如何对学困生进行辅导讲解学习

如何对学生进行辅困

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如何对学困生进行辅导

学困生在学校通常的表现是：贪玩、厌学、压抑或过于活泼，调皮捣蛋又

屡教不改，自控能力差，知识贫乏，学习成绩不尽人意……给班级的管理带来

一定的难度。如何能转化“学困生”，使他们茁壮成长，是为人师者苦苦思索的

问题。工作多年，做过多年的班主任工作，我认为，要认真分析学生的心理，

找出“学困生”形成的原因，采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好

“学困生”的教育转化工作。

1.以心换心，走进“学困生”的心灵深处

“亲其师，信其道”，要真正走进“学困生”的心灵深处，必须从建立感情

入手。爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱又必须是真诚的、毫无

杂质的。当我们与“学困生”建立一种友好、平等的关系时，我们脱下“有色眼镜”

自然而然把“学困生”当朋友时，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与

我们交朋友。因此在“心”与“心”的交流中找出“学困生”的真实行为动机。在面向

全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，就要像农民对弱苗那样，给他们

多一点浇灌，多一点肥料，多一点保护，使他们和其它幼苗一样，能茁壮成

长。这样他们就会亲其师而信其道，喜欢听教师的课，对教师的批评育也乐于

接受，从而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育之舟才会驶向成功的港

湾。

2.宽容和赞赏，激发“学困生”的积极性

俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”人总有犯错误的时候，尤其是“学困

生”， 他们的理智对情绪的约束力比较差，犯错的机会更大。然而在我们的教

学过程中，有的教师对优生和“学困生”的批评却有天壤之别。对待优生，批评

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的语言婉转动听，循循善诱。而对待“学困生”，批评的语言尖锐刻薄，刺耳难

听，更有甚者暴跳如雷。静下来想一想，这样会有怎样的后果呢？只能是不但

不能转化“学困生”，反而激化了矛盾，是难以让学生做到心服口服的，有时会

造成反抗，使师生积怨越来越深。面对学困生的错误，我一般不是立即找来他

们进行指责，而是等他们冷静下来。我不是在教室里当着所有人的面进行“批

判”大会，而是通过谈话，抱着关爱学生的态度，通常在办公室里我们坐在一

起，先不谈他做的什么事，而是对最近一段时间所做的好事进行评价，多进行

表扬，然后让他们自己评析他们行为。一般学生由于对我的信任，他们会主动

说出他们的不该做的事。这样在谈话的过程中，他们就认识到自己的错误，此

时就运用心理攻势，对他们的错误适当、中肯的批评后，并表示下不为例。在

我的批评教育下，他会为自己的错误感到愧疚，并认真改正。

在平时的课堂教学中我又通过眼神、手势、语言流露出对“学困生”的肯定，还

要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，让他们知道教师在

深切地期待着他们的成功，让他们把教师的期待化作巨大的动力，从而激发学

习的积极性。在爱的浇灌下，对于一向生活在“暗淡无光”环境中的“学困生”，就

像久旱逢甘霖。前苏联著名的教育家马卡连科曾说过：“用放大镜看学生的优

点，用缩小镜看学生的缺点”。在这个思想的指导下我班的“学困生”越来越少

了。

3.激发学习兴趣，保护“学困生”学习的信心

在做好“学困生”思想工作的基础上，提高学习成绩，更能有效转化“学困

生”。兴趣是最好的老师，在数学教学活动中，如果学生没有兴趣，没有学习的

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积极性，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。以下是我在培养学生学

习兴趣时采用的方法：

3.1做民主的教师，创设民主的教学氛围；“创建和谐的、民主的、平等的

师生关系是课程改革的一项重要任务，也是激发学生学习兴趣，保护学生学习

积极性的环境基础。”教师要真正尊重学生的主体地位，着力创设一种轻松愉快

的学习氛围，提倡“童言无忌”，让学生畅所欲言，精神上处于一种自由、放松

的状态，学生才会积极主动地去学，课堂才能激发出蓬勃的生命活力。

3.2关爱每一个学困生；没有情感的教学是失败的教学，教师从对学生高

度负责的使命感出发，关爱每一个学生，时时从语言、神态、动作上规范自己

的教学行为，多给孩子赞赏的眼神、热情的鼓励、支持的暗示，都能使学生增

添一份激动，让他们感受到教师的强烈关爱和信任，从而从内心深处萌发参与

的热情，积极主动地去学习。

3.3建立一个科学合理的评价体制；科学合理的评价，给学生以鼓励，给

学生以信心，给学生以更大的学习兴趣和积极性。

4.加强学法指导，养成良好的学习习惯

达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的学

习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以

渔”。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略， 使学生逐

步掌握正确的思维方法，培养学生的分析、比较、归纳、概括等数学学习能

力，逐步培养良好的学习习惯，使学生真正成为学习的主人。养成好的学习习

惯，学会运用适合自己的方式学习数学，学生就真的有自主学习的能力了。对

“学困生”更是如此！“学困生”的辅导和转化不是一朝一夕就能成功的，要求教师

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有足够的时间，足够的耐心。正如“冰冻三尺非一日之寒”，只有日积月累，才

能将辅导和转化工作坚持到底。

以上是自己在教学中，对“学困生”施教的一些粗浅认识。实践证明通过对

“学困生”有针对性的、耐心的教育，大部分“学困生”能够摆脱“学困”的状态，取

得较好的成绩或重新树立学习的自信心。

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