学习得法提高效率教案

学习得法提高效率教案

【篇一：重视学法指导 提高学习效率】

重视学法指导 提高学习效率

学法，即学生科学的学习方法（可以是自己总结的，也可以是借鉴

别人成功的经验）。学法指导，是指教师根据学生身心发展特点、

认知规律，指导学生怎样采取科学的学习方法去学习。“教是为了不

教”这个理论是叶圣陶先生对自己几十年从事教育活动经验的高度概

括。好的学法的养成在很大程度上能促进我们的教学，提高教学质

量。对学生则受益无穷，从而达到不教的目的。

一、让学生快乐学习

要让学生快乐的学习就要改变以往传统的教学模式，我目前采用的

“五步三查”教学法就是让学生通过自主学习、小组合作、交流汇报

的方式来解决问题，他们在合作学习中，每个学生都有参与的机会，

每个学生都在参与中体验学习的快乐、获得心智的发展，在生生互

动中，教师也体验到了与学生一起和谐学习的愉悦。同时，在教学

过程中要给全体同学充分展示的机会，让学生发掘自己的潜能，养

成良好的学习习惯，在课堂中尽可能的发挥自己的个性，在快乐中

学习，真正成为课堂的主人。

二、让学生养成预习的习惯

预习是学生在上课前对要学习的内容进行阅读，了解、掌握自己可

以学会的知识，做到心中有数，掌握课堂上的主动权。预习是独立

学习的尝试，对学习内容是否正确理解，能否把握其重点、关键，

洞察到隐含的思想方法等，都能及时在听课中得到检验、加强或矫

正，有利于提高学习能力和养成自学的习惯，所以教师要特别重视

学生的预习（也就是独学），在课堂中及时、准确地检查学生预习

情况，这样才能让学生养成良好的预习习惯，同时在课堂教学中也

能有的放矢，使课堂的教学效果达到最优化。

有效的信息技术课堂教学，不仅能体现教师有效组织课堂教与学的

活动，而且也能促进学生学习方式的转变，也能促进学生的发展。

教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少

的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的

教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学重视教学过程的探索

性，重视教学中的师生的交往与对话。那么，如何巧用方法提高信

息技术课堂教学效率呢？我们信息组通过几年的教学实践和一学期

的课题研讨，获得几点做法，与大家交流，有说不到位的地方还请

大家多多指教。

更换实施和操作的设备，改变一下教学思路，使学生较好的经历这

样一个多媒体信息的获取与加工的过程，从而提升教学的效率。

二、精心安排导入，激发学习兴趣。

我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如

乐之者。”夸美钮斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环

境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是

诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精

心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。我们

信息组在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学

的。

1、问题式

带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题式导入

可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑

惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达

到掌握知识的目的，比如在学习《认识计算机》这一节时，在导入

中首先向学生提出问题：① 计算机有哪些本领？② 计算机的特点有

哪些？③ 计算机是怎样工作的？④ 我们为什么要学习计算机？通过

这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介

绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。问题式导入

的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习

的内容，开门见山，重点突出。比如在《文件操作》教学中，一上

课就开门提出本堂课需要掌握的内容。① 用拖放法复制或移动文件。

② 用拖放法删除文件。用这种方法导入，使学生目标明确，思路清

晰，有的放矢。总之，问题式的导入，能够使学生目标明确，抓住

重点，激发兴趣。效果也比较好。

2、演示式

演示式的导入也就是用课件的形式演示进行导入课堂内容，起到激

发学生兴趣的作用。比如，我在教学《排版与打印》这一课时，先

通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡，当学生边欣赏边赞叹时，我趁

机插入：“同学们，这些贺卡美不美

啊？它们都是通过word制作出来的。其实很容易，你们只要通过今

己也能制作出类似的网页，学生强烈的学习愿望得以迸发，充分体

现了“我要学” 的学习态度，从而为下面的学习铺平了道路。

3、对比式

将以前学过的知识同即将要学习的知识放在一起进行对比，突出新

授内容的优点，激发学生学习的兴趣。如在进行“excel图表的建立

与编辑”教学时，我将文字、表格、图表三种形式的信息放在一起让

学生比较，先展示文字形式的信息，指出缺点后转换到表格形式的

信息，最后再展示出图表形式的信息，让学生通过三种形式的对比，

强烈感受到图表形式的优点：形象、清晰、一目了然。从而引出学

习图表的目的与好处，明确学习目的。所以说，好的导入是课堂教

学成功的一半。

4、恰当比喻法

有些知识晦涩难懂，以学生现有的水平显然无法理解，如何让这些

知识通俗易懂,学生容易理解呢？例如计算机由软件和硬件两大部分

组成，但学生对软件和硬件的认识较模糊。通过比喻把这些难以理

解的知识转化成学生日常生活中直观的知识，可以把硬件比喻成人

体，软件就是人的大脑，大脑指挥人体执行各种动作；将钢琴比喻

为硬件，乐谱比喻为软件，有了乐谱钢琴才能奏出美妙的曲子；通

过这样的比喻学生就比较容易理解软件和硬件的关系；再如文件和

文件夹，可以把电脑硬盘比喻成一个大型图书馆，图书馆里有各种

门类的书籍，那么些五花八门的门类就是一个个文件夹，而每一本

书就是一个文件。这样学生就在脑海里对文件和文件夹的关系有了

直观的感性的认识。

图形的画法，达到触类旁通的作用。还比如说，在《上网浏览》教

学中，由于这一课内容较多，学生一下子掌握所有内容比较困难。

其中，通过搜索引擎进行网上搜索是一个难点。于是，我们在开始

授课时没有把网上搜索这一内容放进去，先把网址的填写和网页的

浏览讲解完，然后让学生操作练习。让学生在练习中发现问题，即

想查找一些信息或访问某个网站但又不知道在哪个网站上，网址是

什么？提出问题后让学生先动脑筋自己解决。能解决最好，如果无

法解决，大家讨论，最后由教师总结一下。从教学效果来看，学生

既巩固了知识，又突破了难点。又如在讲解网页修饰这节内容时，

可先展示一个已经修饰好的网页，并让学生与上一班级制作的网页

相比较，从而提出任务一：给网页添加背景、修改字体、字号、颜

色。学生可以通过“帮助”、网页学习网站等获得操作信息。学生因

为已经学过word字处理软件，任务一很容易就完成了，于是再展示

