引导和帮助学生学会学习

引导和帮助学生学会学习

在课程理念下，教师通过引导学生掌握科学的学习方法，来实现主导作用。

指导学法，就是对学生学习活动、学习过程的指导。它的出发点和落脚点是让学

生愿学、乐学、会学、善学。学习指导的操作性策略是教师通过激发学生的学习

动机，交给学生学习方法、技能，帮助学生体验成功的欢乐，最终将学习视为精

神需要。教师对学生进行学法指导，必须把教学方法改革与学生学习方法指导结

合起来。“学法决定教法，教法制约学法”，围绕学法去优选教法，以教会学生会

学为目标去统领教学活动。

一、引导和帮助学生制定切实可行的学习计划。

科学的学习计划体现在对目标的制定，对学习活动中、学习活动后的科学实

施上。

1、目标制定要在“实”字上下功夫。

教学目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点和归宿，也是教学的灵魂，

它决定着教学的成功与失败。因此制定明确、恰当的教学目标是提高课堂教学有

效性的前提。为此教师在备课时要根据学生实际和教材特征，制定出具有整体性、

差异性、层次性的目标，一方面教师在教学目标的确立和教学过程的把握当中，

注意明确三个维度的教学目标。另一方面还要关注和尊重学生的个性差异，确定

不同层次的目标，有效地克服一刀切的弊端，这样的教学目标具有人性化的特点，

使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展，达到有效教学的目的。同

时，教学目标制定要切合实际，切忌好高鹜远。学生应当在教师的指导下确立明

确的学习目标，把学生的自主性放在首位，能够根据课时安排确定学习目标，制

定学习计划，做好具体学习准备，以丰富的情感投人学习活动，从而达到有效的

学习效果。

2.学习过程科学安排，力求实效。

科学的计划自始至终贯穿在学习活动中和学习活动后，在学习活动中，能对

学习方法、时间、策略进行自我选择；自我监控、自我反馈、自我调节；在学习

活动后，能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，像这

样一种计划性很强的自主学习活动，是一个主动的、自觉地养成习惯的过程，这

一种习惯一旦养成，每一个学生都会成为学习的佼佼者。

二、教会学生独立学习

小组合作学习固然能使学生通过相互学习得到帮助和鼓舞，但不完全满足于

个性化学习的需要，真正学会学习还要靠个人独立学习，靠个人独立思考，靠自

己学会学习，“学习不是教会的，而是靠自己学会的”，说的就是这个道理。所以

教师必须对学生进行多方面的指导，如听课指导、做题指导、小结指导等，使学

生真正学会思考、学会解题方法、学会坚持学习、学会用心学习，使学生具备高

水平的学习动机、积极向上的学习态度、良好的学习习惯和科学的学习方法。

三、教会学生合作交流的方法

教学既要实现面向全体，又要尊重学生个性差异，仅仅依靠教师是很难做到

的，而开展小组合作学习，则是解决这个难题的有效方法。小组合作，是构建高

效课堂的有效途径之一，优化小组合作是高效课堂的核心。怎样做才能充分发挥

学习小组的作用呢？首先，合理构建。学习成绩是划分小组的重要依据，每组拥

有高、中、低三个层次的学生，保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，实

现人力资源的最佳组合。其次，提供平台，要给小组学习提供自学讨论的机会，

给组内每个学生设置一个身份，明确职责，给每个学生创造锻炼的机会。再次，

科学评价。学习小组从建立到具体操作，需要严格的管理制度和合理的评价激励

机制，否则就容易成为空壳。要建立小组合作学习公约，明确组长和其他成员的

职责，健全各种制度，例如限制机会制、一帮一落实制等。既要对小组学习结果

评价，又要对小组学习过程评价；既要对个人评价，又要对集体进行评价；评价

的侧重点可以是合作态度、合作成果，也可以是合作效率。另外，在小组讨论、

交流学习时，教给学生要尊重对方、理解对方，倾听别人的意见；有不同意见，

也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧要心平气和地提出解决

问题的方法。

总之，通过倾力帮助学生学习，转变学生学习方式，使学生、由“学会到会

学”，提高学习能力；变“苦学”为“乐学”，诱导学生的学习兴趣；变“死学”为“活

学”，倡导学生的探索精神；变“难学”为“易学”，指导学生的学习方法；变“面向

少数”为“面向全体”，指导各类学生“因人施教”，努力实现教育高质量，课堂高

效率。