职高优秀教学反思

职高优秀教学反思

职高优秀教学反思1

一、发挥引导作用，抓好学法指导的首要环节

由于受社会重视程度、传统观念等多方面的影响，上职业学校普遍成为学

生的“次选”，造成职高生源文化素质参差不齐，有的学生数学成绩只有几十

分，甚至十几分、几分，加上部分学生学习目标不清，学习动力不足，教学中

教师普遍感到数学难教而学生感到数学难学，有的学生甚至出现厌学数学的现

象。因此，加强学生学习引导，帮助学生提高思想认识、明确学习目标、端正

学习态度、激发学习兴趣就显得尤为重要，这也是抓好职高数学教学的前提条

件。

1、结合专业需要，激发学生数学学习的主动性

通过调查，我们发现许多职高学生认为到职业学校只要学好专业技术就行

了，这种思想认识必然导致学生对文化课学习不感兴趣，普遍缺乏内在学习动

力。所以，解决好学生对待文化课学习态度问题，激发学生数学学习兴趣，成

为职高数学教师成功教学的前提条件。教学过程中，我首先注重学生思想的疏

导，在所带的每一届新生中都要开展“职校学生为什么要学习文化课？”、

“数学与成才”、“数学与我所学的专业”、“数学与生活”等专题讲座、主

题班会、专题演讲活动，通过讨论、分析，学生明确了学好数学知识是学好专

业技能的需要，是个人成才的需要，是不断掌握新知识、新工艺、新技术、新

方法努力适应竞争社会的需要，从而自发的把过去认为教师要我学的思想转变

为我要学的内在动力，为学好数学打下良好的基础。

3、注重言传身教，发展良好的非智力因素

心俗话说：“学高为师，德高为范”。数学教师精通的专业知识，广泛的

文化修养，高尚的道德情操，严谨的治学精神，踏实的劳动态度，时时刻刻都

对学生起着耳濡目染、潜移默化的影响，教师的劳动具有示范性，这种表率作

用没有任何其他教育因素能代替。其次，教学过程中，教师要坚持做到对学生

严格要求与关心热爱相结合，不仅关心学生的学习，而且要关心学生的思想、

生活，对后进生不讽刺、不歧视、不伤其自尊心，通过召开座谈会、个别谈

心，不断了解学生的内世界，注意发现每个学生的闪光点，重视培养学生坚忍

不拔、锲而不舍的意志和不畏艰难、勇攀高峰的精神，努力促进飞跃点。

二、发挥主导主体作用，抓好学法指导的主要环节

教与学密切相关，教师善教、乐教、会教，学生才会善学、乐学、会学，

课堂教学上只有真正发挥教师的主导作用，充分发挥学生的主体作用，才能确

保教学相长。

1、注重数学思想方法的渗透

数学思想是人们对数学理论与内容的本质认识，直接支配着数学的实践活

动。数学方法是数学活动过程中所运用的途径、程序及手段，它具有过程性、

层次性、可操作性等特点。数学思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想

的表现形式和得以实现的手段。常用的数学思想方法有数形结合的思想、分类

讨论的思想、化归的思想、整体的思想、演绎的思想、统计的思想、类比的思

想、抽象的思想等。例如，在“距离问题”的复习课中，可以把点与点、点与

样学”，要通过探究、合作、启发引导等方式，充分发挥学生的主体作用，着

力培养学生观察、分析、解决问题的能力。

3、注重现代教育技术手段的运用

现代教育技术可以为教学提供更多更好的感性材料，帮助学生加速从感性

认识到理性认识的转化，有利于激发学生的学习兴趣，强化记忆，积极促进学

生感知、注意、思维等，同时，现代教育技术的运用，增大了课堂教学容量，

拓展了学习空间，优化了资源结构，提高了教学的针对性、实效性，把意义学

习落到了实处。

三、发挥辅导作用，抓好学法指导的重要环节

课外辅导工作是日常教学工作的有机组成部分。首先，要针对学生数学基

础较差的实际，利用课外时间组织学生系统复习初中阶段的数学知识，在班级

开展一帮一结对帮扶，帮助基础较差的学生树立信心、明确目标，尽快赶上大

部队前进的步伐；其次，要开展分层教学研究，从讲解的内容、练习的难易等

方面兼顾不同层次学生，激发不同层次学生学习的积极性；再次，要开设第二

课堂或兴趣。

小组活动，充分调动学生学习数学的兴趣，发展学法水平，扩大学生知识

视野，做好学法素材与实践的储备。

实践证明，加强学生学法指导是提高职业学校数学教学质量行之有效的好

方法，随着数学教育正由“应试教育”向“素质教育”的转轨，如何进一步加

强学生学法指导，不断提高教学质量，需要我们职高数学教育工作者在科学的

达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

二、要能突出重点、化解难点

每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开

的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的

一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂

课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等

直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类

知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴

趣，提高学生对新知识的接受能力。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯

式展现，我在准备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再针对本节

的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。

三、根据具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定

法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵

活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来

向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示

答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多

提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，

培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

五、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至

终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教

师成为学习的领路人。

在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，刚毕业那会，每

次上课，看到学生一道题目往往要思考很久才能探究出答案，我就有点心急，

每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。这样容易造成学生

对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。学生的思维

本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。

总之，要提高学生在课堂50分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应

该多思考、多准备，充分做到用教材、备学生、备教法，根据职高学生的自身

特点，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。

职高优秀教学反思3

一、表现

1、漠视语文漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上

课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就

做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，

可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他

更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

3、担忧焦虑却不知所措，这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但

