预习要求、教给预习的办法、预习要有检查）

2.课堂导学（导入、提咨询、说解、结课）

3.作业辅导

板书的基本要求：简要精当、同步延伸、形象直观、优美规范

评课标准：1.看教学目标是否明确、准确。2.看能否深刻地明白、正

确地把握教材。3.

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在教学过程中学生主体地位是否确立，教育学的关系是否摆正。4.

课堂上学生是否有脚够的语文实践活动，是否体现语文训练的过程。

5.教师的基本素养怎么样。6.看一节课的整体效果。

汉语拼音教学的步骤：1.创设情境，引入声母。2.联系语境，教学发

音。3、想象练讲，经历字形。4.看清位置，指导书写。5.游戏演练，

拼读音节。6.图文结合，带调拼读。

7.设计练习，巩固音节

阅读教学理论的关注点：阅读结合、读写结合、文道结合、对话教学、

语感培养、把握整体

分段办法：邻近段降归并法、重点突破法，即抓重点段分法、整体分

割法

概括段意的办法：取舍法、摘句法、串联法

一篇课文的教学过程大体上有3个时期：初读课文时期、精读课文时

期、熟读巩固时期 习作教学的意义：①进展语言能力。②提高认识

能力。③陶冶思想情操。

习作教学理论的关注点：①兴趣与适应②个性与创新③思维与语言④

情感体验与写作技巧⑤日子积存与读写结合

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习作训练的方式有：编童话、看图讲话和写话、写观看日记、课内素

描、扩写、续写、仿写、缩写、改写，以及想象习作、命题习作和应

用文练习

习作教学的环节包括：命题、指导、批改、说评

口语交际指导的意义：①、口语交际能力是社会日子与人际交往必备

的能力

②、口语交际能力是生存与进展必需的手段

③、口语交际能力是进展多元智能的重要途径

④、口语交际能力是全面进展语文能力的必要条件

口语交际的几种类型：“介绍”类、“独白”类、“交往”类、“表

演”类、“讨论”类

口语交际指导的关注点：情境性、实践性、整体性、互动性、同步性

口语交际的指导办法：①、寻觅贴近小学生日子的话题

②、精心创设交际情境

③、努力实现口语交际的双向或多向互动

④、优化口语交际指导流程

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