小学语文教学法

小学语文教学法

➢ 小学语文课程的结构由三大部分组成：1、学校课程表内开设的语文学科的各项课程（语

文、写字、阅读、习作）2、学校计划并实施的课外活动。3、学校优美的校园环境、良

好的校规校风以及融洽的师生、学生间的人际关系等积极影响。

➢ 我国小学语文课程设置的演变：“国文”时期、“国语”时期、“语文”时期、“新语文”

时期。

➢ 小学语文课程性质的三个方面：工具性、人文性和基础性。

➢ 小学语文的工具性表现为：一是小学生进行思维的工具（这从内部言语说）；二是交流

思想的工具（这从外部言语说）；三是小学生学习科学文化的工具；四是将来从事工作

的工具。

➢ 语文学科的人文性，指语文教学中的文化特质——文化知识和文化精神。

➢ 作为语文新课程核心理念的“全面提高学生的语文素养“，包含了三个方面的意思：全

员、全面和全过程。

➢ 人人都必须掌握五大罪基本的本领——听、说、读、写、算

➢ 学习方式，指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向。而自主性、合作性

和探究性是新课程倡导的学习方式的三个基本特征（主要特征）。

➢ 语文新课程的目标体系由总目标和阶段目标组成。

➢ 阶段目标从 识字与写作、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个领域提出要求。

➢ 课程目标根据 知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。

➢ 五个领域与三个维度相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体感。

➢ 小学语文教学目标的编制 ：

编制小学语文教学目标的依据：根据课标要求、根据教材特点、根据学生的实际水平

编制小学语文教学目标的要求：全面、适度、具体、分层

编制小学语文教学目标的程序：教学目标的编制步骤、教学目标的陈述。

➢ 五个领域与三个维度相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体感。

➢ 小学语文课程教材的编写原则：时代性与开放性原则、科学性与规范性原则、目标性与

实践性原则

➢ 小学语文课程教材的使用关键在于：胸中有“书”、心中有“标”、目中有“人”、用中

有“法”、用中求“活”

➢ 小学语文学习方式：自主学习、合作学习、和研究学习

➢ 合作学习的基本特征：互助性、互补性、自主性、互动性、评价的自主性

➢ 研究学习过程一般可以分为：提出问题、制定计划、调查研究、交流总结

➢ 小学语文学法指导的过程：了解学情、制定计划、实施指导

➢ 小学语文学法指导的措施：教法与学法相结合、课内课外相结合、群体与个体相结合教

➢ 教学模式的构成：①教学思想或教学理论。②教学目标。③教学程序。④师生作用。⑤

教学策略。；⑥教学评价。

➢ 小学语文教学模式简介：愉快教学模式和语感教学模式

➢ 小学语文教学成用的基本方法：朗读法、背诵法、自学法、练习法、讲读法、谈话法

➢ 教案编写的内容：1、课题；2、教学目标 3.教学要点特别是教学重点难点 4.教学方法，

指主要的教学方法；5.教学用具 ；6.教学时数；7.教学过程 8.媒体设计，指板书设计、

电教或多媒体运用设计。9.教学后记或称教学小结、教后反思

➢ 说课主要内容是“说什么”的问题，它是说课活动的核心。主要内容包括：说教材、说

教法、说学法、说教学过程、说媒体设计

➢ 小学语文主要教学行为：

1.预习指导（提出预习要求、教给预习的方法、预习要有检查）

2.课堂导学（导入、提问、讲解、结课）

3.作业辅导

➢ 板书的基本要求：简要精当、同步延伸、形象直观、优美规范

➢ 评课标准：1.看教学目标是否明确、准确。2.看能否深刻地理解、正确地把握教材。3.

在教学过程中学生主体地位是否确立，教育学的关系是否摆正。4.课堂上学生是否有足

够的语文实践活动，是否体现语文训练的过程。5.教师的基本素质怎样。6.看一节课的

整体效果。

➢ 汉语拼音教学的步骤：1.创设情境，引入声母。2.联系语境，教学发音。3、想象练说，

记忆字形。4.看清位置，指导书写。5.游戏演练，拼读音节。6.图文结合，带调拼读。

7.设计练习，巩固音节

➢ 阅读教学理论的关注点：阅读结合、读写结合、文道结合、对话教学、语感培养、把握

整体

➢ 分段方法：邻近段落归并法、重点突破法，即抓重点段分法、整体分割法

➢ 概括段意的方法：取舍法、摘句法、串联法

➢ 一篇课文的教学过程大体上有3个阶段：初读课文阶段、精读课文阶段、熟读巩固阶段

➢ 习作教学的意义：①发展语言能力。②提高认识能力。③陶冶思想情操。

➢ 习作教学理论的关注点：①兴趣与习惯 ②个性与创新 ③思维与语言 ④情感体验与写

作技巧 ⑤生活积累与读写结合

➢ 习作训练的方式有：编童话、看图说话和写话、写观察日记、课内素描、扩写、续写、

仿写、缩写、改写，以及想象习作、命题习作和应用文练习

➢ 习作教学的环节包括：命题、指导、批改、讲评

➢ 口语交际指导的意义：①、口语交际能力是社会生活与人际交往必备的能力

②、口语交际能力是生存与发展必需的手段

③、口语交际能力是发展多元智能的重要途径

④、口语交际能力是全面发展语文能力的必要条件

➢ 口语交际的几种类型：“介绍”类、“独白”类、“交往”类、“表演”类、“讨论”类

➢ 口语交际指导的关注点：情境性、实践性、整体性、互动性、同步性

➢ 口语交际的指导方法：①、寻找贴近小学生生活的话题

②、精心创设交际情境

③、努力实现口语交际的双向或多向互动

④、优化口语交际指导流程