一个网页进行比较，并提出任务二：给网页添加图片、动画、音乐、

水平线等内容。教师在任务完成过程中指导学生使用在word中已经

学习的方法去操作以达到知识的迁移。最后教师总结。在完成整个

任务的过程中，学生们个个都带着十足的好奇和疑惑，积极主动地

参与实践，并充分发挥自己的想像力和创造力，把自己的网页装扮

地五彩缤纷，个性十足。在总结中同学们纷纷发言，抢着说出自己

得出的结论和体会，课堂气氛十分活跃。事实证明，学生在这种活

跃、轻松的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋状态，所

学到的知识技能是十分扎实的。同时，他们的主体意识也得到了充

分的发挥，实践能力不断得到提高。 所以说，大胆放手，有利于充

分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，切实提高课堂教学效

率。

四、运用科学教学方法，激发学生学习热情。

在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的

教学方法去激发学生的学习热情。—般可采取的教学方法有“吸引教

学”法、“实例操作”法

和“ 任务驱动”等，坚持“以用为主，培养能力”的原则，使学生在应

用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握了计算机的基础知识和基

本技能，而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程，体会到了探

动教学模式，是教师把要完成的教学内容设计成—个或多个具体的

任务，让学生通过完成—个个具体的任务，掌握教学内容，达到教

学目标。

采用任务驱动教学模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如

何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的

明确，更容易使学生掌握学习内容。比如有一节内容是讲word中的

图文框、文本框、图片和自选图形的使用，按任务驱动的教学模式，

不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容

设计为制作—副图片这一具体的任务，教师通过讲解如何制作这幅

图片让学生掌握教学内容。教学时，重点难点突出，而且授课顺序

就是制作图片的过程，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程

条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。任务驱动教学模式还

有利于提高学生的主动参与意识，在教学中，如果总是教师讲学生

听，学生容易疲劳，也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。如

果每—节课都给学生下达—个具体任务，学生在思想就有—种必须

完成任务的紧迫感，在自己去操作、尝试，去创造的过程中，学生

就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习兴趣，调动起

学习积极性和主动参与意识。但要注意的是任务驱动教学模式也有

自身缺陷，学生学习能力的不同会造成两极分化，这就要求教师在

教学过程中要加强学生间和师生间的交流，使学生在合作中共同提

高。此外，在设计教学任务时，还要注意根据学生的特点，进行任

务分层，让学生有选择性的去学，尽可能设计一些带有趣味性、实

用性、可行性的任务，使学生愿学、爱学、乐学。

五、培养信息意识和能力，提高学生学习动力。

【篇三：提高课堂效率的策略与方法学习】

教师在准备教学时，必须解决下列问题： 1、精选教学内容。2、教

学目标要精准。3、要有一个合理的教学过程。 4、采用恰当的教学

方法。5、精心设计课堂提问。

二、提高课堂教学效率。

教师要树立“以人为本”的科学发展观，以促进学生“全面、协调、可

持续发展”为有效教学的评价重心，达到由重视教学的结果向重视教

学的过程转变。

1、优化课堂教学时间管理

提高教学效率的实质是在40分钟内获得最大的教学成效。为此，必

须优化课堂教学的时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。首先

要注重制度化学习时间与自主性学习时间相结合。其次，要提高课

堂实用时间，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有

20分钟左右，所以老师在讲课的时候要突出重点。

2、准确把握课堂教学节奏

把握课堂教学的节奏就要讲究动静互补。教师在每讲一个内容时，

要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、

消化、掌握技能。把握课堂教学的节奏也应讲究疏与密的技巧，对

非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以

读代讲；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须浓

墨重彩，认真研读。在教学中，应张弛有度，张，时间不可太长，

应以学生身心不会过度疲劳为度；弛，也不可过度，应不致使学生

注意力涣散。

3、巧妙创设课堂教学情境

心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”

和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。良好的课

堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于

保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。因此，教学过

程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放

的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学

的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也

个未来。”你看那些著名的专家们，他们之所以能够做出一番丰功伟

绩，就在于他们在某一领域具有了超强的

浓厚兴趣。我们要通过我们的课堂语言，激发学生的学习兴趣，增

强学生学好语文的自信。让他们以旅行者、发现者和创造者的角色

进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。教师要充分利用面

部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全

身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情

感真诚，学生才能真正被感染。

5、课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略

首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。学以思为贵。可以说，一切

有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时

一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、