常用的学习方法有哪些

常用的学习方法有哪些

常用的学习方法有哪些

模仿学习法。

模仿学习法就是按照别人提供的模式、样板来进行模仿、从而形成一定的

品格、技能和行为习惯的方法。体育技能、书法技能、绘画技能、语言技能等大都

是通过模仿，达到比较熟练的程度而形成的。儿童的品性、习惯也多是有意或无意

地模仿家长、老师、同伴的行为而形成的。由此可见，模仿学习法在形成人的技

能、品性、行为习惯等方面有着重要的作用。

比较学习法。比较学习法是就某一个问题，集中有关的学习材料，进行对

照学习的一种学习。比较学习法适用于研究性的学习、自学等情况，它包含有阅

读、比较、分析、综合等活动，所以它是一种层次较高的学习。

直接学习法。

、直接学习法就是在知识不多时就直接对准创造目标，把那些可有可无的

广博知识撇开，把许多充塞头脑，可能使自己偏离主要目标的知识撇开，直接抓住

（２）全神贯注。若你在听别人讲话的时候，聚精会神，与说话人不断交

换目光，上身微倾，点头称是，随时问点问题，以提高说话人的兴趣，你就是一个

善于听别人说话的人了。

（３）重述所说内容。别人说完后，还要再问：“你说的意思是这样

吗？”“我理解得正确吗？”

（４）不要忙于表态。不要插话，让别人说完，记住或写下问题的要点，

太仓促地表示赞成或反对别人的谈话，最妨碍有效地交谈，要积极全面地了解别人

谈话内容。

（５）不要过分考究别人的口才：善于倾听的人并不过分考究别人的说话

态度或口才，他要注意的却是“从他的谈话中，我要了解什么？”“此人能使我增

加什么知识或经验？”

“拆卸”，逐章、逐节、逐段、逐句、逐字地进行分析；认真而反复地推敲，才能

在发现它们奥妙的基础上，把作者的思想精髓，写作技巧，“化归己有”。

一、巧设思维情境，渗透学法指导

让学生们掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于一部分学

生们阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞

给学生们，要他们去背；更不能以让学生们学会阅读为借口而放任自流 ，让其

“暗中摸索”。教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指

导，让学生们主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使“教材”变成学

生们的“学材”，在师生共同实践探索中使学生们领悟学习方法。指导学生们读书

要翻前看后，读后想前，上下联系，整体感知，使学生们在理解知识的同时，逐步

掌握这一重要的阅读方法。

二、提供迁移机会，巩固运用学法

对于学习方法的掌握，学生们并不是一教就会，一点即悟的，真正理解和

掌握阅读方法，形成学习能力，要有一个逐步领悟和吸收的过程。因此，在学生们

初步掌握学习方法的同时，还要给学生们创造学习迁移的机会，指导他们将已学到

的增长由低到高，由浅入深，螺旋上升。因此我们要总结出学生们以往所掌握的学

习方法，在教学中引导学生们站在已有的基础上“自己跳起来”够一够，在教师的

点拨下迈出新步；在教师的序列指导下不断积累和丰富自己的阅读方法。

积累一定量的学习方法是学生们形成认知策略的前提。只有当学生们在不

同的学习情境中，自觉灵活地运用一定的方法进行学习时，学习策略才能逐步形

成。因此，物理学法指导不能孤立地进行，而要与学习策略的培养密切联系，并把

着眼点放在后者。 教会学生们学习也不能停留在只是使学生们接受教材提供

的现成知识的水平上和过多地局限在知识、技能目标的层次上，应该促使学生们发

现、提出、研究、解决问题，使教会学生们学习的过程伴随着情感目标真正实现。