《认识角》B2微课程设计与制作设计方案附学习任务单

《认识角》微课程设计方案

基本信息县（市、区）学校姓名学科数学

能力维度□学情分析√教学设计□学法指导□学业评价

所属环境□多媒体教学环境√混合学习环境□智慧学习环境

微能力点B2微课程设计与制作

教学环境混合学习环境

课题名称北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识角》

把“认识角”这一环节设计成微课，主要有以下几点考虑：

1.这部分内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。

角是一种最基本的几何图形，认识角是进一步认识其他几何图形的基础。结合生活中常

见的物体认识角，有助于学生从自己的生活经验出发，自主构建角的概念，同时也有助

于学生进一步体会认识平面图形的一般方法。把其运用微课的形式呈现，图文声像并

茂，对于学生来说新鲜而又陌生，渴求度自然变高，及时抓住了学生的注意力，再次从

多角度调动起学生的学习兴趣，提高课堂效率。

2.“角的大小比较”这一环节既是本课的重点又是难点，采用传统的课堂教学，一般是

学生用活动角动手操作比较，但对于“比角”方法的理解与掌握收效甚微，导致学生出

现不同程度的差异，甚至出现不会用“比角”方法的现象。基于这样的考虑，改用微课

的形式呈现，在演示操作、针对性讲解中抽取角的本质属性，通过两个角直观地移动与

重合，让学生清楚地看出两个角的关系，从而掌握比较角大小的方法，再配以教师针对

性的讲解，使知识点更加清晰，课堂更加开放，自然突破难点，充分显示了微课的优

势，达到最佳的效果。

小学二年级学生教学对象

1.结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

2.直观认识角，知道角的各部分名称，认识角的符号，比较角的大小。

3.在学习活动中发展空间观念和形象思维，积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合

作的意识。

课前预习课中教学□课后巩固□其他

可以在学生初步认识角，知道角有大有小后，教师设疑引导：怎样比较角的大小呢？以

此调动起学生探究学习的欲望，进而播放微课，利用微课中的简单动画和针对性的讲解

指引学生理解掌握比较角大小的方法，知道角的大小与两边张口的大小有关，与边的长

短无关，真正实现化难为易，变被动为主动的目的。

理论讲授型□推理演算型□技能训练型实验操作型

答疑解惑型□情感感悟型□其他

拍摄录屏动画□其他（可多选）制作方式

6分钟预计时长

微课程设计

教学过程设计意图

（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主体

计、技术运用等方面进行说明）

第一部分：探秘角部落--角的特征

1.设置情境

在角部落里，每一个族人出生时，便由祭祀给

他们制作一块令牌，令牌上面有部落特有的印记，

不同的族人印记并不完全相同，但是都有共同特

第四部分：回顾探秘角部落之旅

今天一起探秘角王国之旅，首先我们跟角王子

一起寻找失散的族人，我们记得角的特征是有一个

顶点，两条边。当角兄弟之争时，角的大小跟角张

开大小有关，最后我们在制作角盾牌时我们学会了

先画顶点，再画两条边。

第五部分：实践作业--寻找身边的角

那给你留一个小小的任务，看一看你的家里藏

着那些角？请你找一找。观察一下你的两个三角板

学习任务单

一、学习指南

1.

学习主题：《认识角》

2

.

学习目标：

（1）结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

（2）直观认识角，知道角的各部分名称，认识角的符号，比较角的大小。

（3）在学习活动中发展空间观念和形象思维，积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意

识。

3.

重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。

难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。

4.

使用说明与学法指导：在视频播放中，遇到提出的思考任务，先暂停，充分思考后再继续观看。

二、学习任务

学习内容知识梳理

通过观看微课，完成以下学习内容。

第二关：找出下面的图形有几个角？

第三关：拓展思维