指导思想和理论依据

一、指导思想和理论依据

本课《老王》是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文，这个单元的课文都是以“爱”

为主题的课文，其它几篇课文鲁迅的《阿长和<山海经>》、朱自清的《背影》、李祥森的《台

阶》以及余秋雨的《信客》都是讲述普通人的，而杨绛的《老王》更是对弱者的关爱。《老

王》讲述的就是一个普通车夫的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼

睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦

卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。

这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。

而本文主要是通过学习课文，能认识到作者提出要关心不幸者的这样一个社会问题，对学生

进行思想教育和情感的熏陶，能主动去关心周围的不幸者。能积极体现“新课标”提倡的“知

识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

二、教学背景分析

1、学情分析：八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事物

都令他们感兴趣，但他们大多都是独生子女。因此，许多同学大都知道一味的接受“爱”，

而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他

们不但不了解，更别说让他们主动去关心这些弱势群体了。因此，语文教学中不仅要让学生

学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”，也

就是爱自己，爱父母到爱身边的人，从而树立正确的价值观和人生观。

2、前期教学情况说明：前段时间学习的文章多是以记叙文为主，学生在前段时间的学

习中所体现出来的是预习习惯比较差，所以在上课前要组织好学生的预习工作，只有做好了

这些预习准备，在课堂上才可以进入到高层次的师生平等对话了。

同时还要注重培养学生在预习过程中圈点勾画的读书习惯，碰到不理解的地方就圈记出

来，以便在课堂上进行更深层次的师生互动。

3、教学方式以及教学手段说明：叶圣陶老先生很早就提出的“凡为教者必期于达到不

教”的目标，所以老师对学生的学习进行正确的学法指导才是教学的关键所在。

本节课的教学设计充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、

过程与方法、情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方式主要是引导学生阅读，让学

生从“读”中读出情感。具体的学法指导如下：

勾画圈点法：引导学生积极读书，在反复读的过程中学会抓住关键字词句；

朗读法：指导学生反复朗读，从人物的语言中体会把握人物的主要性格特征；

讨论法：引导学生积极参与，合作探究，培养学生的发现问题并解决问题的意识。

三、教学目标设计

1、知识目标：

a、掌握生字词。

b、理清思路，体会描写的作用，感受作者杨绛的语言风格。

2、能力目标：

a、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。

b、学习用鲜明、准确、生动的语言，揣摩重点语句的含义，从而把握老王的性格特点。

3、情感、价值观目标：

通过学习课文，能认识到作者提出要关心不幸者的这样一个社会问题，对学生进行思想

教育和情感的熏陶，能主动去关心周围的不幸者。

[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情

感与态度”并重的教学理念。

四、教学过程与教学资源设计

教学的主要指导思想就是由表及里，循序渐进。通过把握老王的主要性格，以及老王和

作者的交往理解作者的人道主义思想。

1、导入新课。

故事导入，有这样一个故事，一个十七岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山旅游的

老太太救起，男孩是美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。老太太对男孩子说：

“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗？”男孩冷笑着说：“我会

相信这一套？”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你自己瞧。”老太太把男孩带回自己家，

让他在菜园里打杂。虽然生活清苦，但她对男孩关怀备至。让他培植一些生长迅速的红萝卜，

10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌制得可口，给

男孩吃。后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了称赞说：“除了你没有人

给我吹过笛子。孩子，真好听。”男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中去读书。

在高中读书的四年，男孩继续在菜园种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，

毕业后在盲人学校任教。盲学生常对男孩说：“你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜

色，简直像看到一样。”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。他对老太太说：“现在，我

已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。”这以后，男孩利用假期自撰笛曲，继续吹

奏给他的盲学生听。老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的快乐——也就是知道有人

爱护自己的快乐，也使自己的晚年生活富有意义。

你曾用自己的爱心感动过别人吗？哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次“希

望工程”的小小捐助——现在，你的周围有没有生活艰难的不幸者？你是怎样对待他们的？

让我们一起学习新课文《老王》，感受普通人相互关爱的情感，想想我们每个人应该怎样做？

（板书课题）

2、初读课文——了解老王其人。

老师导学：中央电视台有档“讲述”的访谈节目，今天我们也来讲述咱们老百姓自己的

故事，首先，我们隆重推出今天我们节目的主人公——老王。先请大家认真读课文，说说关

于老王的基本情况，完成老王的基本情况调查表。

[背投展示，初读课文，了解老王其人。]

