教学法思想动员范文

教学法思想动员范文

讨论式教学法是在教师的指导下，让学生自学思考，并通过师生间的相互交

流、探讨而掌握知识、活跃思想、提供觉悟的一种教学方法。

一、讨论式教学法讨论的主要内容

讨论式教学法在教学中会涉及到许多问题，其中讨论的内容最为复杂。我在

操作中主要让学生讨论如下内容：（一）思品课中的基本概念和基本原理。（二）

典型案例。（三）时事热点、社会现象。

二、讨论式教学法的常用方式

在教学实践中，针对学生的具体实际及讨论内容，我采用如下几种讨论方式：

1.分组讨论。主要适用于讨论一些基本概念和基本原理或教材中的某些疑难

问题。学生可以分成小组自由讨论，教师在小组中巡回指导。

2.对比讨论。主要适用于讨论一些易混淆或易产生分歧的问题。比如，正当

防卫与紧急避险的区别。全班同学可分为两大派，一派赞成，一派反对，教师可

组织两派学生开展辩论，最后加以归纳总结。

3.专题讨论。适用于围绕一个主题或一个话题进行多角度、多层次的讨论。

比如，可围绕农村税费改革问题进行讨论。

4.校外讨论。这种讨论主要是在校外活动中进行。活动前应启发学生多观察，

学会发现问题、分析问题。活动后，可布置几道题启发学生讨论，以培养学生的

思辨能力。

三、讨论式教学法有利于培养学生的能力

在思想品德课教学中，知识、能力、思想觉悟三个方面是互相联系和相辅相

成的。其中知识的掌握是基础，思想觉悟的提高是根本目的，能力的培养是关键。

学生能力的培养是多方面的。在讨论式教学中，不能一味地先由教师提出问

题，然后让学生进行讨论，这样就难免要流于形式。上课时，教师可设置一些与

讨论内容相关的情境，让学生思考，启发学生自己提出问题。问题提出后，教师

要稍加引导，再指导学生进行讨论。在讨论中，不仅要合理地创设问题情境，还

要允许学生进行创造性的假设，不要求统一的结论。

学生辨别能力的培养。辨别能力是指对各种事物、现象进行比较、鉴别，从

而分清是非、辨别真伪的能力。在讨论式教学中，教师可用比较的方法，引导学

生逐步培养和提高辨别能力。如：权利与权力、权利与义务、公民与人民、拘役

与拘留、刑法与刑罚等，许多概念、原理是非常相似的，有的内容密切相关，学

生在学习中极易混淆，难以掌握，只有通过比较、讨论，才能逐步提高辨别能力。

在教学中，还可以对各种社会现象、各种事物、各种行为进行对比讨论，让学生

在比较中区分事物、辨别是非，从而获得知识，提高能力。

学生思维能力的培养。培养学生的思维能力，主要运用抽象和概括的方法。

例如在讲正当防卫时，教师可先给出一个正当防卫的案例，让学生思考：1、什

么是正当防卫？2、为什么正当防卫不受法律制裁？3、实施正当防卫应具备什

么条件？4、如果正当防卫过当，怎么办？有没有特殊的防卫权利？5、正当防

卫能否滥用？通过分析、思考，学生掌握了正当防卫的相关内容，思维能力也就

有了提高。