A8技术支持的方法指导 学生体验 初中地理《中国地形与地势》

《地形和地势（第一课时）》教学反思

基本信息 学校 姓名 学科 地理

能力维度 □学情分析 教学设计 学法指导 □学业评价

所属环境 多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境

微能力点 A8技术支持的方法指导

教学环境

教学主题

县（市、

区）

多媒体教学环境

中国地形与地势（第一课时）

课标要求：运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。《地形地势》是人教版

初中地理八年级上册第二章第一节的内容。本章主要让学生通过学习了解我国自然地理的

基本特征，主要安排的自然要素有：地形地势、水资源、土地资源，其中地形地势被安排

在第一节，符合学生的感官认识顺序，也为后面学习了解我国的土地资源、水资源打基础。

知识技能

1. 知道我国地形复杂多样的特征，山区的范围和在我国所占的比例。

2. 了解我国的四大高原，四大盆地，三大平原的分布和特点。

3. 了解山区发展经济的优势和不利条件。

4. 了解中国的主要山脉走向及分布。

过程与方法 、 教学目标

1.通过阅读地形图，记住我国主要山脉和地形区的名称和分布。

2.利用景观图和地形图上的位置，分析各地形区的特点。了解山区发展的优势和不足。

情感态度价值观

1.通过认识壮丽山川，激发学生的民族自豪感。

2.理解我国各种地形对农业生产和人们生活各方面的影响，确立万物相联系的观点。

八年级的孩子经过七年级一年的地理学习，具备了一定的地理学习能力及从地理角度分析教学对象及

问题，解决问题的能力，也就是具备了学习本节内容的基本能力。特点

1、我国地形的特点；

2、我国主要地形区的名称、位置及其分布。

我国主要地形区的名称、位置及其分布。学习难点

学生课堂学习兴趣高涨，注意力集中，参与课堂教学，较好掌握了地理事物的分布特

征，动手实践巩固学习。效果良好！

实践建议：

课堂教学中常常融入了学生学习方法的指导，如写作方法、阅读方法、推理演算、调

研分析、动作技能、实验操作技能等，学习方法有助于学生触类旁通、融会贯通，提高学

习成效并成长为自主学习者。信息技术的多媒化、情景化、数字化等特征有助于准确示范、信息技术的

及时反馈、丰富练习情景，帮助学生有效理解和掌握具体方法。 作用

在工具选用时，需要同时考虑学科特点、学生学情以及方法示范的要求。例如，在作

文教学中，通过“流川枫灌篮”的视频片段体会具体、生动地描写实际就是“拉长生活里

的时间”；在英语课堂教学中，利用英语类 APP 可以有效创设购票情景，帮助学生准确

教学内容及

分析

教学重点

实施效果

掌握在购票与退票中的英语表达技巧；在数学课堂教学中，利用几何画板的过程可视化功

能为学生清晰地演示圆面积计算公式的推演过程；在人文社会学科中，学生借助问卷星平

台开展问卷调查有助于体验完整的问卷调研过程和方法等。

信息技木作为一种新型的教学手段，其特点是具有很强的动态信息量大、画面清所、

声形并茂，符合学生的认知规律，能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在初

中地理教学中，运用信息技术，实现高效课堂教学的目标，让初中地理教学绽放新的精彩。

地理教学中，要充分认识到学生的主体地位，围绕学生主体设计相应的教字方法，科学合

理地运用信息技术，巧妙设计教学流程，以增应用效。

改进提升

1.学生参与互动的可以再多一些，形式可以多样化

2.利用多媒体充分调动学生多种感官

自评等级 优秀 □合格 □不合格