学生快速默读课文，自己动手完成“老王基本情况调查表”。在学生自己讨论完成表格

的基础上，全班交流，并且明确：

老师小结：看看这张老王的个人基本情况调查表，同学们觉得老王过的是什么样的生活？

明确：老王的生活是悲苦，艰苦的。

3、再读课文——品味人物，探讨其人。

老师导学：关于我们今天的主人翁老王的基本情况我们已经了解了，他过的是凄苦，悲

苦的日子，是个苦命人。我们大家都跟老王有一个认识的过程，那么请大家再读课文，说说

老王是个什么样的人。

[背投展示：再读课文，讲讲你觉得老王是个什么样的人？老师提示，用“我觉得老王

是个__________的人，从__________可以看出来。”这样的句式来说话。]

学生分小组讨论，后派代表代表全班发言交流。

老师小结并明确：老王是一个老实、厚道、淳朴、善良的并且乐于助人的人。

4、真情朗读——深层研读，加深对老王的感情。

老师导学：穷苦的人让人同情，穷苦而善良的人值得人尊敬，值得我们一辈子铭记。老

王在贫穷中保持了一颗金子般善良的心，就是这颗善心，感动了你，感动了我，感动了我们

大家。

好书不厌百回读，每读一回我们会有不同的体会和更多的收获。我国著名的戏剧家夏衍

先生读鲁迅先生的《阿Q正传》时就这么说：“第一次读《阿Q正传》，我大笑不已；第二

次读后，我沉默了；当读完第三遍时，我感觉到一种前所未有的悲凉。”（停顿一下。）

[背投展示：三读课文，把那些最感动你的情节，给你印象最深刻的片段有感情地朗读

出来。在朗读时，请同学们注意抓住课文中一些意味深长的语句和词语，慢慢品味，想一想：

你选读的内容为什么能拨动你的心弦？

学生有感情地自由朗读课文，分小组自由讨论，老师来回指导。

老师导学：同学们读得都很投入。让我们静静地想想，你选读的文字为什么会如此

打动你的心？请大家采用下列句式：我认为文中最让我感动的事情（细节、情节等等）是

________，因为__________。同学们可以在头脑中组合语言，也可以用手中的笔把自己的感

受在纸上写出来。毕竟，好记性不如烂笔头。”

[背投展示：我认为文中最让我感动的事情（细节、情节等等）是___________，因

为_________。]

学生静静地思考、准备谈感受。

学生全班交流谈感受。

老师小结并且明确：是的，文章中有太多的感动，这篇文章老师也读了很多遍，大

家感触最深的就是老王临终前送香油和鸡蛋的片段，也深深感动着老师。

5、探究“愧怍之情”——深化文章的感情。

老师导学：老王已经走了，几年过去了，“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个

不幸者的愧怍。”既然“我”也关爱老王，为什么还“愧怍”？

[背投展示：既然“我”也关爱老王，为何文中还说“愧怍”？]

学生思考讨论交流，老师参与讨论。

老师小结明确：作者为什么会感到愧怍？不是因为作者不好，而是因为老王对作者

太好了。她临死前还蹒跚着拖着重病的身躯给作者送香油和鸡蛋，而那些香油和鸡蛋又是老

王省吃俭用省下的，他倾其所有对作者，对作者实在太好了，对作者的情义太重太重了。相

比之下，作者回报给老王的实在是太少太少了。

一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，绝没有歧视不幸者的理

由。不管你是幸与不幸，都应对人常怀一颗关爱之心。[背投展示]

6、拓展延伸——引导学生关注和关爱弱者。

①老师导学：大家认识从飞吗？

[背投展示：从飞的图片以及从飞的相关的事迹。]

学生自读老师提供的关于从飞的事迹资料。

②老师：在我们身边或者是我们所看不见的地方也有许许多多像老王一样遭遇的

人„„

[播放弱势群体的组画，老师随着画面进行配图解说，为学生创设情境。]

老师：看到这些情形，你觉得我们能为他们做些什么呢？

学生畅所欲言，老师给予充分的肯定和正确的引导。

7、老师结束课文以及作业布置。

①老师小结：刚才大家都坦诚地表达了自己心中真实的情感。同学们，我们是幸福

的，我们更是幸运的。作为幸运者，我们每个人都有责任去关爱所有的不幸者。虽然我们没

有雄厚的财力，但我们有无限的爱，爱是人间的春风，爱是生命的源泉。

[背投展示：只要我们多点留心生活，多一些人性的关注，彼此互爱，彼此帮助，

那么，世界一定会充满“爱”。]

老师总结：今天，我非常高兴与大家在一起共同学习了杨绛先生的《老王》这篇课

文。老师希望在座的各位同学无论以后你们身处何地，请永远记着：“爱在左，同情在右，

走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行

人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”

全班齐读这段话。

②作业布置

第一部分：阅读下列有关车夫的作品。

巴金的《一个车夫》、鲁迅的《一件小事》、老舍的《在烈日和暴雨下》、叶圣陶的

《春联儿》《亲近自己的双腿》等。

第二部分：收集关爱他人的素材，准备写“让世界充满爱”的话题作文。

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