由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，

但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕

上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极

度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻

担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他

们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。

4、投机取巧有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认

为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战

术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，

对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学

生，题目也不做。他们抱着“我聪明”、“我运气”的心理，等到考场“超常

发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。

二、成因

1、认识的偏差有的学生不能正确认识语文学科的特点。

语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提

高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练

成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，

一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛

开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行

舟，不进则退”就是这个道理。还有的学生不能认识课内和课外的关系。近几

年来，为有利于对考生能力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自

课外，有些教师和学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，

本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不

知，“教材是个例子”，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正

所谓“题目在课外，答案在课内”。

2、学生自我调适能力不强。

学生偏科，因素很多。进入高中，尤其是高三，还偏科，重理轻文，则主

要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度

低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是

绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不

及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一

道难题多够刺激”。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为

这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得

曾在学生高二时搞过一个试验，让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。

每个班分成6个组。一个小组负责一册课本和读本的内容。每个小组指定一个

组长。组长负责把本书里的重要课文分配到人。然后收集整理的资料，并加工

处理，如修改、装订等。准备工作做好后，班上组织交流。最后教师收齐，装

订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课

本的价值；原来感到作文无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看

课本，高三时候，还有一些学生在自觉梳理所有课本里的知识材料。他们再也

不认为课本无用了。因此，教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学

生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。

2、在课堂教学中创设诱人的情境。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也

说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，

往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。教学实

践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。因为这样

做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如复习古典诗歌的艺术创作手

法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关

于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感

到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥

3、分解大目标，让学生感受成功的喜悦。

俗话说，“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心

理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失

败，这在生活中司空见惯。自信心对于高三学生更为重要。高三学生考试频

繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，马上就自暴自弃，这

时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的，不

妨搞一些小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，

对高分获得者及时表扬和奖励，因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权

威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极

大的增强。学生学语文，最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在开始进入

诗歌鉴赏复习阶段，我采用了分解法教学：了解诗歌的常识——鉴赏诗歌的形

象——灌输诗歌的表达方式和表现手法，训练答题步骤——品味诗歌语言——

最后，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练，学生觉

得“诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，没有什么好怕的”。但是，有一个普遍现象

值得重视——他们的阅读量有限，他们的鉴赏水平太低，必须强调他们多做练

践操作和技能训练。通过动手操作做账，体会整个会计做账过程，加深知识理

解，在课程的讲解上，要突破原来以概念、定律、定理为线索的体系，采取从

感性认识入手，通过一系列的小例子让学校对会计先有一个自已的认识，然后

在上升到理性概念认识的学习，以核心实例和“教、学、做”相结合，再利用

已学的概念去完成更深一步的会计实训课。在课程培养目标上要纠正只重知识

和理论的倾向，要大大增加操作考核与项目制作考核的份量，这样学生才能更

好的更透彻的理解书本上的知识，在教材选择上，要有利于提高职业岗位（专

业领域）的技术综合能力和学生未来的发展后劲。像会计从业资格证的考试方

向。

二、教学设计与教学过程应以学生为主体。

教学过程是离不开学生参与的。会计专业具有较强的技术性、经验性和理

论性，如果光靠教师的讲授，没有学生的参与，其教学方式肯定是“填鸭式”

