说课和讲课的区别

谈谈说课与上课的区别

编者按:说课，是检测一个教师教学水平，进行教学研究，提高教师素质的一个重要途径，因

而越来越为广大中小学教师所接受。近年来，农村地区教师进城，师范院校毕业生去学校应

聘，都要进行考核，而考核的内容之一就是说课。本人担任评委多年，在历年的考核中，发

现目前尚有一部分教师或同学还没有掌握说课的要领，有的甚至把说课当成了平时的上课来

处理，结果考核成绩自然受到了影响。针对这种情况，我把说课与上课的区别告诉给大家，

看能否起个参考作用。

一、说课稿与教案的关系

说课稿和教案都是为了更好的上课而设计的，但却有区别，教案是在有关理论指导下对课堂

教学的具体设计和安排，而说课稿对教案只具有理论上的指导作用。简言之，教案讲做法，

说课稿摆理由，因为，教案直接服务于上课，实施课堂教学的具体方案，而说课稿直接服务

于说课，是阐述教学思想、教学设计意图、教法和学法及理论依据的论述性报告。一般地说，

说课稿的准备在先，教案设计在后，因为“说”过之后，通过矫正、补充，才能更好地指导

教案设计。

特别要指出的是，说课要阐述的内容不能笼统。比如讲教法，不能简单地讲运用了什么教法，

而是要结合具体的教学内容进行，要明确细化，给教学以实质性的指导。这不同于教案设计，

教案设计可根据教者的经验或详或略，可以根据教学过程中的具体情况灵活掌握，甚至可以

重新设计。说课稿不能，如果有关内容阐述不详，就不利于和同行、评议者进行交流讨论，

当然也不利于更好地指导上课。

二、说课与上课的关系

说课和上课都是以课标、教材、学生的实际为依据，最终为指导学生更有效地学习服务，所

不同的是：

1、对象不同。上课的对象是学生，而说课的对象是同行、评议者。

2、时间、场所不同。说课可在上课前也可在上课后进行。但一般地说，一个完整的说课应该

是上课前的“说”与同行、评议者的“议”相结合，再通过“评”课堂教学来进一步验证说

课的价值。总之，根据条件和具体情况而定。至于场所更可以灵活安排。说课的时量一般不

超过20分钟，上课则不同，上课的时间有严格的控制，场所是在课堂。

3、性质、目的不同。说课是一项教研活动，是对上课的理论把握，目的是帮助上课者提高教

育教学理论水平，使其在教学过程中教学目标更明确、教学内容更实在、教学方法更科学、

成的过程。实践证明，说课者应当对教学内容和教学结构安排有一个扼要的说明，否则就不

能给评议者一个清晰的感觉，不利于交流讨论。但也不需要过于细化，比如没有必要具体解

释某个知识点，因为这是同行和评议者应该清楚的，如果说课变成讲析知识点，那就变成上

课了。5、语言风格不同。说课语言应当严密、精练、清晰、和平，目的是便于与同行、评议

者切磋交流；为了提高说课效果，应力求生动，但要自然、恰当。上课的语言要注重启发引

导，并根据教学的具体内容或扬或抑、或顿或挫，以便于激发学生兴趣，便于理解掌握。把

说课和上课使用的语言风格等同起来是不对的

三、教学与学法的关系

说课和上课都涉及到教法和学法，在一定程度上说，说课的价值和上课的艺术就体现在教法

和学法上，但难于搞清楚的也是教法和学法。

教法是教师教的方法，主体是教师；学法是学生学习的方法，主体是学生。教法主要是为完

成教学目标而采取的方法、措施等，比如为了使学生掌握重点和难点，教师采取了直观演示

的教学方法。学法主要是学生在教师的点拨引导下，通过自己的感悟、体验，把握了认知规

说课稿是教师在说课活动中使用的文稿，既包括上课前的说课稿，也包括上课后的说课稿。

说课活动与备课、上课既有一定的联系，又有一定区别。说课活动是面向同行或专家进行的

一种教研活动，其内容包括说教材、说教法、说学法、说教学流程、说反思等，不只要说清

楚“要做什么”，“怎么做”，更要说清楚“为什么这样做”，强调理论与实践的结合，其目的

是为了促进教师专业化成长。