五步教学法

“五步教学法”即：指导预习→检查预习→启发阅读→提炼精粹→练习巩固。“五步教学

法”的具体做法如下：

一、指导预习，督促自学，信息输入，揭示问题

中学语文教学的一个重要任务，就是培养学生的自学水平，使学生养成自学的习惯。

为了达到上述目的，在每学习一个单元或一篇课文之前，在每传授一种新知识之前，都

应先指导学生自学，学生预习必须有教师切实的指导。教师应有重点、有目的地实行布置。

比方课文生字的读音和组词、生词的注解、作者的生平和主要作品、写作背景以及有些文章

的题解、主题思想、层次划分、写作特点、课后习题等，均可根据不同目的和学生的实际状

况布置给学生自学。有疑难，让学生自己去查字典，翻阅工具书，与同学互相讨论，力争自

己扫除障碍。这个步的方法是指重点、划范围、出问题、给提纲、提要求，指明所学单元或

课文的具体内容以及应该看的参考书等。

二、检查预习，纠错补漏，信息反馈，发现问题

给学生上课时，首先要对学生自学情况实行检查。对自学效果好的，给予肯定、表扬；

发现学生有知识上的错误，教师给予纠正；有漏洞，教师给予补充。通过检查预习，使学生

自学情况得以反馈，在此基础上引导学生自觉地把新知识纳入原有的知识结构中，巩固深化

已有的知识，扩大知识领域。

第二步的主要方法是：问答、板书、阅读、检查读书笔记等。因课文重难点不同、深浅

度不同，所用时间也不等。

三、启发阅读，开辟新境，信息加工，发现规律

在检查预习的基础上，教师要根据本单元或本篇课文所要传授的知识，做好启发，当好

参谋，巧妙指挥，有意设疑，精心设计思维情境，让学生带着问题去阅读、去思考、去分析

问题、解决问题。学生能够读全文，能够读段落，也能够读其中的一些语句；能够粗读、速

读、略读、跳读，又能够细读、精读、背诵。通过反复阅读、讨论、质疑、辩论、回答等，

把学生引入新知识，新领域，使学生在开辟新境界中遨游、探索，从而使学生扩大知识视野、

开发智能，提升思维水平。

第三步的方法是：教师设疑、启发、点拨、搭桥；学生阅读、质疑、发问、讨论、辩论、

查资料、看参考书、编提纲、写答案、回答下列问题等

四、提炼精粹，收论综合，信息储存，整理归纳

第三步是启发阅读，是把学生放开，实行信息交流、传递。放，不是放开不管，而是放

而不乱。放要恰到好处，收要把握时机。第四步的重点是把知识讲新、讲精、讲懂、讲透。

第四步的主要方法是：谈话、归纳、综合、整理、讲述。这样讲能做到精讲、少讲，使

学生对自己获得的知识理解得更深更透；能掌握重点，使学生在学习每篇文章时，在每个单

元的学习中都能学到新的知识，有新的收获。

五、练习巩固，指导实践，信息输出，信息创造

第五步要引导学生把学到的知识使用到实践中去，使知识得以巩固和深化。练习的方法

能够多种多样，内容可丰富多采。教师应根据所教单元内容和课文的重难点，精心设计练习

题，让学生实行巩固性练习。能够读，能够写，能够说，能够背，能够写作文，能够改文章。

这个步的重点是训练学生口头和书面的表达水平，提升学生的思维水平和驾驭语言的水平。

在训练中，学生快速阅读，快速写作，既训练了脑、手的灵敏度，也增强了读、说、听、写

水平的培养。

这个步的方法是答题、阅读、背诵、听、写、改错、评改等。