的。在现代中职教学中，虽然部分专业基础课和专业课的讲解很大程度上教师

生自己说一说他们的一些想法，譬如，说说他们自己觉得会计工作人员是怎么

一个职业，是不是大家都认为会计就只是一个记账的而已，他们会哪些技能

呢。在一个单位中，会计人员扮演什么样的角色，如果自己以后做会计工作，

会怎样做好自己的本职工作等。在这样一次次轻松交流的气氛中，我鼓励学生

主动踊跃地起来谈自己的想法。每次班上都有十几名学生主动回答问题，这样

学生不仅自己思考了，而且还能锻炼自己勇气和增强自己信心，同时也轻松掌

握了一些相关的专业知识。把知识体现的更加直白化，简单化。

第三，在教学过程中为了让学生集中注意力听课，掌握所学知识，把每一

节课要讲的内容精心设计成几个大的问题，每个大问题里含有许许多多的小问

题，小问题里面又含有许多更小的问题。这些问题要借用学生已有的知识，一

步步学习新知识，问题的逻辑性很强，遵循了循序渐近，由浅入深的原则，大

部分问题在学生的最近所要学习的范围内，学生有可能回答出来，但必须动动

脑筋，努力思考。也有可能回答不出来，这个时候老师就可以带着学生的好奇

与疑惑来为大家上好新的知识课。这样整个课堂气氛非常活跃，通过不断地问

储存在仓库准备出售的产品叫库存商品等等。但这还远远不够，必须学会应

用，这也是学习的目的。

如会计学基础课程中的关键是做会计分录，为了让学生掌握该部分内容。

每学一个账户，我都会随机出几个业务题，让学生作会计分录，通过做题，学

生会很好地体会该账户的用法，用丁字型会计账户讲解，借方记什么内容，贷

方记什么内容，期末余额在哪一方，表示什么意思。这样讲完所有的账户后，

学生虽然理解了各个账户，还不会具体应用，一些账户学生容易混淆它们的用

法。因此我首先按章节分类练习，主要分为这几类：筹集资金、供应原料、生

产过程、销售过程、利润及分配过程等，每一类让学生做大量的真实业务练

习。为了节约时间，通常我读业务题，同时让学生理解分析，然后学生依次按

顺序站起来回答，因为每个学生必须站起来回答，所以他们不得不努力思考，

有些学生实在讲解不出来，我就会让大家帮他做这题，碰到稍微难点的，我会

把这道题涉及到的科目写到黑板上提示大家，经过一段时间的练习，为让知识

更加系统化连贯化，给学生某企业一个月的经济业务，带领学生作一遍，再给

学生另外一个月的经济业务，让学生自己做。同时提醒学生注意，作练习的时

悉会计方面的法律法规，如《企业会计准则》、《会计法》、《企业会计制度》和

《会计基础工作规范》等；同时也要掌握当前国内国际上发生的一些较大的财

务事件。以便实时举例，激发学生学习兴趣，要想让学生对知识的学习和理解

更系统、更透彻，就必须要掌握各个方面的知识，这样在讲课的时候就可将其

穿放进来，让它融入整个教学过程中。

而且进一步提高自身综合素质，有助于在加强自己的师德师风建设的同

时，努力钻研新准则和准则指南，及时更新自己的专业知识，在教材内容更新

滞后的情况下，尽多的把最新的专业动态传授给学生。学校也可以加强校企合

作。作为教师要走出学校去，企业的管理者和财务人员要请进学校来，共同提

高会计教育的质量。加强网上资源的建设和利用也是提高教学资源的利用率的

一个好方法，进一步探索新的教学模式，使教学内容和所培养的人才能更加适

应社会的需要。

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