评课要关注的十个方面

评课要关注的十个方面

评课时，你有什么样的素养，就会传递什么样的评课水平；有什

么样的体验，就会传递什么样的教学经验。评课时，一定要“缺点不

漏，优点说透，方法给够”，传递真实的心声、真正的水平，告诉授

课教师怎么做会更好，以至他心服口服地接受你的观点。

窦桂梅老师认为，“真正的评课应该给予教师超越他原有水平的

营养。评课时，首先要建立一种思维方式，站在被评课教师的角度想

问题，不能听了就评，信口开河，而应该想清楚，被评课的这位教师

最需要的是什么，你评课的重点是什么。而且，不能仅仅用‘耳’听，

用‘笔’记，用‘嘴’说，它还应该是专业上的引领与带动。”

教研组评课要根据听课的目的或听课的对象不同合理把握评课

内容，要有所选择，有所侧重，否则眉毛胡子一把抓，什么都谈，结

果什么都没谈，没有到达应有的目的与效果。

1、教学思想

教学思想是教学行为的灵魂，支配教学活动，它是教学价值观的表达。

教学思想，不仅决定着教学行为的方向，还影响教学效果的好坏。我

们反对填鸭式、灌输式教学，反对重知识、轻能力、无视德育的教学。

老师在评课时应当联系现代教育的价值取向和相关的教学理论，结合

教学过程中暴露出来的实际问题，有理有据地进行评析。这一方面是

宣传正确的教学思想的需要，另一方面也是让讲课人心服口服，到达

评课的实际效果。

2、教学态度

教学态度是否严谨认真，主要从以下两个方面来看：一是教师在教学

设计时，对教材、课标及学情是否研究透彻、把握准确。如果教学目

标不够明确、具体，过高或过低，重、难点把握不准，教学内容的内

在逻辑结构不清楚，出现知识性错误等，那么首先就是一个教学态度

间题，是教师课外的工夫下得不够造成的。二是课前准备是否充分。

对教案不熟悉，课堂表现慌乱，上课时丢三落四，出现明显的教学遗

漏等现象，这就属于课前准备不充分。

3、学法指导

要看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。要看能否充分确立学

生在课堂教学活动中的主体地位。要看学法指导的目的要求是否明确。

帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的

学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学

习效率。还看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。

4、能力培养

评价教师在课堂教学中学生能力培养情况，可以看教师在教学过程中：

是否为学生创设良好的问题情境，强化问题意识，激发学生的求知欲；

是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；是否培养学生敢

于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生善于观察的

〔1〕板书：好的板书，设计科学合理，言简意赅，条理性强，字迹

工整美观，板画娴熟。〔2〕教态：据心理学研究说明：人的表达靠

55％的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明

朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热

爱学生，师生情感融洽。〔3〕语言：教师的语言，有时关系到一节课

的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动

形象，有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，

富于变化。〔4〕操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等的熟

练程度。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握是

否得当，是否照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并到

达良好效果。

6、教学效果

课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。好的课堂效果，包括以下

几个方面：一是教学效率高。二是学生受益面大，让不同程度的学生

在原有基础上都有进步。知识的增长、情感的陶冶、学习方法的获得、

能力素质的发展、良好习惯的养成、学习品德的升华、学习兴趣和信

心的培养、思想情操目标的达成等，这是课堂教学的实质所在。三是

有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解

决。

7、教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，教学目标的制定和达成是衡量一堂

课好坏的尺度之一。从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适

宜。全面，指能从知识、能力、情感等几个方面来确定；具体，指知

识目标要有量化要求，能力、情感目标要有明确要求，表达学科特点；

适宜，指确定的教学目标，能以课标为指导，表达年段、年级、单元

教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。从目标达成来

看，要看教学目标是不是明确地表达在每一教学环节中，教学手段是

否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触

重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否

得到稳固和强化。

8、教材处理

我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，

更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破

了难点，抓住了关键。要看教学目的确实定是否明确、全面，有针对

性、导向性。教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。

教学难点是否把握准确并得到突破。教材的组织、处理是否精心。教

师必须根据教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特

点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程

序，选择好合理的教学方法。

9、教学程序

教学思路设计：教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内

容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措

内容实际，符合学生实际；教学思路的设计要有一定的独创性，能给

学生以新鲜的感受；教学思路的层次、脉络要清晰；教师在课堂上教

