《体育与健康》教学改革指导纲要(试行)的指导意义

《体育与健康》教学改革指导纲要的指导意义

一、更新观念，提高认识。

1、牢固树立“健康第一”的指导思想，在体育教学中，以增强学生体质，

增进学生健康为出发点，体现身体、心理、社会“三维”健康观，更好地帮助学

生在体育锻炼中实现“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的目标。

2、体育与健康》教学改革指导纲要体现以人为本的思想。即体育教学要从

学生的发展、学生的实际、学生的需要出发。根据新课改的指导思想，体育教学

不再是以教师为主，而是以学生为主，学生是学习的主体。学习是经验的重组和

重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，不是被

动的接受知识，而是要积极主动的进行知识建构。通过自主的知识建构活动，学

生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情操得到陶冶，个性得到发展。

3、教学方法要创新，以培养学生的学习兴趣为主，采用启发式教学、探究

教学、情景教学等、最大限度的调动学生学习积极性，提高学生的学习兴趣，加

强教师对学生学法指导。

4、改革评价体系，改变以往以期末考试成绩为最终成绩的.评价方式。采用

学生自评、小组互评、教师评、家长评相结合的评价体系。发挥评价促进学生发

展、教师提高和改进教学实践的功能。

5、积极开发校本课程，探索学生喜欢、符合本地区、本校、教师本人特点

的教学内容。需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长

的统一领导下，在学校教务处的指导下，根据学校校本课程开发计划进行。

二、实践过程。

1、了解学生。新生入学或者接手一个新班级后，从介绍教师希望达到的目

标入手，与学生共同学习课堂常规，然后进行教学调查，了解学生的兴趣、爱好、

体育基础，最后制定学习目标。

2、制定教学计划。根据对学生的调查了解，对照体育与健康新课程标准，

确定学年、学期教学计划。

3、初步确定评价方案。根据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与

健康评价方案。例如：阶段性考核，在学生学习完一个新体育技能后，组织学生

进行考核，教师进行评分。

三、对《体育与健康》教学改革指导纲要一些体会。

（1）、“课堂”的观念变了。

1、课堂不再是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去

的体育教学中，教师牢牢的主宰着课堂，学生总是被教师牵着鼻子走，课堂气氛

3、课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。让学生学会

学习，掌握学习的方法，养成不断求知的习惯，养成终身学习的意识，是时代发

展对学生的期盼。我们体育课改的目的，是培养学生终身体育的意识和习惯，更

要注意让学生体会体育锻炼的价值，牢固树立终身体育的观念。

（2）、教学内容选择余地大。教师可以根据学校和学生的实际情况组织教

学，针对体育与健康课程标准，教师对教学内容和教材处理更加机动灵活，这就

有利于把握“教会、勤练、常赛”贯穿教育教学过程，实现开设“一校多品”运

动项目，满足教学、勤练的目标。

（3）、评价方法的改革：新课程理念体现以人为本的教育思想，要求评价

采用自我评价和他人评价相结合，重视学生的点滴进步。通过实践，学生的积极

性、自主意识明显提高，学习兴趣更加浓厚。

（4）、注重学生学习兴趣的培养。在教学实践中，重视学生兴趣的培养，

通过情景式教学、自主式教学、探究式教学等教学模式，形成特长，为培养学生

的终身体育意识打好基础。课堂上重视了学生的学习兴趣，学生表现出积极、、

主动、认真的学习态度，学习效果好。

（5）、课堂经常出现师生互动、平等参与学习的生动局面。现在的课堂形

式多样，经常有师生讨论、交流、评价，让大家共同提高，教师多是用鼓励性的

语言激励学生，学习内容选择余地大，学生的学习兴趣和积极性比以前提高了很

多。