学思路实际运作的效果要明显。我们平时听课，有时看到有些老师课

上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符

合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，要注重对教学思路

的评析。

课堂结构安排：教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学

脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。

一节好课结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，

效率高。〔1〕计算教学环节的时间分配：要看教学环节时间分配和衔

接是否恰当，要看有没有“前松后紧”，或“前紧后松”的现象，要

看讲与练时间搭配是否合理等。〔2〕计算教师活动与学生活动时间分

配：要看有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。〔3〕

计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配：要看学生个人

活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，

学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。〔4〕计算

“优”、“差”生活动时间：要看优、中、学困生活动时间分配是否合

理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。〔5〕

计算非教学时间：要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事

情，浪费珍贵的课堂教学时间的现象。

10、教学方法和手段

灵活运用教学方法：教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复

杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教

学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而

相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

教学方法的多样化：教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，

也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我

们评课，既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还

要看教师能否在教学方法多样化上下一番工夫，使课堂教学超凡脱俗，

常教常新，富有艺术性。

如何评课议课

评课是一门艺术、一门学问，如何评好课，直接关系到授课教师今后

的工作与学习方向。

教师上好课是为了提高课堂教学质量，领导听课是为了了解教师备课

通常我们听课做记录有两种形式：一种是实录型，这种形式如同录音

机一样，如实的记录课堂教学的全过程，仿效的用意之多，这种记录

方式一般不可取。因为听者记得多、想得就少；另一种是选择型，选

择某一侧面或某些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者的需要，

如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等。

第二、从记录的材料中，思考评课时应点评的内容

任何一种课，评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、

需改良的地方、需商讨的问题。更应从学的角度去看待主体发挥程度、

学的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、学生活动的

创造性等。

第三、倾听授课教师的自评，做出对点评内容的取舍

授课教师有刚参加工作不久的新教师，也有经验丰富的老教师，有新

只有评课者与教者达成一致，点评内容才落到了实处。

第四、思考以什么方式加以点评，实现点评的目的

实事求是的讲，我们分析授课教师的心理也好，倾听教师本人的自评

也好，其目的不是为了迎合教师，而是或激励、或催促、或帮助，所

以了解点评的形式很重要。目前而言，就点评有以下几种形式：

1、先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。这种形式比

较多见，大都是有这种传统的心理，良好的开端是点评成功的一半。

2、先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。这种点评开门见山、

有针对性，一定要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可。

3、在每一条“优点”中，再重新加以设计，提出改良方向，以求更

好。这种评课方式给听者造成思路并不很清，需要有一定的语言组织

能力。

4、评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，

给授课者留下思考、留下启迪。或激励赞扬、或蕴含希望。这种点评

第五、加强学习，勤于思考，使点评别有一番风味

要想真正评好课，必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、

心理学、美学、演讲与口才，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各

种课型，并在实践中学会推敲点评的语言，这样才能给优秀者锦上添

花，给不足者雪中送炭，使点评别有一番风味。

课的角度和深度要根据被评教师的实际情况而定。评课时应注意三点：

一、要注意教师的年龄差异。对待老教师要尊重，持虚心态度；对于

有多年教学经验的中老年教师，要把评课重点放在教学指导思想方面，

对于一般性的问题可以讲的概括一点，不要不厌其烦地谈论教学细节

问题。同时要帮助其总结经验，并使之上升为理论性的东西；对待刚

三、是注意教师的素质差异。对待素质好的教师要提出新的目标，以

求不断进取，形成个人的教学风格；对待素质一般的教师，要注意鼓

励、鞭策，使其充满信心，迎头赶上；对待素质较差的老师，要诚恳

地帮助他们认识到教学中的不足，促使他产苦练基本功，提高自身素

质。总之，评课要看对象，不能一个程式往下套。

5.评课要实事求是，切忌片面性和庸俗化。

评课要一分为二，实事求是，敢讲真话。既充分肯定成绩，总结经验，

又要揭露问题，指出错误。现在评课中的庸俗化现象比较严重，只谈

成绩不谈缺点，或者对一些明显存在的缺陷，讲一通模棱两可的话，

甚至把缺点也说成优点，讲假话，吹棒。这些评课中的不正之风，无